2023年人教版小学语文说课稿三篇.docx

2023年人教版小学语文说课稿三篇人教版小学语文说课稿 篇1一 说教材雪地里的小画家是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形态和青蛙冬眠的特点。雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。 这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）相识11个生字，相识2个偏旁“虫 目”；（2）正确 、流利、 有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形态及青蛙冬眠的特点。2 、情感性目标培育学生酷爱小动物的思想感情。3、 实力性目标以初读 、精读 、有感情地朗读 、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读实力。重点与难点本文采纳拟人 、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的形态特点，生动好玩，因此，有感情地朗读课文 了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。二 说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1 创设情境法 。通过课件创设漂亮的雪景图，以及老师丰富的表情 、动作等，为学生创设奇妙的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得特性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培育语感。三 说学法学习方法是学习活动规律的.理性总结，为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。1、读书入境法朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。2、合作探究法。新课标提倡在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组探讨“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。3、联系生活法语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教化家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我主动引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生爱好很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。四 说教学程序一、谈话激趣，导入新课师导入：咱们班小挚友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太奇妙了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生深厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。二、初读课文，相识生字。齐读课题之后，让学生选择自己喜爱的方法读读课文，画诞生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生相识生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生快速记住生字。三、读通课文，整体感知可按以下流程组织初读课文：同桌一起读指名读，读完评议小组赛读师生合作读。四、图文结合，朗读感悟1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。2、合作学习，解决问题激励学生质疑解疑，重点引导学生探讨解决以下问题：（1）小画家们画了什么？怎么画？（2）它们画的画为什么不一样？（3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要冬眠？（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练（如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！）4、形式多样，感情朗读通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。五 拓展思维演示课件：老虎等动物雪地作画引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。六 板书设计好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书：雪地里的小画家小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图人教版小学语文说课稿 篇2一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师，今日我说课的内容是人教版小学语文其次册第27课两只小狮子。两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲解并描述了两只小狮子的不同生活看法：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的地位和本事能生活得很好，于是成天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教化，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。2、学习目标依据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。1）学问技能目标：相识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。3）情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事；明白从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教化。二、说教法学法在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的'学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。三、说教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。（一）激趣导入、感受乐趣众所周知，“爱好是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边兴奋地说：“小挚友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今日这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的爱好，自然地引出了本课内容。（二）研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：取名字，初读感悟说理由，深化研读猜心理，感情朗读1取名字，初读感悟。为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感爱好的情境：让学生帮助狮子妈妈解除苦恼给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长留意检查生字的读音，再沟通探讨一个最好的名字，最终进行全班沟通。学生们所取的名字肯定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以确定、激励，以激励他们的发觉。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。2说理由，深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是肯定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、看法、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深化探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达实力。同时运用多媒体手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了劝服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们肯定能从课文中找出“一只狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生绽开探讨：1）说说勤勤刻苦练那些功？当学生回答后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问：2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。3猜心理，感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。（三）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。首先让学生探讨：你觉得懒懒这样想对吗？它假如接着这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教化。最终总结全文，告知学生这个故事不只教化这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教化我们小挚友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。（四）布置作业、延长乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：1课文编成课本剧演一演。2编故事，以“懒懒的改变”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生宠爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满意不同学生的须要。四、说板书设计这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。人教版小学语文说课稿 篇3一、说教材教材简析：小学九年义务教化浙教版六年制第十二册语文第11课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里巡游后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了精确生动、朴实美丽的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。文章特点：语言大师巴金的文章，一、精确传神，生动形象，意境深远，妙不行言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯穿，技巧娴熟，波澜起伏课文中心课文记述了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及“鸟的天堂”名副其实。赞美了漂亮而有朝气的南国风光，表达了作者酷爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。二、教学目标：从学问、实力、情感看法和价值观三个维度动身，我制定了如下教学目标。1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接无暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。2、技能目标：培育学生在阅读过程中充分发表看法的实力；有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。三、教学重点：体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。四、教学难点：1体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。五、教学设想：( 一)、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性在词语训练中，用说明、比较、联系上下文等方法在内容理解中，以读促讲，重品尝和感悟在难点问题解决中，采纳探讨探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的特性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；主动探讨中提高学习实力，自然渗透中培育人文素养。（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的相识1、精妙教学语言，激起学生心底最美妙的感受。2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。（五）、在学法指导上，采纳读悟法、合作探究法、体验法。六、教学流程：一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）1导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？2请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？二、深究课文，重点感悟。（一）学习“大榕树”部分（敬重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）1、要求：自由朗读课文18节，划出你最喜爱、最感爱好的内容。2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。3、沟通自学状况，发表自己的见解。（1）利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。（2）重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”激励学生充分发表自己的见解和感受。（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，老师敬重学生阅读的多元感受）（3）通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。（4）通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南国的树！”（学生自读自悟师生评价指名读老师范读齐读）4、学生沟通“大榕树”的资料，拓宽学问渠道。（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；提倡自主、合作、探究的学习方式）1老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，激励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）3默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报、沟通。5看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！6老师追问：从这句话中，你发觉了什么？（1）（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的'含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）7再读课文，在观赏课文的过程中，领悟作者对这一情景的描写。（指名读师生评价齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）8、老师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分。（三）、交代任务，拓展延长（重视语文的熏陶感染作用；创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文实力）1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：（1） 说些什么？说一说。（2） 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。（3） 编写歌词，唱一唱。（4） 看到些什么？画一画。2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）4、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？让学生自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。（开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）5、沟通感受，老师相机评价、指导。七、板书设计板书是课堂教学不行缺少的部分,它是老师细心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容驾驭整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。