2023年五年级音乐说课稿.docx

2023年五年级音乐说课稿五年级音乐说课稿1敬重的各位评委、大家下午好：春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，快乐的小鸟在云中歌颂，绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘若人间，又像纯净地甘露滋润着世间万物。下面我就春雨蒙蒙的下一课与大家共同探讨新的教学理念和策略，敬请指教。一、说教材1、教材分析：春雨蒙蒙的下选自九年义务教化苏教版第十册第六课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教化观，重视合作与共处意识的培育，训练学生的合唱实力。春雨蒙蒙的下是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情美丽，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。歌词非常简洁，却又非常隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充溢着希望。寓意深刻，教化学生酷爱春天，珍惜春天的大好时间。2、教学目标：依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：(1)学问目标：指导学生以美丽抒情的歌声，抒发酷爱生活的真挚感(2)实力目标：进一步提高二声部歌颂的技巧，留意做到音准和谐、音量均衡及音色统一。(3)情感与看法：通过本课的学习，启发他们酷爱春天，珍惜春天的大好时间。3、教学支配：结合教材内容，教学目标及学生难以驾驭二声部合唱的实际状况，我将本课的教学划分为二课时。第一课时：三度音程听辨训练，熟识旋律，律动。其次课时：感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。下面重点说一说本课的其次课时。教学目标：(1)引导学生感受歌曲的内在美，能用美丽伸展的歌声表达歌曲情感。(2)提高学生两声部合唱实力，做到音准和谐、音量均衡及音色统一。教学重点：以美丽抒情的歌声，抒发酷爱春天、酷爱生活的真挚感情。教学难点：(1)提高二声部歌颂的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统一。(2)留意驾驭歌曲的切分节奏和弱起节奏。4、教学打算：老师：多媒体课件、钢琴、实物投影仪学生：有关春景的诗词、春天的植物(柳枝、花草等)、绘画工具二、说教法、学法1、说教法本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关学问。在教法上，我综合运用了创设情境、爱好引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的爱好。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主导作用，二者相互结合。2说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。本节课，我以“美”为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用“观赏、感受、探究、探讨、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获得学问、形成技能。三、教学过程设计(一)创设情境，课堂导入1、苏霍姆林基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景供应了详细生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习爱好，激发了学生对音乐的新奇心和探究愿望。因此我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在教室四周布置几棵柳枝，墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片，并配有渴望春天的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的朝气所吸引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠然自得，心旷神怡的审美情境之中。