2023年《影子桥》教学设计.docx

2023年影子桥教学设计影子桥教学设计1教学目标1、相识本课7个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中美丽的词句。3、理解课文内容，培育对大自然的宠爱之情，增加爱护环境的意识。教学重点1、培育独立识字的实力。2、培育学生对大自然的酷爱之情。教学打算师生收集有关桥的资料。第一课时一、导入猜谜语。“月下伴你走，缄默不开口，你停它也停，你走它也走。”小挚友猜猜，这是什么？对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今日，我们就来学影子桥。二、新课（一）自学初读课文，独立识字。1、自读课文，勾画诞生字，用学过的方法相识它们。2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。（二）识字通过多种形式的读驾驭生字。1、指名读文。其他人仔细听读，再次巩固不熟识的字。2、抽读生字卡、“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜爱的方式读。（三）沟通感情朗读，体会感悟。1、同桌互读，选择出自己喜爱的一段，并说说为什么。2、全班汇报，沟通感悟。学生可能喜爱语言美丽的第2、5自然段，充溢情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱惜大自然的最终一段。当学生说出喜爱的理由后，肯定要引导学生把自己的宠爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充溢良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了挚友，当成有生命的人去写的。体现出作者的宠爱之情。3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的'生动画面，并引导学生读出情趣，读出宠爱之情。（四）练习把重点句子抄写下来。如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生相互检查，养成良好的书写习惯。其次课时（一）、导入同学们，上节课我们去“影子桥”巡游了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充学问的练习，而不是“用桥组成的词语，假如学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并留意订正。（二）沟通学生汇报沟通自己知道的桥的相关学问。可采纳以下方式进行：1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。3、议桥：为所欲为、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为争论的内容。老师要留意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。（三）扩展引导学生学写启事。出示教材中关于“桥”的启事。1、向学生交代启事的作用：假如有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体沟通的好形式。2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应当把要对大家讲的事情讲清晰，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清晰，以免冒领。（四）写字1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”（五）练习1、多音字组词。模（ ） 藏（）2、找挚友拱 wen纹 cuan钓 gong逐 diao蹿 zhu3、假如你是作者，你想在桥上写什么？4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？影子桥教学设计2教学目标：1、相识本课6个生字。2、能精确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。教学重难点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。教学课时：一课时教学过程：一、观赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。生：水上一座桥，水里一座桥，真好玩。生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在澄澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特殊喜爱，常常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个好玩的名字影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。学生练习书空。师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。二、闭上眼睛，想象画面师在美丽的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。生：河里还有好多好多的小鱼，逍遥自在的游来游去。生：我还看到了风吹水面起的水纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的'。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。2、同桌相互合作读课文，听一听是否还有不相识的字。3、指名接读课文，余生留意倾听，刚好订正错音。四、精读体验，积累语句1、自由读课文，思索：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读状况（16段都写了影子桥）3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（特别宠爱）学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“叫卖”，丁丁会怎么叫卖？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱惜河里的小鱼，爱惜影子桥四周的环境）4、影子桥上的鱼儿是怎么样游戏的呢？细致读课文，用波浪线勾出描写鱼儿游戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿一忽儿”可以换成什么（一会儿一会儿）？影子桥正因为有了欢乐的小鱼才会这样漂亮！5、课文中还有什么地方写了影子桥的漂亮呢？用直线在文中勾出来。当学生读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五彩缤纷的小石子，还有很多很多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导学生一起美美地读，引导从“河水清清、五彩缤纷、很多很多”等词语理解感受句子所描写的画面。当学生找到“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发学生：奶奶的脸是什么样的，小挚友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起水纹的景象。