2023年《永生的眼睛》教学反思.docx

2023年永生的眼睛教学反思永生的眼睛教学反思1教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前绽开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的很多人不情愿捐献器官导致器官供体严峻缺乏，患者的迫切需求与器官来源非常惊慌形成重大的冲突。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限钦佩之情。在理解课文的过程中，敬重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获得的有用信息，提高阅读效率。教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最终提升相识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的实力。这样，在语文综合实践活动中，学生的实力会不断得到提高。永生的眼睛教学反思2永生的眼睛是四年级下册“眼睛”单元的一篇文章，讲解并描述了一家三代已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们帮助他人，奉献自己的精神，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:和善、乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪，他们酷爱生活、关爱他人的心，让人敬重、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我留意做到了以下几点：一：感受盲人的生活，突惹眼睛的重要。眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的和善和美妙。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。让学生闭着眼睛走到讲桌前，并和老师握手，让学生说一说自己的感受，进而明白没有眼睛是多么的不便利，体现捐献角膜的意义，初步感受捐献者的爱心。二：抓住重点句子感悟人物品质。这是一篇感人至深的文章，又是一篇译文，在教学中，我依三次捐献为主线，依琳达的心理改变为切入口，走进父亲，激励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和主动的人生看法，培育一种意识，树立对生命的酷爱，对他人的关爱。此外，我还在教学中抓住了14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同看法的对比，设置了一个问题：“你先过什么也看不见会有多模苦痛吗？我死后也学外公将眼睛送给失明的人。”走进温迪的内心，让学生想象盲人看不见-，看不见-，也看不见-。体会温迪为盲人着想，和善的心，进而发问：“是谁教化了温迪，他从外公的身上学到了什么？”然学生感受精神的传承，体会永生的深刻内涵，也让学生在详细语境中深化体会父亲言传身教的意义。三：深化主题，品悟永生的内涵在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最宏大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以拓展时我让学生观看了一组捐献眼角膜的图片，供应了一些现代人对捐赠眼角膜的想法的资料，让学生再次感悟到了永生的内涵。课文学完后，我问学生“假如你们死后，你准备捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题，在孩子们的回答中，我知道他们从本文中学到了很多很多不足之处：教学本文我没有考虑学生的年龄特点，向学生提出了一个残酷的话题：“假如你们死后，你准备捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题有点过于深邃与冷酷，现在想想要是改为：“学完本文你对捐献眼角膜有哪些新相识？你准备做些什么？”会更合适。我会接着努力的。永生的眼睛教学反思3人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多，于是我选择了永生的眼睛一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点，忽然茅塞顿开。假如把学习比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么，自己选，老师就当个服务生，在一旁添加些客人爱吃的东东。因此，在略读教学的课堂上，更多的应当发挥学生的主动性，使学生自读自悟，老师敢于放手，重在加强学习方法的引领和思维的启迪。很明显，这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题，可以让学生充分自读课文后，放手沟通主要内容，了解大意。然后学生对“永生的眼睛在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了须要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如，关于“眼睛角膜”的资料补充，虽然刚好有效，但终归授予学生的仅是“鱼”，而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到很多学问盲点，莫非都等着老师一一解答？当然不行。因此，在课堂上教给学生学习方法（如上网查询相关资料等）尤为重要。一旦养成习惯，终生受益。当然，这一课教学流程框架欠大、学生静心思索的时间不够充裕等问题同时存在，有待仔细改正。敬请指教，感谢！永生的眼睛教学反思4永生的眼睛是“酷爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化全部的读者，宣扬了“一个人不但自己要酷爱生活，活得美妙，而且更要为他人生活的美妙做出努力”的道理。这篇课文语言美，情感美，人物形象显明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重，让人怀念。