2、导入上课起先，老师声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过老师亲切的话语，拉近了师生间的距离，协作多媒体动画，自然过渡到让学生观赏春雨，学生被绵绵的春雨所吸引，在老师的启发引导下，学生不由自主地朗诵起有关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉醉在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，形成一种主动参加的精神状态，从而为新课打下良好的基础。(二)倾听歌曲，体验感受1、观赏歌曲教学要具有显明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真实感，我利用学生新奇，爱探究，易感染的心理特点，简单被簇新事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲地审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。2、模唱歌曲当学生初步感知歌曲后，引导学生用LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。(三)学唱歌曲，心情表达1、介绍作者，朗读歌词这首歌曲是我国的词作家乔雨老先生为我们少年挚友创作的一首美丽的歌曲。老师先充溢感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等不仅句式对称整齐，而且色调丰富，使学生入情入境地体会歌词的色调美、韵律美、对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。2、填词歌颂在美的情境下，让学生分声部演唱，学生因为有了第一课时的学习基础及歌曲的观赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然后依据学生演唱的状况，订正可能出现的错误。如第一句：如何唱准“下”的时值和唱齐弱起是这句难点，我采纳让学生看老师的指挥手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情美丽，如:让学生跟老师一起划拍演唱，唱准时值。3.歌曲处理如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组探讨，边总结边实践体验，指导学生二声部要唱得清楚、和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌颂，如“绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”加入渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱、声音越来越小，从而完成教学目的。4.情感升华为了更进一步使学生对唱曲有深刻的理解，精确表达歌曲情感，老师向学生介绍歌曲选自一部特别感人的电影绿色钱包里的插曲，并对绿色钱包这部影片作简要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀，以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年，激励青少年健康成长，达到寓思想教化于音乐教化之中。四、成果展示歌颂春天提倡自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大特点，在顺当完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华，让学生探讨用怎样的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲(演唱形式)、分角色拿道具表演(课前打算)、创作诗词、画一张画等活动，进行合作创编，这个创意使学生从感知美、体现美，上升到创建美、表现美，给每个学生都有参加体验的愿望和机会，激发了学生爱好，从而活跃了课堂气氛。接下来在老师的指导下，由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示，给学生搭起一个展示自我的平台。让学生表现、歌颂春天，学生边观赏春天的美景边观看美丽的舞蹈，并有感情地演唱，采纳第一段领唱，其他同学合唱歌曲，其次段配乐朗诵(师伴奏)，第三段齐唱、合唱。这一环节把歌颂、舞蹈、表演、诗朗诵等相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的欢乐，培育他们的创新意识与创新实力。