2023年度《怀念母亲》教学反思3篇.docx

2023年度怀念母亲教学反思3篇【范文】思念母亲的教学反思1 教完闻名作家季羡林先生的作品思念母亲这篇课文，让我的心久久不能*静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 本节课还存在着一些圆满之处，比方：由于课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也需要进一步加强。比方：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语消失重复，没新奇感。但我会不懈的努力，由于追求无止境。 思念母亲的教学反思3篇扩展阅读 思念母亲的教学反思3篇（扩展1） 思念母亲教学反思10篇 思念母亲教学反思1 【教学目的】 1、引导学生有感情地朗读课文，积存课文中描写对生身母亲及祖*亲魂牵梦萦的句子。 2、 品尝揣摩重点词句，体会旅居海外时对祖国特别剧烈的思念之情，从而激发喜爱祖国的情感。 【教学重、难点】 体会旅居海外时对祖国特别剧烈的思念之情，从而激发喜爱祖国的情感。 【教学流程】 一、 揭题导入，奠定根底 1、直接入题：今日我们一起走进季羡林这篇 生读课题：思念母亲 2、介绍 师：季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、*语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。曾在20xx年被评为感动*人物，我们*时看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进的内心，你会发觉在他的心中有一个永久的痛苦，他曾经说：“我这永久的懊悔，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开头。” 3、思念母亲，这简简洁单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。 4、回忆课文，思念的是哪两位母亲？对这两位母亲怀有怎样的情感？ 出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 引读：我对这两个母亲怀着同样 过渡：下面我们先来看是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文其次自然段。 二、品读思母之痛 （一）学习其次自然段 1、教师想请一个同学，读一下课文其次自然段。其他同学仔细思索这段当中你感受最深的是什么？ 一学生读其次自然段，其他学生谈感受。 2、书越读，思索越深入，我们的感受就越深。下面请同学们也来读一读其次自然段，看你又能从中捕获到季羡林内心怎样的感受。 （悔，恨） 3、他用了书上的一个字，“恨”，很有许多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？ 相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 4、生默读，任意谈自己的理解与感受。 重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。 5、刚刚我们同学精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他的确像我们同学刚刚所说的（师读）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的恨！我们来读这段满带“恨”意的文字。（生齐读。） 过渡：在季老的文字当中，处处都有这样的思念、思念。比方在他的日记中就有这样的句子，请同学们在日记中找一找。 （二）学习11月18日日记 1、房东太太让我想起了什么？ 2、房东太太由于儿子没有从学校回来由快乐变得有点懊丧，而当年，十四年之中我只回了两次家，最终一次看到母亲已经是八年前的时候了，这段时间我的母亲又是怎么等待我的 3、通过刚刚我们的学习，我信任同学们肯定会读懂这一段最为苦痛的文字。（请一个读书特殊有感情的同学读。） 生读：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清*奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边 师：房东太太的儿子今日没回来，明天后天或许就回来了，而自己的母亲却，直到自己去世的那一年，依旧没有看到自己的儿子回来，此时季老心中全部的感觉化为三个字真想哭。我现在才知道（引读） 过渡：是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。读到这，教师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老思念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁（祖*亲） 三、体会对祖*亲的情感 1、请同学们快速扫瞄第三自然段，这个自然段中哪句话最能表达季老对祖*亲的魂牵梦绕？指名读 理解“我的祖*亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 这句也消失了一个“频来入梦”，你是怎么理解的？ 问题设计：祖*亲为什么也会一次又一次走进的梦中呢？让我们走进1935年11月16日的日记。 出示11月16日日记 快速扫瞄这则日记，哪些句子最能表达季老对祖国的思念？。 我想到家乡，家乡的老朋友浓浓地糊在心头。一想到家乡会有什么感觉？（板书：凄凉，甜美） 、为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜美的？ 师小结指导朗读：运用凄凉与甜美这一看似冲突，实则并不冲突的词语奇妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜美进展了比照，将自己对祖*亲的思念表达的特别充分。因此读这句时要留意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜美的、浓浓的”语气上的区分。指名读 师：同样表达思念故国情感的日记还有11月20日 我现在还真是想家，想故国不能忍耐。你从这句话中体会到了什么？（思念祖国） 指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，由于我对这片土地爱得肤浅。”同学们，这种肤浅、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读，指名读。 我仰躺在沙发上听风路过窗外 通过刚刚学习，联系上文和下文，你能答复为什么祖*亲也会频来入梦吗？ 