一、抓住题目，绽开教学题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思，多数同学都能说到“恒久都活着”或“恒久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛恒久都活着”。对于学生的理解我没有赐予确定或否定。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代恒久传承下去。”二、以情为主线，组织教学这是一篇教化性很强的文章，虽说是教化，但这是语文课，我们在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，应让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的酷爱，对他人的关爱。如：在沟通文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的看法让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是我哀思万分，对于父亲也是非常难过。但当医生问他是否捐献角膜时，他却毫不犹豫地答应了，而且还安静地对我说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不得呀!”有的同学说：“最令我感动的是我的感情的前后改变。母亲去逝时，面对捐献角膜这件事我是苦痛难忍，而当父亲去逝捐献角膜时，我是遵从他的.遗愿捐赠了他的眼睛角膜。我的情感发生的改变特别的大，而使我情感发生这么大改变的是父亲潜移默化地影响，更能看出父亲是一个为他人着想，有着无私奉献的精神的人。”三、注意课外延长，提升情感这篇文章很感人，课外延长的部分更让人潸然泪下，为之动容。所以在学完课文后，我链接了课外的内容是关于温迪的故事，我饱含深情地朗读。在老师浓浓的爱意引导下，感受字里行间所蕴涵的意味。真正实行入情入境，也只有体会深刻才能把其中的味道朗读出来。然后我设计了一个写话的练习：你想对文中的谁说些什么?我觉得在这样的情感熏陶下，学生才能够有话可说。永生的眼睛教学反思5阅读课文，品尝“傲慢”，传递感动，这是本节课最大的收获！回顾本堂课，做得比较好的环节有。1.回顾上文，引入资料，揭示课题。导入：宁静是个盲童，酷爱生活的她多么希望拥有一双光明的眼睛背一背；在现实生活中，也有许多这样的人，我们一起听听他们的心声看一看。这样的导入，图文体验，为赞扬琳达一家的非凡行为埋下伏笔。抓住课题，抓住文章灵魂。2.初读感知，梳理人物，初品感动依据导语学习要求绽开默读，带着问题思索，检查词语，积累词语，梳理文中出现的人物，谈谈读了这篇文章的感受，并说说理由。这样的环节对于四年级孩子而言不是难事，也从整体上关照了全文的主线。3.品尝“傲慢”，体会写法，品悟感动这是主要环节，找出相应句子品读，主要实行了读句、品词、补白、批注等方法，体会人物的高尚品质，并再读中体会写法，引导发觉文中通过详细细致的.人物语言描写，表现丰富的内心世界，将实实在在的语言训练和情感品悟相融合，培育感悟语言的实力，提高独立阅读的实力。4.回扣课题，补充资料，深化感动充分感受父亲、温迪的美妙品质后，理解“永生”的含义，通过板书的梳理，句式的训练，事例的充溢，故事结尾的补充，学生的感悟理解，提升相识，深化感动。永生的眼睛教学反思6老师：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！学生：轮读课文。老师：细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？文章为什么以永生的眼睛为题？学生：一个人所能赐予他人我们的死就是有意义的。（我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。）学生：妈妈，我真为你、为外公所做的.一切感到傲慢。（我体会到小姑娘对器官捐献有了正确相识。）学生：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（我体会到这种品质已植根于后人心中，并世代相传。）学生：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢！（我体会到妈妈对女儿温迪美妙心愿很支持。）老师：课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）学生：大胆评议，深化感受老师：评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？学生：沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。教学反思：永生的眼睛是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，探讨问题，解决问题。阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读实力须要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，驾驭表达规律的过程，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文实力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，达到增加学生的阅读实力，所以阅读教学的好坏干脆关系到学生的阅读水平的凹凸。本节课中，学生通过阅读课文，能够说出文中人物为他人着想，无私奉献的好品质，并发誓自己将来死后也要向他们一样，捐献自己身上的某一器管。不足之处：读的机会还是不够多，在找问题的时候，还存在有肯定的困难。永生的眼睛教学反思7永生的眼睛讲解并描述了琳达一家捐赠角膜的故事，表现了他们关爱他人，无私奉献的精神。回顾这一课的教学，做得比较好的有以下几方面：一、创设情景，了解盲人艰难境况。上课前，我请一个学生蒙上眼睛走到讲台，并谈谈他的感受。虽然只是短短的几十秒，却让学生充分体验到了看不见有多可怕。就在这时，我出示了关于盲人生活的图片，使学生进一步了解盲人的艰难境况，为学习课文奠定了基调。