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调实力得到发展。最终，老师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得“一年之计在于春”，应当珍惜这美妙的春光。最终学生在歌曲春雨蒙蒙地下的音乐声中走出教室。本课我以漂亮的春景为主线，层层深化，按部就班，使学生在本节课的学习中感受音乐的“美”。在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。以上是我对本课教材内容的分析、设计及支配，有不当之处恳请各位评委、老师赐予指正，感谢!五年级音乐说课稿2敬重的各位老师：大家好！我们开发的课程资源是鲁教版小学音乐五年级上册第三单元漂亮的夏牧场，首先对我们此次课例探讨的课标背景做一说明：课标解读音乐课程标准中指出：以音乐审美为核心是中小学音乐教化最基本的理念，应当渗透在各个不同的教学领域中。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生学生最易于接受和乐于参加的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿态、呼吸方法、节奏和音准等音乐要素方面的要求，同时使学生在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。课例设计说明：在实际的唱歌教学中经常有这样的问题出现：或重视单一的唱歌技能训练，忽视情感要求的挖掘和处理；或者是一味的体验感受熏陶，忽视了学问与技能目标。基于以上分析，我们确定开展唱歌教学的专题探讨，想呈现一节三维目标有机结合，实现音乐审美核心教化理念的课例，体现课标中提出的“正确处理课程中音乐学问、技能的学习与发展审美体验和文化认知实力的关系”。教学过程：接下来说说教学过程是怎样设计，为什么这样设计。包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、评价设计、教学程序。一、本单元的主题是漂亮的草原，草原是绿色、生命的象征。漂亮的夏牧场是一首新疆风味的哈萨克族民歌，属于抒情美丽的儿童歌曲，4/4拍、单乐段，四个乐句具有明显的“起、承、转、合”的作曲手法。此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于运用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦，词、曲都体现了一幅漂亮生动的草原牧场情。二、五年级学生比中、低年级学生的音乐学习性要强，在此之前已经学过有关新疆风格的歌曲，了解基本节奏；有肯定的唱谱实力；基本驾驭了轮唱这种合唱形式和简洁的多声部合唱；积累了肯定感受音乐和观赏音乐的阅历。三、基于教材和学情分析，本节课拟定了以下教学目标：1、能在听、看、唱、动、想、奏等多种音乐活动中，体验歌曲的意境，感受草原音乐的风格，宠爱少数民族音乐，了解多元的民族文化，从而酷爱草原、爱惜草原。2、能视唱歌曲曲谱，能用美丽、柔软的声音精确演唱歌曲，表现歌曲意境。3、能用自创的独特形式表现歌曲，并能设计多种演唱形式，培育音乐创建力和表现力，充分感受音乐的魅力。其中学会用美丽、自然的声音演唱歌曲漂亮的夏牧场是本节课的重点，教学难点是能为歌曲设计丰富的合唱形式。四、1、通过观赏图片、体验节奏、哼唱旋律及课件展示，学生感悟尝试，主动参加，完成感受音乐旋律的体验过程，达成了目标一，老师要刚好进行表现性评价，总结引导，让学生很快融入到音乐旋律的意境中。2、通过课件展示、创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱、完成学习目标二和三，老师要适时进行论述性评价。3、通过创编的.形式设计合唱的音乐实践活动，引导学生主动参加，获得对音乐的亲身体验，进一步落实教学目标三，活动中老师要刚好赐予总结性评价。五、音乐课程标准体现以音乐审美为核心的理念。在本课的教学过程中，我紧紧抓住一个“美”字，让学生在全部的音乐活动中得到美的享受。为此，我设计了五个教学环节，即：谈话导入（找寻美）、倾听哼唱（感悟美）、演唱体验（表达美）、表演创编（创建美）、拓展延长（追求美）。一）、谈话导入找寻美在这一环节我采纳的是开宗明义的方式，借助学生已有的情感体验：“语文课上我们读过草原，美术课上我们画过草原，今日的音乐课我们就来歌颂草原。”这样轻松自然的谈话，把学生带入到歌曲描绘的情景中。从语言文字的美到水墨丹青的美再到音乐旋律的美，让学生体验美有多元的表达方式。