2、引读 师：旅居海外的日子，的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加剧烈了，于是他在11月16日的日记中写到：生读11月16日日记 师：这种思念是多么深切啊！为了表达他对祖国的思念之情，他在11月20日日记中写到生：11月20日 师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，于是，他在11月28日日记又写到生：11月28日日记 （三）体会寻梦的情感 过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与倾慕，除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，专心去体会、感悟。（分男女生读） 季羡林在苦苦地寻找，只为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声召唤，可是一次又一次寻找的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚很多次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生读寻梦的结尾。 （四）学习最终一段 过渡：思念生身母亲、思念祖国这样的思绪可以在文章中找到很多很多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课*后一段。 说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？现在开头阅读。 感情朗读 五、体会文章写法 1、快速扫瞄课文第一自然段和最终一个自然段，你发觉文章在写法上的特点了吗？能结合课文详细说说文章是怎样首尾照顾的吗？ 2、小结：像这样首尾照顾就能使文章构造更加严谨，给读者留下鲜亮深刻的印象。 六、总结延长 在欧洲的十一年是对母亲思念特别剧烈的十一年，生身母亲与祖*亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力气。在这里教师想向大家推举一首歌，这首歌几乎成为了全部海外华人的心声，它就是我的*心！ 播放歌曲我的*心，体会海外华人的爱国热忱，激发学生爱国激情。 七、板书设计 生身母亲：懊悔 食不下咽 寝担心席 敬意 思念母亲 祖*亲：凄凉 甜美 心潮腾涌 倾慕 【教学反思】 这一节课倾注了我们六年级组全部教师的心力。为了能让教师的教学用语标准、简洁及让各个教学环节环环相扣，教案中设计了每个环节的过渡语，我个人非常喜爱。但是在教学过程中无意识的口头语还是许多，缘由还是不够熟识教案。课后个别教师建议：1、过渡语过多，可适当删减；2、总结延长处加个小练笔，加深激发学生对祖国对母亲的情感。这两点很实在。在制定教案的时候只考虑到怎么说才能把各个教学环节严密联系，没有考虑到过渡语过多会占用学生的学习时间，后面的小练笔可以和播放歌曲我的*心，体会海外华人的爱国热忱，激发学生爱国激情。这一环节整合，让学生边观赏音乐边练笔，并在音乐声中说感受。 思念母亲教学反思2 一、胜利之处 1.自主预学，注意根底。 预学是互学的前提和根底。只有预学充分，课堂上的学生展现才会精彩，教学目标才会有效达成。所以在课前，我就设计了预学单，在预学单上包含了认读生字和词语，理解重点词语，读熟课文，画出感受较深的句子批注体会，概括课文的主要内容等问题。在开课后，首先检查预学状况：认读生字和词语，回忆季老在课文中写到两个母亲及对两个母亲的主要情感。接下来教师开门见山提出：这节课我们主要探究季老对生身母亲的感情。然后教师出示小组合作学习目标，进入互学阶段。 2.品读课文，感悟情感。 学生围绕“从哪些词句体会到季老对母亲的爱？”开头学习。学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深入体会对母亲的思念、倾慕之情。然后绽开小组沟通，在小组沟通时，我深入小组指导小组分工，指导他们沟通方法与步骤，在此根底上，绽开了小组展现。 二、缺乏之处 评学环节，我的.设计是，读了课文我们被季老对母亲的思念所感动，此时我们心中肯定会有许多话想对自己的母亲说吧。现在请大家以“妈妈，我想对您说”为题写一段话，在班上沟通后回家对妈妈讲。 学生有了肯定的感悟，所以学生都有许多话说，有的说的感人，有的说的真诚，但是时间仓促，沟通不够广泛。 三、改良措施 充分备课使自己的语言更丰富，对学生的困惑或思维障碍精确把握，要预设充分，才能让学生体会深刻。 思念母亲教学反思3 执教完思念母亲这篇课文，让我感受颇深。 课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖*亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。难点是体会的思想感情。 的情感是很肤浅的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。就拿我自己来说，由于前不久送女儿去外地读大学，那种骨肉分别的离别之情、思念之情跟季老先生有一样之处。但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会深层的思想感情。新课开头，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 反思本节课，由于学生发言不积极，时间比拟仓促，在朗读方面比拟欠缺。假设能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后肤浅的感情效果肯定会更好。 思念母亲教学反思4 执教完思念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖*亲“同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖*亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。难点是体会的思想感情。的情感是很肤浅的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。就拿我自己来说，由于前不久送女儿去外地读大学，那种骨肉分别的离别之情、思念之情跟季老先生有一样之处。但是对于小学生来说理解起来难度较大，怎样突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会深层的思想感情。新课开头，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的“倾慕之情。 反思本节课，由于学生发言不积极，时间比拟仓促，在朗读方面比拟欠缺。