（指导学生带着想象朗读这一段）6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。五、小结归纳，指导朗读这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼相互追逐、游戏，这是一幅多么漂亮的画面呀！同学们带着美的心情，用美的语言把课文读一读（配乐）。六、拓展练习课件出示甲秀楼的倒影图，让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影七、让学生在温柔的音乐声中美读课文八、作业小超市同学们，你们喜爱这影子桥吗？在我们生活的四周，好玩的倒影。找一找，画一画，照一照，或写一写！板书设计：12、清清的水我们爱影子桥美影子桥教学设计3设计思路：1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。课堂从学生相识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的新奇心、求知欲。让学生在新奇求知中达到学习的高潮，这些为培育学生的自主学习意识创建了良好的氛围。2、重视语言的积累：针对本课语言美丽的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培育语感，为全面提高语文素养作积淀。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们见过什么桥？生：木桥、拱桥。师：大家知道的真多!图上画的是什么？生：图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。师：有一个小挚友就把水下的桥起了一个好玩的名字，叫“影子桥”（板书课题：影子桥）这个桥字是我们这一节课要求认写的生字呢，谁有好方法把它记住呀？谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。二、听读课文，想象画面师：接下来，我们要用“心”看一场特别的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。（老师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）师：电影好看吗？生：好看。师：你看到了什么？生：我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。我好象看到了小鱼愉快地游，我还看到一个小挚友坐在石头上看鱼呢师：多好玩的影子桥啊！你们也读一读，好吗?三、自读课文，自学生字大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不相识的字你们就用自己喜爱的方法来解决吧。好！起先读书吧！（我们今日这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。）（我们还是象平常那样假如同桌读得都正确，你就夸夸人他，假如同桌还不会读你就帮帮他）好，起先同桌互读生字吧！都会认生字了吗？刚才老师看到好多同学都给同桌竖起了顶瓜瓜了呢。词语娃娃最焦急了，它们最想考一考看小挚友们是不是真的认得它们了。大家看到大屏幕，认得了的就大声地喊出它们的名字来，还不认得的你就诚恳地把手举得高高的，好吗？生字宝宝它可不情愿上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小挚友都认出它来了。好！哪列小火车先开起来呀？（开得真顺当！畅通无阻！真不错！好样的！）看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。四、自读课文，沟通感受它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜爱的句子多读几遍。（生自由读课文）已经划出你最喜爱的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜爱它。师：谁情愿把自己喜爱的句子读出来跟大家一起共享呀？看，我们班的小勇士可真多呀！生：我最喜爱这一句：“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。这是一句比方句，一读这句子，我就想起奶奶。（你说得真好，真让老师佩服！更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！）师：你能用“像”说一句话吗？生：老师像妈妈一样关切我。生：我还喜爱这一句话：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。”我觉得这个小挚友很喜爱鱼，不想让别人破坏鱼逍遥自在的生活。我喜爱这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。”感觉好玩极了。师：听你读，好象是爷爷修的，一点也不古老，能再试读一次吗？（生再读）生：我最喜爱这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。因为我觉得这个小挚友很喜爱鱼。生：我也喜爱这一句，但我有不同的看法，这个小挚友是喜爱影子桥，所以不喜爱有人钓鱼，他就扔石子，还大声叫卖。生：我喜爱：”一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。“感觉鱼儿活泼又可爱，它们是在藏猫猫吧？，影子桥教学设计师：你也活泼可爱，能用“一忽儿一忽儿”说话吗？（生练习说话）生：老师，我始终说不好“蹿”字，我可以改成“跳”吗？师：可以，但应当说出他们的不同之处。我们来比较以下两个句子：“我在山间小路上漫步，走着走着，突然望见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间+小路上漫步，走着走着，突然望见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生读，比较）生：感觉“蹿”比“跳”的动作快。师：那课文这一句话就应当读出快和突然的感觉，××同学，老师信任你也肯定能读好。生：老师，“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五彩缤纷的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”这句话好美妙美呀。从你的读书中老师已经有点美的感觉了，谁再来试一试，把它读得更美一些呀？（学生师：从你的朗读中确体会到了它的美，喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。师：石拱桥为什么待在这儿，鱼儿还可能在干什么呢？生：石拱桥在照自己的影子，鱼儿在玩跳高嬉戏吧？我想它们是想象陆地的景色吧！两个简洁的问题，给了学生思维的广袤空间，真正实现了学生与文本的对话生：老师，为什么课文题目不叫“石拱桥”，而叫“影子桥”呢？师：同学们，你们认为呢？生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更好玩些，大家一看到这个题目就会喜爱上这篇课文。师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？生：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小挚友最喜爱的也是影子桥，题目当然是 “影子桥”。