二）、倾听哼唱感悟美首先让学生观赏一组草原图片，静静地感受心中自然而然流淌出的旋律，激发创作爱好：同学们，假如此时的你是一位作曲家，你创作出的音乐速度和心情会是怎样的呢？此环节让学生感受到音乐的灵感就是来源于身边，关键在于我们要拥有一颗感悟美的心灵，同时完整地让学生了解音乐旋律的速度与表达心情的关系，将情感目标和学问技能目标有机结合。在情感铺垫的基础上，引导学生把握歌曲的基本心情与风格，播放伴奏音乐，找出手鼓伴奏型，因势利导介绍乐曲的民族风格特点以及哈萨克的铃鼓演奏方式。设计的铃鼓节奏创编是想让学生再次体验生活中音乐是无处不在的：掌声中有音乐，咚哒哒咚哒；地板中有音乐，咚哒哒咚哒又一次让学生感受到音乐的灵感就是来源于身边，关键在于我们要拥有一颗感悟美的心灵。用“啊”小声哼唱，留意四四拍强弱规律再次哼唱，进一步体会旋律的美丽！通过找相像的歌谱乐句来分析民歌歌曲的创作手法。三）、演唱体验表达美在指导学生驾驭科学的歌颂方法，运用科学的发声技能，激发学生富有感情地歌颂时，采纳“以情带声、以声抒情、声情并茂”的方法，留意培育学生歌颂的主动性和演唱的自信念。通过细心设计演唱实践活动中进行技能训练，融情感、趣味、技能于一体，使他们在歌颂中享受音乐美的愉悦，接受音乐美的熏陶。1、借助画面，情感启发：同学们想象一下，此时我们就置身于天山脚下，面对圣洁的雪山，让我们的声音像恰布河水干净澄澈，像蓝天空灵通透，随着白云轻轻游走。我们带着这种感觉，一起演唱歌曲的第一段。2、利用尾音的吐字归音进行演唱：假如我们把每一乐句的尾音唱的再饱满些，并且留意长音的保持，我想你的歌声会更美。3、从歌词入手，启发情感，如：“远处是冰峰，近处是牛羊”，表现远处的声音应当是强的还是弱的。那近处的呢？4、借助旋律线，驾驭演唱技巧：指导演唱抒发情感的“啊”时，遍唱边划旋律线，想象声音在连绵起伏、此起彼伏的天山山脉上渐渐滑过。5、借助多媒体课件，激发学生的表演欲望：观看阿肯表演片段，感受欢快、活泼的场面，并介绍冬不拉，仿照阿肯的表演形式进行演唱。总之在这个环节中通过设计不同的活动形式，让学生既享受音乐的魅力又驾驭了演唱技巧。四）、表演创编创建美本环节注意演唱教学形式和内容的多样化。唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的阅历，培育群体意识及协调合作实力。所以在教学中支配创编的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。通过“倾听策划尝试”的奇妙过渡，让学生敢于创编、学会创编，从而亲身体验自己所创编音乐的美，进而激发学生酷爱音乐的情感。五）、拓展延长追求美漂亮的草原我的家的音乐背景中让学生知道：正是因为这五彩缤纷的大自然给了人们不同的创作灵感，让我们享受到音乐的魅力。所以，我们应当酷爱大自然，爱护一草一木，一山一水，让草原更绿，让河水更清，让我们能够尽情的歌颂这漂亮的世界。最终将思想教化与艺术教化无痕地融合在一起。以上是我对漂亮的夏牧场这一课例的解读和教学设计说明，不足之处请评委老师多提珍贵看法。五年级音乐说课稿3一、说教材。这节课，我讲的内容是人民音乐出版社五年级第九册其次课的歌曲苹果丰收。这是一首朝鲜族民歌，曲调明愉快泼、热忱奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时快乐的劳动场面。二、说教法。这是在我校开展小班化教学以来，我首次以小班化教学模式来完成的一节公开课，整节课，我都采纳了小班化的流程来进行，如，沟通前置性作业，我通过苹果梨的学习导入本课，互助探究，我通过组内对个体学习实力的分析，为自己制定学习时间，并在规定时间完成学习任务，由我来进行检查，并指导学生在这个基础上进行提高，达到这节课的基本学习要求。分层提高，通过学生对自己在组内的角色进行分析，选择学习任务，完成学习任务，达到进一步发展的.目标。总结归纳，通过学生对自己在本节课上的表现，为自己做一个评价，使学生对自己的学习实力有一个综合的评估，为自己在今后的学习过程中，制定怎样的学习任务形成一个标准。巩固检测、布置前置性作业，在本课的最终，我为学生布置了前置性作业，为下节课学习歌曲雨花石做打算。三、说学法。对于学生而言，通过分组合作的方式，通过自学来完成歌曲的学习，虽然不是很生疏，因为这样的学习小组很早以前就存在了，但是小班化教学模式，对每一个学生在小组内的角色和对自己所要完成的学习任务提出了更明确的要求，也使学生产生一种“使命感”和“任务感”就像许多人喜爱打嬉戏，急着完成任务升级过完一样。四、说教学过程。首先，结合时事政治，即州庆导入本课，完成前置性作业，过渡到歌曲的教学，再通过分组合作，完成更高的学习目标，之后，引导学生为自己提出更高的学习任务，然后，再对自己的学习进行评价，最终布置性作业，结束本课。