2023年《大青树下的小学》教学反思.docx

2023年大青树下的小学教学反思大青树下的小学教学反思1这篇文章的作者是“把爱读书种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思奇妙、语言朴实美丽、画面和谐、情感真挚的儿童散文。构思奇妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清晰了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期盼：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路绽开的。把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？老师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们须要进一步回答的问题。开学第一课，班里21个孩子对课了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较宁静。第一堂课上，我花了近二非常钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、说明个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。缺憾的是，我遗忘了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说好像并不太适应。思索、谛视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有簇新感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，学生对“簇新感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应当带来怎样的期盼和定位。学生对于“簇新感的词语和句子”相对生疏，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。”在其次课时，我让学生拓展阅读走月亮珍宝泉山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对简单理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以老师的讲解并描述为主，学生参加度不够，发言人数较少，课堂太宁静。重新梳理：第一步：单元导读；其次步：学习课文：1.依据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特殊的地方；3.观赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人簇新感），一读代讲，边读边想象边体会、品尝；4.说一说自己的校内生活，关注有簇新感的语句。第三步：拓展阅读走月亮山沟里的孩子；第四步：吴然儿歌散文举荐或朗诵观赏。大青树下的小学教学反思2大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、歌曲导入，激发爱好。播放音乐爱我中华片段，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。2、品尝词语，加深理解。教学中主要是让学生品尝“宁静”“喧闹”这两个词，并留意教学方法的改变。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象“校内里为什么这么宁静”，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“假如我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了爱好，保持了学生留意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。二、胜利之处转换角色，入情入境。教学中，引导学生理解其次、三自然段时，我提问：“假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜爱的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。三、不足之处1、拓展阅读走月亮爱我中华山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对简单理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。2、个别字音须要重点指导如“傣族”中“傣”应读“di”。同时对于“坪坝”的意思须要用图片直观显示。四、改进措施回顾本课教学，须要进行一些改进。1、教学中对于年级教学特点不够熟识，导致备课时设计的个别问题过深，须要多多研读课文，加强集体备课。2.学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不精确，语言上没有特性，一模一样。因此可以让学生先熟识猴子的机智、花儿渐渐绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。大青树下的小学教学反思3胜利之处：在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。如在学习窗外非常宁静一句时，老师为学生创设了一个情境，“假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文读得这么好听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。不足之处：老师应当信任学生，放手让学生自读自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的.学。这一点是我在以后的教学中必需要改进的。大青树下的小学教学反思4本节课在教学大青树下的小学时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”在教学大青树下的小学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的'想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有缺憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习！今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，我信任学生也会渐渐进入状态的！的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习！今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，我信任学生也会渐渐进入状态的！大青树下的小学教学反思5一、擅长发觉，激发爱好学生在家里呆了两个月，生活随意，留意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生视察课文插图，谈发觉。学生都特别感爱好，一个接着一个的谈着自己的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习爱好有了，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采纳多种方法认记。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，而且书写特殊仔细，只是个别孩子书写的质量不高，写得不美丽。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的.状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”大青树下的小学教学反思6本课教材的改变：其一、课题有了改变，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现。大青树，就是这所学校的.地域特点-边疆特色。其二、文中的个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结。如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好挚友”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友”，小小一个细微环节的改变，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的：“他们都在学校上学，确定都说一般话，怎能语言不同呢？假如各自说自己的语言，怎么沟通呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？其三、课后题目，更加注意学习方法的指引。1、朗读方法：边读边想象画面。2、仿照说话：你的学校是什么样的？选择一个场景说说。课文内容基本没有大的变更。在试教的过程中，通过课文内容的细微环节改变和课后习题的改变，重点引导学生进行理解改变的意图，理解总结表达方法，学习运用。因为有了详细的方法指引，学生在仿照例文介绍自己的学校时，有话可说，语言也生动好玩多了。选择的场景也很广：教室里、操场上、花坛边、教学楼前大青树下的小学教学反思7大青树下的小学描写了一所小学的学生上学路上及在校重活动、学习的情景；口语交际“我的暑假生活”通过讲解并描述暑假的簇新事，提高学生的口语表达实力；习作“猜猜他是谁”通过做嬉戏的方式激发学生的写作爱好；语文园地通过词句段的积累、古诗的背诵等培育学生的综合素养。这篇课文先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和下课后的情景，最终以骄傲、赞美的感情点题：这就是我们可爱的.小学文章反映了孩子们率福的学习生活，体现r租国各民族之间的友爱和团结。三年级是小学中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应这一。学段的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，驾驭定的学习方法，从而提升语文学习的实力。1、课前可布置学生收集有关少数民族的资料，比如：我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。2、本课的生字较多，涉及的新词语也比较多，可引导学生采多种方法认记。3、本文是一篇抒情散文用一个“情”字贯穿全文。教学中可以作者所抒发的骄傲与赞美的感情为线索，并将让我占书法课给他们上语文这条线索贯穿于整个教学之中。