假设能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后肤浅的感情效果肯定会更好。 执教完思念母亲这篇课文，让我的心久久不能*静。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 一、教学开头我动情的范读了课文 我满含深情的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静静静的，真的是连跟针掉下来都能听得见。那感人至深的文本深深的吸引着我，也吸引着每一个孩子的心。 二、理解词句，感悟文章思想。 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 三、于情动处写出精彩。 由于这周学生是在阳光教育中心度过的，离开家几天了，孩子们肯定会想家，想母亲，想家里的亲人。我设计了这样的练笔：离开家几天了，每当夜幕降落，你在床上辗转反侧，不能入寐的时候，你脑海中会出现出什么画面？此时此刻，你的母亲会在灯下做什么？回忆课文思念母亲，我知道你们心中肯定涌动着很多感人的肺腑之言，让我们用笔来表达吧。 思念母亲教学反思5 听、说、读、写是语文学习的四大根本功，这是既相对独立又有有着亲密联系的四种语文力量。听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是汲取，说和写是表达：汲取是表达的前提和根底，而表达是汲取的深化，是对汲取的检验。听说读写力量的本质是语言和精神同构共生的力量，这一力量是动态生成的。培育学生的这种力量是语文教学的根本为促进语言和精神同构共生而教，为促进学生的言语生长而教，应成为支撑新世纪语文教学体系的核心理念！ 下面以思念母亲为例谈谈我对此的做法，以此来解读我对听说读写的理解。，思念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 一、让学生静心地听 听觉，是学生认知的重要感官之一，进展学生听力，是语文阅读教学的重要任务，也是提高学生语言文化素养的重要举措。在课的开头，我就请同学们仔细的倾听课文录音，特备强调不看课本的倾听。MP4中播放男播音员肤浅的朗读在浸润着悲伤的音乐此生不再的伴随中，慢慢走进了孩子们的心中，那洋溢在字里行间的浓浓的爱恋和无尽的思念也柔柔的叩击着孩子们稚嫩的心，慢慢地，慢慢地，女生的眼睛潮湿了，慢慢地，慢慢地，男孩子俯身趴在桌上了。这样课始，静心地倾听就为理解课文奠定了情感的基调。 二、让学生自由地说 “说”是阶段性思维活动结果的口头表达形式，良好的“说”是学生良好思维水*与口头表达完善结合的表达。因而，培育学生说的力量亦是语文阅读教学的重要任务。在传统的语文教学中，“说”的权力也主要是教师的，即使让学生说，也只能左诱右导式的被动地说，而学生的主动权很小。我在教学中，让学生充分联系生活实例，从自己身边的事说起，并要求学生在不离训练目标的前进下，自由地说，到达了预期的目的。 听完课文，我请孩子们任凭谈谈，听出了什么，自由聊聊。在孩子们的沟通中，聊出了的对亲生母亲无尽的思念，对母亲的去世自己没能在身边陪着身怀懊悔，乃至苦痛的自责以及抱恨终生的内疚，对祖*亲深深的爱恋等等，文章的情感一下子仅仅听完课文录音就把握的这么精准，这也为完成下边的目标奠定了根底。 紧接着我出示学习目标：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕，画出相关的句子并写下自己的感悟。”先自学，再在小组里沟通。学生们在学习组长的带着下，积极主动探究，热忱恳切的交谈，气氛活泼，他们找到了“食不下咽，寝担心席，抱终天之恨，频来入梦“等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。“等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主，合作，探究“的学习方式，尤其是展现环节，同学们精彩的发言更是令我大为震动：课堂上小组的沟通后，进入展现环节，孩子们充分的自由表达完全超乎了我的意料，孩子们对课文的赏析完全超出了我对文本的解读：邢一飞、黄志远对文字“织”和“糊”的理解很唯美，而安以轩、姚博燕、张力为、吴一涵、闫鹏宇对此补充很可以说滴水不漏，全面的很。宋一天对“凄凉”和“甜美”的解释很精辟，他总能联系上下文来理解。任文远为了理解对两位母亲的思念，另辟蹊径，关注到日记的时间，徐浩洋则关注到“摘抄”这个词进展解释，特殊是晁艺煊、程玉波、闫鹏宇对两人的补充完全制服了大家。还有屈怡然、李梦琳对第七段的理解，王启文对第六段的剖析，使原以为很理解课文的我惊呆了，原来我的理解还不深刻，我的理解还有些片面，真正的高手在六2班，真正的才智在课堂，向我的学生致敬，向我的课堂学习。在这个自由的课堂上，在这个思想的王国里，放飞思绪，任他天马行空，给他自由，让她信口开河！孩子们的侃侃而谈，让我深深地体会到：充分的信任孩子，让她自由的表达，只要教师适当的引导，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 思念母亲教学反思6 连续我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，是对母亲的思念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，是如何写得呢？这篇散文的构造特别严谨，前后照应这点发觉对于学生来说已是简洁的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟的“触景生情”，去感悟的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。 日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜美的，是浓浓地“糊”在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：直接抒*感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回忆引导发觉，除了日记三，其他的几则日记前半局部都是写景或叙事，后半局部都是直接抒*感。领悟迁移写法也就有了依托，飘落的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒*感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。 再回扣全文，在行文时就是这样的写作思路，其次自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的.构造和写法就能引导学生得以把握。我喜爱这种“实实在在”的课堂。 