五年级音乐说课稿4敬重的各位评委、各位老师、你们好！我说课的内容是人音版小学音乐第9册第5单元家乡的唱歌教学家乡的小路。下面我将从以下五个内容对本节课进行阐述。一、把握新课标、说教材：本单元的主题是家乡，通过三首倾听作品和两首表演作品，表达人们对家乡的怀念。家乡的小路是一首合唱歌曲。纵观第九册的教材我们不难发觉几乎每一个单元的唱歌教学里都有一首合唱作品，而第五课的两首歌曲家乡的小路和如今家乡山连山都是合唱歌曲，这就充分的说明白合唱教学的重要性。同时也为我这节课的教学目标以及教学的重点指明白方向。接下来我说说这首歌曲1、歌曲的内容：这是一首美丽深情的抒情歌曲，以思念家乡的小路、小路旁盛开的小花为载体勾画出作者对童年华蜜生活的怀念，从而表达了人们回忆美妙童年时内心激烈的心情。2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分为齐唱和合唱两个部分。齐唱部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。合唱部分：曲调有所起伏，心情较为激烈，抒发了对故土亲人的思念。3、歌曲的节奏、节拍：每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束，同一节奏贯穿全曲。变拍子的运用使歌曲的心情更加丰富，让歌曲既有追忆童年的欢悦，又有思念家乡的一丝惆怅。4、歌曲的结尾：以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。二、分析学生、说学情：五年级的学生已具备许多的音乐基础学问和基本技能，比如：能精确的推断和说出音乐速度，心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的强弱规律还能用动作表现出这些规律的特点，同时他们也接触过一些合唱作品并演唱过合唱歌曲。但是孩子们在演唱这些合唱作品中也存在一些问题。比如：1、对其次声部的感觉不清晰，只会听第一声部的主旋律。2、其次声部的音唱不准，特殊是当第一声部加进来时，找不到自己的音。3、两个声部在合成时声音不均衡，不统一，不和谐。针对以上这些问题我会实行以下措施：1、加强对其次声部的学习和演唱2、加强在和声里对其次声部的学习和演唱。3、加强两个声部的合成训练这些详细做法我会在教学过程里加以展示三、综合分析、说目标依据对教材和学情的分析，结合新课标和我区提出的三性课堂，我拟定了以下教学目标。1、通过对唱曲的学习和演唱抒发对家乡的酷爱的思想感情。2、了解变拍子与变音记号并指导学生用美丽深情的声音演唱歌曲。3、在学会其次声部的基础上，能用和谐，统一，均衡的声音演唱二声部。依据学生的实际状况，我将目标2和目标3定为教学重难点四、培育实力、说教学法：“学生是学习的主子。老师是学习活动的引导者、点拨者、调控者。”所以为了实现本课的学习目标，在学生学习的过程中，将创设宽松愉悦的学习环境，通过“倾听、沟通、合作、创编、评价”等学习活动，实行学生自主学习与小组合作探究相结合的方式进行学习，使学生在活动中动起来。为了更好地完成本节课，我在教学设计中主要采纳1、情境创设法：如导课，合唱教学环节。2、体验法：如倾听范唱。3、合作法：如二声部的合成4、探究法：如歌曲的创编5、对比学习法，如#4音的学习等。五、说教学过程：通过对教材的分析理解，我发觉作品所描绘的音乐意境是“美丽、深情、美妙的”。因此，在设计课堂的整体基调时，“美丽、深情、美妙的”就成了我追求的色调。下面，我来说说教学过程是怎样体现这一整体特色的。（一）创设情境、引入新课1、倾听歌曲家乡的云你感受到了怎样的情感呢？师：同学们，在上课之前我们一起来倾听一首歌曲家乡的云，请你感受歌曲的心情以及歌曲抒发了怎样的情感？师；请生谈感受。歌曲美丽抒情，抒发了游子们对祖国母亲的思念，对家乡的思念。谭老师虽然不是生活在海外的游子，可也是远离家乡到成都来生活和工作的一个人，每当听到这样的歌曲，那种思绪万千的心情勾起了我对家乡的无限遐想设计意图：倾听相同类型的歌曲，给学生营造一种思乡之情（二）、学唱歌曲第一声部1、倾听老师范唱设问；歌曲抒发了怎样的情感，他的心情是怎样的？（心情是美丽、深情的，抒发了对家乡的思念，对童年华蜜生活的美妙回忆）2、倾听录音范唱师：请生边听边随老师打拍子并体验这首歌曲的拍子有什么特点？这首歌曲的演唱形式是怎样的？设计意图：完整而充分的倾听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。3、自学第一声部师：听了这么美丽深情的歌曲，同学们想不想用自己的歌声来表达对家乡的思念之情呢？