二、抓住主线，体会琳达一家关爱他人，无私奉献的精神。在这篇课文中，琳达对待捐赠器官从最初的生气到最终的傲慢，这正是由于她被父亲和温迪打动了，感染了。于是，我抓住琳达看法的转变作为本文的主线，让学生找出能打动琳达的语句，而打动琳达的.，其实也就是打动学生的，也就是琳达一家高尚精神的所在。三、课外延长，理解“永生”。在这节课的拓展部分，我出示了原文的结尾，深情地朗读了关于温迪死后捐赠器官的故事，并设计了一个说话练习：“假如你就是那个从前的盲人，你想对温迪说什么?”在学生的回答中，刚好引导学生了解眼睛的永生，精神的永生。为了培育学生关爱他人的价值观，在这节课的最终，我请学生为器官捐献设计一句广告语，学生有感而发，回答比较精彩。优点是有的，但缺点也很突出，反思如下：一、朗读时间短，方式少。这篇文章的语言朴实，但读起来却有一种感人的力气。惋惜我在教学中，只顾着让学生谈感受，谈理解，忽视了“以读促悟”。另外，只有指名读和齐读两种方式，显得过于单调。二、评价语缺少激励性。这节课不知不觉中用了很多“不错”、“太棒了”这样泛泛而谈的评价语，不能调动学生回答问题的主动性。三、问题的层次性考虑不周。学生对于文本的解读都是由浅入深的，但我在设计问题时，层层递进的关系不明显，以至于有些问题，让学生感到无话可说，也使学生产生了畏难心理。永生的眼睛教学反思8学习目标：1、相识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？教学过程：一、阅读资料，沟通感受1、老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，可是她只能用手去触摸春天，专心感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那给多好呀！请同学们快速阅读下面的资料：2、看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？二、默读精思，探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2、默读这篇课文，读准生字新词，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。3、检查预习状况。（1）检查词语朗读状况。（2）检查朗读状况，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。三、大胆评议，深化感受1、师：读了课文后，你最喜爱文中的哪个人物？为什么？请与组内同学沟通一下，并从文中找出你喜爱的依据。2、（当学生说喜爱琳达父亲时）请学生找出父亲教化“我”的两段话。a、投影出示句一，读一读。谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b、投影出示句二，引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。师：看来，这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪，也教化了我们大家。他是我们学习的榜样，他的灵魂必定得到永生。除了父亲，还有喜爱的人吗？3、（琳达母亲）是啊，文章虽然对母亲的描述是轻描淡写的，但我们却能感到她那美妙的心灵和高尚的情操。4、（琳达）琳达是贯穿全文始终的人物，她不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。她同样是个 特别有爱心的人。5、（温迪）课文对她的毛写着墨不多，从哪儿看出她很懂事？6、出示8、9小节，学习体会含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的'感受。（出示投影）7、课文学到这也结束了，现在你明白了课文为什么叫“永生的眼睛”了吗？四、沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。课后体会：本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教化“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和相识。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。课前，我布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的相识、看法，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好打算。作为一篇略读课文，内容不难理解，课堂上我放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。教学时，我自己努力留意朗读的指导，以求使学生体会课文所表达的情意深厚，但我感觉没有充分留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。指导朗读的方式也比较单一，没有小组合作的方式等读好人物的对话。当然，我觉得在学生自读自悟、感情朗读的基础上，能让学生对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣扬捐献器官的意义。永生的眼睛教学反思9本课教学过程中充分以情感教化学生，引导学生深化体会作者个人和家人的情感改变，内心改变，选择最能够表达个人感情语句进行朗读，收到较好的朗读效果。同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐献器官的人物和实际，使学生进一步体会到我们生活的这个社会中具有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个充溢爱的社会。下面就几点详细谈谈：一、抓住题目，绽开教学题目是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。引导学生质疑，多数同学都能说到为什么“恒久都活着”或“恒久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛恒久都活着”。