思念母亲教学反思7 思念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 一、从题目入手，抓住文章主干 课一开头，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？” 同学们异口同声的答复：“一个是亲身母亲，一个是祖*亲。”“那么是在什么状况下思念自己的两位母亲呢？” 这样既交待了的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。 二、抓关键词句，理解课文 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕 并在小组里沟通，学生们在小组长的带着下，学习积极主动，沟通时气氛活泼，他们找到了“食不下咽，寝担心席，抱终天之恨，频来入梦”等词，“我的祖*亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主，合作，探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要教师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 三、以读促讲，体会的思想感情 在课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情颜色。在理解对生身母亲的思念时，我让抓住“食不下咽，寝担心席，抱终天之恨“等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔，让学生明白对母亲的懊悔，在让学生反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存自责，内疚之情。在理解对祖*亲的思念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受的内心体验；创设情景，引导学生绽开想象，通过比照读，选择喜爱的局部读，自读等方式，感受对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。 上完这节课，同学们都被对母亲的思念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。 思念母亲教学反思8 听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，到达心灵与文本对话的境地，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。 新学期伊始，学校进行第一轮听评课。每位教师都在仔细的预备着。我执讲思念母亲一课。选这课的缘由是由于文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照顾，主线明白，字里行间表达了对生母的思念、倾慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想学生确定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不抱负。从导入到初读，应当说特别到位。课堂气氛，学生的心情都被引入了一种沉痛悲伤的气氛当中。可随着课堂的深入，学生却离文章越来越远，到最终下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。 纵观整堂课，我想主要是引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采纳了抓住重点语句来深入体会对生母和祖*亲的思念、倾慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我问学生：想对自己的母亲说些什么？生略思：想说，妈妈你回来吧！假如当时，我借着学生的答复，让学生带着哀思的语气再读这句话，全体学生再齐读，确定会深受感染，课堂气氛也会更好。通过这点，我想：准时抓住有利时机，有效问题，咬定青山不放松，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了许多自己认为感动的句子，我不分重点*均用力，结果既铺张时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深入体会挖掘即可。 不同感情基调的文章教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。显而易见，思念母亲文章，应当说特别到位。这篇文章，教师应带着悲伤、肤浅的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。 另外，教师在课前仔细备课，满怀信念的去上课，课堂上让学生充分的读课文，以及教师的内在修养，把握驭驾课堂的力量，都是上好课的重要因素。 思念母亲教学反思9 说实话，对思念母亲这篇课文我是“敬而远之”的，由于这是一篇散文，语言跳动性大，表现季羡林先生对母亲和祖国的深厚情感，而季老和学生生活年月及背景相差甚远，学生缺乏现实体验，难以感同身受，无法引起共鸣，所以前两年的教学当中，我底气缺乏，钻研不深，草草了之，可同事的一节公开课让我豁然开朗，拨云见日，今年便学习借鉴，感觉效果不错。 新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品赋得永久的悔，让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。 上课时，我从学生对自己母亲的感情入手，获得对文章主题的深浅把握。紧接着，在初读文章的根底上，我先让学生找出一个概括课文内容的句子，并问学生“两位母亲”详细指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景根底。为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓重点词句，品读悟情。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章其次自然段。“从哪些地方可以感受到对亲身母亲崇高的敬意和真挚的倾慕？”学生学习积极主动，沟通时气氛活泼，我不失时宜地适当补充、拓展有关的资料，充实学生熟悉，加深对情感的体会。 接着转入对祖*亲的思念，这一局部有学生比拟难理解的语句，我或唤起学生的生活阅历，去感受的内心体验，或引导学生绽开想象，体会人物情感， 这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，还让我深深地体会到：只要教师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 学完文章后，我还让学生回忆课文首尾，明确首尾照应的写作方法，并进展拓展延长。