a、跟范唱小声的哼唱。师：你发觉他的节奏有什么特点吗？在学生回答的基础上老师出示节奏卡。他们的节奏都是相同的，每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束。b、歌曲里有一个变音记号，你知道他在哪里吗？师：出示#4记号，并通过钢琴让学生感受#4和还原4的区分。#4是在还原4的基础上上升了半个音，这样他离5的位置就更近了但是又没有到5，他处在4和5之间。c、同学们再视察一下歌曲的结束句有什么特点？以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。d、跟琴演唱歌曲师：在演唱时留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲结束句哼名音的演唱。设计意图：学生是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习，并把音乐的基础学问和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环节。（三）、学唱歌曲其次声部师：同学们的歌声真好听，我能从你们的歌声里感受到你们对家乡的酷爱。假如说第一声部是小路的话，那么其次声部就是小路上的小花，因为有了他使路上的风景更加漂亮，更加迷人，让你流连忘返，同样的，歌曲也因为其次声部的加入，使音乐更加丰满，更加生动。接下来就让我们一起学习歌曲的其次声部。1、老师范唱其次声部。师：你们觉得其次声部的音是变高了还是变低了呢？你们能跟着琴声轻轻的哼唱吗？2、跟琴小声的哼唱留意：一边哼唱一边倾听琴声，把音唱准。3、在和声里学唱师：现在同学们已经对其次声部比较熟识了，我弹两个声部的旋律，你能听出其次声部的旋律吗？a、在和声里倾听其次声部的旋律。b、在和声里哼唱其次声部的旋律。c、在和声里加上歌词演唱。（2-3遍）4、在范唱里演唱其次声部。设计意图：通过对情境的创设激发学生学习的爱好，发展学生形象思维。（四）、二声部的合成师：“小花”的声部我们已经学会了，来，孩子们让我们把他装扮到小路上，好吗？1、师生分角色合唱2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分为男女生合唱，小组与小组之间合唱，个人与个人之间合唱等多种形式相结合）师：在二声部的合成过程中会出现许多的问题：比如：a、一声部的声音过大，听不到二声部b、唱不准二声部的音c、两个声部之间的声音不和谐不统一等状况。针对以上这些问题我会实行以下方法：a、先让学生唱一声部，老师唱其次声部b、请一声部的同学小声演唱，二声部的同学大声一点演唱c、在演唱自己声部的同时，倾听另一个声部的声音设计意图：设计生动活泼的教学形式，增进学生对音乐的宠爱，引导学生主动参加各项音乐实践活动，以获得的音乐的亲身体验。（五）、情感升华，歌曲处理师：现在让我们有感情的，完整的演唱歌曲好吗？首先让我们有感情的朗读歌词1、合着伴奏音乐有感情的朗读歌词2、探讨歌曲的心情，哪些地方唱的平稳，哪些地方唱的激烈。3、跟着伴奏有感情的演唱全曲设计意图：引导学生有感情地、自然地、自信地歌颂。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。（六）、拓展延长，创编歌曲师：启发学生依据歌曲节奏的特点，特殊是3拍长音的地方进行创编，比如实行轮唱的形式，行成回音的效果，丰富歌曲的艺术性。设计意图：创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对学生的音乐创作和创建性思维实力的行成和发展具有重要意义。（七）、总结：家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将恒久萦绕在我们的身旁。让我们共同酷爱我们的家乡，让我们用奇妙的音乐，来表达对家乡的思念。最终在歌声里结束本课。五年级音乐说课稿5我说课的题目是在葡萄架下，选自湘教版的小学音乐五年级第一学期第七课，本首歌曲调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏和装饰音效果更是增加了浓郁的新疆地方色调。对于五年级学生而言，新课程标准明确规定：1、在音乐实践活动中学习浅显的音乐基础学问，驾驭简易的音乐基本技能，培育初步的音乐表演实力和即兴创作实力。2、在音乐实践活动中酷爱祖国的音乐文化。 如何在教材实施中体现课程标准？如何让课程标准指导于教材实施呢？通过反复思索、打算和反复分析，最终我选择采纳了本首歌的其次课时进行教学。