2023年度走月亮阅读教学设计一等奖,走月亮教学设计及设计意图(4篇).docx

2023年度走月亮阅读教学设计一等奖,走月亮教学设计及设计意图(4篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？接下来就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 走月亮阅读教学设计一等奖 走月亮教学设计及设计意图篇一 【中图分类号lg623.2 【文献标识码la 【文章编号l20xx3089（20xx）02004702 走月亮是北师大版四年级语文上册其次单元里一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。 本文语言看似平白，但韵味无穷：语言浅近，但情肤浅。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用。如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸。走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相融相沫的爱。 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似严厉的月光一样。缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。不把美妙的画面变得支离破裂、细腻的情感变得杳无生气是我教学的基点。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾：我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥：走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星。似乎也在天上走着，走着”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么关是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，悦耳的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，也吸引了学生的留意力，提高了兴趣。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟。语感也随之得到培育。 在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开头我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样。学生的答复缤纷多彩。学生假如绽开想象的翅膀。仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境。更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的暖和、幸福、安全、欢乐，感受亲人的爱。此时学生是感动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿：风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子：月夜下。奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书。用真情实感读书。 但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一局部时，圆满的是学生的朗读或者发言闪光点不是许多。进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以。我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验。回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一局部学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中。整堂课缺乏之处值得改良。 总之，教学时要引导学生在学习这些奇妙的文章时。不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受关读了，其效果就会不言而喻。 走月亮阅读教学设计一等奖 走月亮教学设计及设计意图篇二 月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮布满了无尽的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色学问进展大胆自由的表现。 小学美术教案一年级下：05课 月亮走我也走 通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采纳拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。 由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的阅历，所以学生的创作热忱很高，作业效果颇佳。 提高学生绘画表现力量。 激发学生对生活、对大自然的喜爱之情 本课教学主要采纳以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的气氛，以到达沟通情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的。教师在课前要查找资料，尽可能多把握一些关于月亮的故事、传奇、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些学问自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的学问、力量在潜移默化中增长。教学过程安排如下： 激情入境启发构思观赏感受自主表现沟通评述 在创设情境这一教学环节中，可采纳录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习气氛，从而为沟通争论、启发构思作预备。 在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，留意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活泼的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地沟通、相互启发。 观赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色学问教育。 学生的表现活动采纳自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美妙关系。 本课可采纳自评、互评相结合的方式，沟通创作感受，评价作业效果。评价活动的绽开拟可穿插在活动过程中进展，积极的确定有助于激发学生的表现热忱。 作业要求： 发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。 可依据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。 在可能的状况下渗透“月亮”相关的自然学问，以朴实动人的语言提示人与月亮相近相亲的情感内因。 走月亮阅读教学设计一等奖 走月亮教学设计及设计意图篇三 走月亮是统编教材第一单元的一片精讲课文，是一篇布满了诗情画意的抒情散文。语言浅近，但情意肤浅。 文中反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是极妙之笔，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复消失，流畅的将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本构造清楚而完整。 其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情。 教学本课我估计了四个环节。 一是初读课文，学习生字词，初步感知课文内容。 二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园等地方。 第三个环节探究“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”争论沟通中随机穿插美丽句段的朗读，让孩子在读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心幸福心情。 第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争论中明白交代大事的文章一开头必需写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完善。 反思本课，胜利之处在于放手学生，组织小组内合作学习，激活了学生学习的热忱，培育了学生的合作参加力量。缺乏之处在于缺乏读写训练的结合，教学本文，可以让学生仿写一些排比句，也可以让学生写一些自己走月亮时的所见所闻，提高写作力量，到达充分利用教材的目的。 走月亮阅读教学设计一等奖 走月亮教学设计及设计意图篇四 1、师听写词语并巡察。 2、指名学生口述本课内容。 3、师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。 1、生细读课文，要求边读边思索以下问题： （1）文中反复消失的句子是什么？ （2）画出文中运用修辞方法的句子。 2、汇报展现课件，品析语句。 （1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？ 指名生答复，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中表达的道不尽的意味。 师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。 （2）香味和月光为何是“流着”的？ 引导学生思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。 师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。 （3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。 （4）第四自然段中从哪些感官角度进展描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉） （5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比方句： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。” “稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” “漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 1、生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 （1）“我和阿妈走月亮”在文中消失了四次，这样写有什么好处？（由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的风光太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。） （2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话是对于和阿妈走月亮由衷的感慨！是感情的分散。走月亮途中看到了很多漂亮的风光，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！） 2、小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的欢乐！ 本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步图”，全文布满童真童趣，表达了喜爱大自然、喜爱生活、喜爱母亲的思想感情。 本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而到达景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。 试着写一篇有关月色的小作文。 本篇文章美丽，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟所流露出的浓浓的亲情。