对于学生的理解我没有赐予确定或否定。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的.精神必将世世代代恒久传承下去。”二、资料的运用课前我从收集到的关于人体的器官捐赠的详细事例入手，让学生先感动于这些让人激烈的事例。由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想感情，理解课文也简单多了。三、注意课外延长，提升情感文章很感人，所以在学完课文后，我给学生介绍了汶川地震灾情，在提升学生情感的同时，对学生进行思想教化、爱心教化。一堂课下来，学生明白了许多。总之，这节课学生的收获很大。永生的眼睛教学反思10刚刚上完永生的眼睛一课，这篇课文讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变呈现了“我”思想相识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的看法，又是多么剧烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的.眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将时代相传，永不泯灭。在本课的教学中，我觉得有几处做得比较好的地方：一、紧扣题目导入课文的题目含义深刻，因此，在文章的学习中，我先让学生说一说：你觉得有什么东西是永生的？学生在畅所欲言后，我反问：“人死后，眼睛就再也看不见东西了，他的眼睛也会随着生命的消逝长埋黄土，为什么课题中的眼睛会永生呢？一石激起千层浪，有部分有预习的同学好像按捺不住了，要回答我的问题，我先请这部分同学稍安勿躁，静下心来进入文章的学习，或许会有更多的感悟。二、读中理解感悟要使学生对文本有更深化的理解，必需要多读，在读中感、读中悟。因此，在本文的教学中，我放手让学生充分阅读，一读解决字词，二读整体感悟，三读词句解析，四读细细品尝，五读升华情感。在反复的读中，让学生评价人物、并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有何感想，达到了本课的教学目的。三、把握文章写作特点本文在写作方法上有特殊之处，作者通过对人物语言生动细致的描写，呈现了人物的内心世界。在学习的过程中，我特殊提示同学留意人物的语言，通过品读人物的语言，让学生说说从中体会到了人物的什么情感，他们的内心世界是怎样的呢？让学生在习作中也可仿照这种写法。四、学生对文章有自己的思索在课文的结尾，我还是奇妙地回到我课前提的问题，让学生谈谈：为什么作者以永生的眼睛作为文章的题目，你是如何理解的？学生畅所欲言，纷纷发表了自己的见解，理解也非常深刻，有自己的独到见解，说明白学生对文章已经读懂了，并生成了自己的感悟。我在教学上首尾呼应，效果还比较明显。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，课堂上总会有这样或那样的问题，有句话说得有道理：没有最好，只有更好，我们只有不断追求，才会不断改善、不断进步。课堂上，我感到自己也有许多不如意的地方：1、如何照看差异的问题我班的孩子，两级分化的问题还是有点严峻，优秀的孩子的确很优秀，基本不用老师多费唇舌，他们都弄懂了，但是那些基础薄弱的，自学实力差的孩子，须要老师带着他们走，在这种状况下，我在课堂中设计的问题，简洁的对于优秀的孩子显得没有挑战性，也提不起他们学习的爱好；深邃点的问题，对于那些基础差的孩子，恒久只能是听众，一堂课的时间是有限的，我不能四平八稳，关注不了全部的孩子的学习状况。2、在教学设计中没有完全放手让学生自学这是一篇略读课文，在教学中，我希望完全放手让学生自读自悟，在整体感知课文后，原来应让学生用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深刻感动的语句和段落，在旁边简洁批注后沟通。我没有完全放手，而是先理出了文章的人物，他们分别做了什么事，再让学生从中谈感受，我的目的还是照看一下班里学习慢的孩子，不然他们的学习无从下手，这样就导致了没有完全让学生自读自悟。永生的眼睛教学反思11讲授永生的眼睛这课时，总体感觉比平常要好许多，因为学生仔细听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最终嬉戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美妙。课堂上学生能绽开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实苦痛，更有甚者，学生自动联系到以前学的语言的魅力里的句子，将这个环节引向高潮。但我觉得自己美中不足的就在于没有能根据现在提倡的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，绽开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。今后我将更塌实地做好每一天的工作。今日的不足会让我明天更完备。当然，生命的意义就在于找寻一种明天会比今日更进步的感觉。永生的眼睛教学反思12永生的眼睛是人教版四年级下册第五单元的一篇阅读课文，描写了“我”的父辈尽其所能来帮助别人持续生命、使别人生活得更美妙的高尚品德，并借此来教化“我”和全部的人：“假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。”一部分老师认为：现在我们的语文课已经不再生活化。文笔美丽，语言深邃。那是因为我们老师没有细心地解析文本。我想永生的眼睛这么感人的故事我要是讲不出感觉来，毋庸置疑，那就是失败的课堂。于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了原瑞丽市团委副书记棉弄双，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依旧在舞台上为人们塑造了一只傲然的孔雀形象。在与癌症抗争三年之后，不幸辞世。20xx年4月28日，“感动云南十大人物”颁奖现场，他获此殊荣，可是这只折翅孔雀飞走了，他的遗愿是把眼角膜捐给须要的人们。