或许学生无法深入理解季羡林肤浅的情感，但是通过文章的学习让他们懂得珍惜父母、喜爱祖国，这不是本组教材追求的目的要求吗？ 思念母亲教学反思10 1、创设情境，渲染气氛。上课一开头，课件出示感人的画面，体会母亲的无私与宏大，以及季羡林的作品赋得永久的悔寸草心片段，让学生一步步走近母亲，感知母爱，了解母亲，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。教师配乐诉说自己的真实经受，撞击了学生的心灵，是他们在联系实际中深深懂得母爱的宏大，深刻熟悉到古今中外天下的母亲都是一样的。另外，在学习完日记后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中练笔，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。 2、以读为本，感悟为主。叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读，课堂上我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、齐读、师范读，师引读，生抓关键词读通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸的心跳，倾听的心声，感受对母亲的深深的懊悔之情。到达读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积存，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。 3、资料拓展，充实熟悉。由于学生的年龄比拟小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对理解的空白与间隙，搭起桥梁以便利学生更深刻地感悟。比方，在课的导入时呈现了季羡林作品赋得永久的悔片段，进入第2自然段学习时补充了心中的悔，另外还有脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。 特别盼望，非常渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生气盎然了。然而，由于自己的文化底蕴缺乏，往往好像总显得眼高手低，比方在引导学生感悟、朗读还不到位，在面对全体上做得也很不好，怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我思索和改良的。 思念母亲的教学反思3篇（扩展2） 思念母亲的教学反思10篇 思念母亲的教学反思1 如释重负，课堂上没有消失大的纰漏，根据我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非，由于我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不行以深究，由于一深究，我就羞赧至极了！ 首先介绍下这堂课的背景，这是一节承受市教科中心进展教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比拟重视的！ 思念母亲是季羡林老人写的一篇思念生身母亲和祖*亲的散文诗。因此，文章特殊“散”。固然，以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小，不简单理解季老的感情。 这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今日回家，从学校回来，她快乐得不得了但是她的儿子始终没有回来，她有点懊丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆忙离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着懊悔离开的想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，哀思欲绝呢？此时我最终理解了课文的其次自然段，“我真想随母亲于地下”这是真实的心理，没有夸大，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的内疚和懊悔！ 文章中如这样的例子太多！这次，我最终理解了季老的这篇文章！我最终读懂了的感情！ 那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经受，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对对两位母亲的思念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要喜爱祖国，时刻把祖国放在心中！ 在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的思念之情感究竟有多肤浅，有多细腻！这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难。 在今日的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，许多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊固然这样的教学效果无庸质疑不咋样！ 上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢？应当踏踏实实走好每个教学环节啊！ 思念母亲的教学反思2 执教完思念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖*亲崇高的敬意和不变的爱意。课文构造清楚，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的思念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。 一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫 新课开头，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的思念之情，为理解本课做好铺垫。 二、理解词句，感悟文章思想 为了更好地理解课文，我让学生严密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的倾慕?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就