四、美读全文师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小挚友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）师在音乐声中轻声描述：夜晚，四周多么宁静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升上了天空。看到了吗？（学生有的说看到了，有的说没看到）师：看到了的同学给大家描述描述。生：我看到晚上宁静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。生：我还看到了小鱼都睡觉了。生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。五、畅反欲言，品尝收获师：学完课文，你有什么收获？你还见过什么好玩的倒影？生：我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。我会读课文了。我会用“像”说比方句。我洗脸时，脸盆里有倒影。公园的池里有树的倒影，还有船、蓝天、白云的倒影。师：你喜爱桥吗？生：喜爱。师：请你收集一些桥的图片，下节课我们来观赏。教学反思：本节课，我把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验，沟通心得，并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。我们看到，学生喜爱的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的，有的读出了句子的美，有的读出了比方句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法由于老师没有设定统一的问题，没有指定必需的学习任务，所以学生能够名抒己见。缺憾之处：朗读的方法由老师所确定，这方面又限制了学生的喜好。我发觉了影子桥教学设计4一、 教学目标：1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。3. 培育学生合作意识，提高学生合作实力。4. 激发学生对大自然的酷爱及增加爱护环境的意识。二、 教学重点|：1. 正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导学生朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。2. 结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。三、 教学难点|：1. 培育学生合作意识，提高学生合作实力。2. 激发学生对大自然的酷爱及增加爱护环境的意识。四、 教学打算：教学课件、图片、词语卡片五、 教学过程：六、 复习引入，细读感悟：出示丁丁图片，学生打招呼师：昨天丁丁带我们远远的观赏了一座别出心裁的桥。今日，就让我们再次追随着丁丁的脚步，走进那奇妙漂亮的影子桥吧！（多媒体课文背影图片）生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐）师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对这影子桥的感受吗？生：美师：影子桥原委美在哪里呢？请孩子们专心去读课文，边读边用喜爱的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。师：好东西要与同伴共享。请同桌的宝珍宝贝们把自己找到的句子读给对方听听。假如读得有感情的，就请你夸夸她。假如有困难，就请你帮帮她。同桌学习师：得到同桌夸奖的和我招招手，帮助了同学的也和我招招手。我喜爱帮助人的孩子。师：谁情愿来汇报你的收获呢？生汇报生：我喜爱“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五彩缤纷的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”师：你从哪里找到这句话的呢？生：我从其次段找到的这句话。师：你能读给大家听听吗？生读师引读 生有感情齐读同上生汇报 师指导朗读师：我们的好挚友丁丁喜爱这漂亮的影子桥，即使是燥热的夏天，他也会坐在桥边观赏那漂亮的风光。他都望见了什么呢？六人小组合作学习课件出示合作学习要求：1、 一切听从组长指挥。2、 别人发言的时候仔细细致的倾听。3、 默读第五自然段，边读边用喜爱的.符号勾画自己觉得这段用得好的词语，并思索：这些词语好在哪里？生合作学习，老师巡察。分组汇报才智组汇报员：我们小组认为你追我逐这个词用得好，因为它说明白鱼儿很欢乐。师：你能把鱼儿的欢乐心情读出来吗？生有感情读师：我们在平常在什么状况下会你追我逐？生：我们在平常在做嬉戏时会你追我逐。师：这就是我们的操场，谁情愿来“你追我逐？请生表演，并采访他们表演后的心情师：那就让我们把鱼儿的欢乐告知给大家吧！生齐读这句快乐组汇报员：我们这组觉得一忽儿这个词语用得好，因为我们组的文润洲说一忽儿可以换成一会儿。师：你们真聪慧，会用换词语的方法理解一忽儿的意思，我真佩服你们这组的学习实力。那这个词语好在哪里？生：它说明鱼游的很快，很淘气，师：把你们的感受带进去，小组一起读。生评师：和他们小组想的一样的孩子们就站起来读。聪慧组汇报员：我们觉得欢乐这个词语用得好，因为它说明白鱼儿很欢乐。师：那54条小鱼儿，我们一起把欢乐的心情与别人共享吧！运动组汇报员：我们组觉得藏猫猫这个词语用得好，因为藏猫猫是人做的，而这里把小鱼写成了人，说明它很欢乐。师：你们小组真是团结合作的小组。那你们喜爱藏猫猫这个嬉戏吗？生：喜爱。师：做这个嬉戏时欢乐吗？生：欢乐。师：是啊，小鱼也和你们一样，在水里做着藏猫猫的嬉戏。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿跳进水里。多么欢乐啊！就让我感受你们的欢乐吧！生齐读师：读得太好了，我真为你们喝彩！在文中也有一个用喝字组的词是？生：叫卖。师：谁在叫卖？生：丁丁在叫卖。师：丁丁在叫卖什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在叫卖什么？生：小鱼快跑，有人来抓你们了。师：你似乎在和别人说话了，能用叫卖的语气说说吗？生再试。师：你叫卖的很好，还有谁想叫卖叫卖？指明生汇报师：丁丁为什么要叫卖呢？生：因为丁丁要爱护影子桥，不想人家破坏它。生：因为丁丁爱桥，所以他要叫卖，吓走那些破坏影子桥的人。生汇报师：是啊，丁丁爱这漂亮的影子桥，也要用自己的行动去爱护这漂亮的影子桥，你们情愿像丁丁那样做一个爱桥、护桥的好学生吗？生：情愿。师：情愿的孩子，你们知道吗？白天的影子桥很漂亮，晚上的影子桥更漂亮，请你们闭上眼睛，专心去看看这座晚上的影子桥。配乐：夜幕驾临。四周静静静的，青蛙在田地里呱呱地叫着，小虫子在草丛你低声唱着歌，一轮圆月渐渐地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一层薄薄的纱，水里的鱼儿也宁静地睡着了，这时，一群萤火虫提着灯笼远远地飞过来了师：你们看到了吗？生：看到了。师：看到什么了呢？生汇报师：还看到什么？生汇报师：带着这些美景，让我们字字入目、句句入心地再去观赏那漂亮迷人的风光吧！（配乐读）师：在我们身边有很多像影子桥那样有着迷人风光的景色，那我们又应当怎样去爱护他们呢？生：我们应当观赏这些漂亮的景色，不去破坏它。生：我们应当爱惜环境、爱护环境。师：爱它就不要损害它，婷婷姐姐希望我们班的孩子们能从身边小事做起，做一个爱惜环境、爱护环境的好学生。