在黑暗中摸索了12年的51岁的金老人颤抖着说：“棉弄双是个好人啊！”当我给学生们讲解并描述这个故事时，看到他们眼里分明闪着泪光，我想，这堂课的开端起效了，棉弄双不就是给了金老人一双永生的眼睛吗？好的开端是胜利的一半。在此前的气氛渲染下，让学生自己阅读，小组探讨感悟，就一路畅通无阻。琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的安静。在失去亲人的极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深的感动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。情感看法价值观是三维目标中的重要一环，作为老师，不能离开语言环境对学生进行空洞乏味的讲解，单纯的说教会使课堂失去本该有的灵动。我让学生读中感悟，联系文本和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，领悟作者的思想情感，从而入情入境的体会。以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心，培育奉献意识，树立起对生命的酷爱，对生活的追求，对他人的关爱。实施完一堂课，我觉得情感教化目标达到了，探究过程也很流畅，不过，学生动手写一写的实力没有得到充分熬炼，缘由是我的导语部分讲解并描述棉弄双的故事过于细致，渗透太重的情感因素，以致自主探讨时间少，显得探讨起来很惊慌，我想在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到张弛有度，不断求新。永生的眼睛教学反思13、器官捐献是社会较为关注的问题：课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的相识、看法，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好打算。、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟：要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教化我的第一段话时，可引导学生想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和相识。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有傲慢的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟我和女儿温迪的思想感情。、教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终：课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。、以情为主题组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣扬捐献器官的意义。永生的眼睛教学反思14眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象显明，文章刻画了让人难忘的形象:和善、心中有他人的父亲；有省悟实力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的主动性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激励大家借助网上资料获得相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的相识。分析：在教学永生的眼睛这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的看法的改变进行教学。首先我让学生找一找当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的看法时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解“肢解”和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的.精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的宏大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能复原健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的钦佩之情，从而较好的解决了其次个问题。最终让学生抓住“傲慢”感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有傲慢的句子、说一说谁为谁傲慢，为什么而傲慢，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。最终通过播放角膜捐献者郭平的资料，使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。规划：这节课教完了，我觉得有一点做得不够，就是最终的教学没有引导学生在学习完课文后，进一步说一说此时对捐献角膜的看法和相识，也就是没有很好的把握教材的社会意：让学生知道，捐献角膜时我们每个人应当做的，大家应跟上时代的发展，从自己做起，从大家做起。在其次课时，应很好的去弥补这一缺憾。永生的眼睛教学反思15眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象显明，文章刻画了让人难忘的形象：和善、心中有他人的父亲；有省悟实力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的主动性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激励大家借助网上资料获得相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的相识。