我是这样设计的：1、指导孩子通过装饰音（上波音、下滑音）的学习，体验新疆语言的特色，从而引导学生富有情感的演唱歌曲，体验新疆歌曲的特色。2、引导学生通过观赏新疆舞曲知道新疆音乐的节奏特点、通过了解新疆舞蹈，学习新疆舞蹈，引导学生进行节奏和舞蹈组合创编。3、通过多媒体教学课件创设情境的方式，贯穿全课，让学生从老师的解说、图文说明、合作活动等体验感受新疆音乐的文化内涵（如热忱的人民、新疆特色乐器、吐鲁番自然风情、丰富的物产、新疆语言特色等），从而使学生萌发对新疆的宠爱之情。本课的重点和难点是以音乐文化为主干进行歌曲新授，让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习学问，驾驭技能。主要分为以下五个环节：一、观赏新疆音乐，调动学生的“想”，开启音乐思维本课在一段热忱奔放的音乐中起先，孩子们和老师一起自信而又愉悦地跳着美丽的舞蹈进入教室。在多媒体课件的协作下出现一幅中国地图，通过老师的富有情境式的讲解，学生了解了新疆的地理位置、民族特色、乐器特色等，继而通过观赏一段热忱奔放的新疆舞曲，要求学生感受新疆音乐的节奏特色，通过与上节课学习的在葡萄架下歌曲的节奏对比，找出新疆音乐的节奏特点，通过引导学生主动地运用音乐本体（如节奏、速度、心情等）进行想象，开宗明义地感受新疆音乐的风格极其显明的节奏特点，以跳动的'音符激荡起学生内心跳动的情感。二、节奏舞蹈律动，调动学生的“动”，体验音乐情感音乐课强调以动觉为切入口，因此我在揭示新疆音乐典型的节奏型后让学生自己拍一拍节奏，并利用铃鼓的敲击（现场演示）带领孩子拍一拍新疆音乐的基本节奏。然后媒体出示新疆舞蹈组合图，老师讲解并演示新疆基本舞蹈动作，学生跟着老师学习跳新疆舞，并结合刚才出现的新疆节奏，请学生采纳拍击和舞蹈组合相结合的方式，找自己的好挚友一起跳一跳，共同体验新疆人边拍击手鼓，边舞蹈的样子。人人参加的自主实践将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地表现出来，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音乐运动的内在改变。三、沟通风土人情，调动学生的“听”，感受新疆音乐的文化内涵感受了一番新疆音乐的热忱奔放，体验了一阵新疆舞蹈的欢愉快泼后，孩子们更有冲动和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了学问，通过启发孩子用从前的阅历和已有的学问来相互沟通，传递信息。都说每个孩子就是教学的资源，而老师就是要最大程度地挖掘这些资源。因此，在他们的各抒己见之后，我结合介绍葡萄的特色，把学生引入漂亮的吐鲁番，通过媒体图文介绍吐鲁番的葡萄之乡葡萄沟，特色乐器等等。四、学唱新疆民歌，调动学生的“唱”，展示音乐风格古人语：情动于衷，而形于言，言之不足，故叹之，叹之不足，故咏歌！在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱好这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。在装饰音演唱的学习中，为了让学生更好的体会新疆语言的特色，我设计了让学生进行体验活动，即：学习新疆人卖羊肉串的叫卖声，引出学习下滑音和上波音的演唱方法，结合倾听老的范唱使学生很好的呈现音乐的风格。这一环节的设计是本课的亮点，它使学生在愉悦轻松的气氛中自信的呈现自己，特性得到了张扬。怎样唱好这首歌？这一过程我特意设计了“帮助老师表现歌曲”的方式，通过学生自己探讨、设计、自我选择喜爱的挚友、喜爱的表演方式等来表现歌曲。五、创设音乐情景，调动学生的“创”，表现音乐文化怎样表现好这首歌？这一过程我特意设计了“帮助老师表现歌曲”的方式，通过学生自己探讨、设计、自我选择喜爱的挚友、喜爱的表演方式等来表现歌曲。因为学习的主动权交还到了他们的手中，培育了学生的整合创新、开拓贯穿的实力，学生们爱好盎然。最终我创设了一个情境“在葡萄架下”，让学生自由创编，通过唱唱，跳跳，演演，奏奏等方式进行。使学生获得自主发展的空间，学生充分发挥自己的特性和潜能，最大程度地渲泄和释放内化的情感。最终，我让学生用一句话赞美一下新疆，这样升华了“新疆是个好地方”的主题。整堂课的设计意在让孩子富有爱好，富有情感地学习音乐学问，驾驭音乐技能，了解音乐文化，让孩子在欢乐中有收获，收获中有欢乐，让孩子欢乐中发展特性、张扬特性，做一个自信、乐观、擅长合作的人。五年级音乐说课稿6一、说教材1、说课内容：本课内容以人教版音乐课本第十册第六单元的现代京剧我们都是工农子弟兵和都有一颗红亮的心为基点，加入创新，将更多的京剧学问溶入其中。2、教学内容的作用和意义：音乐课程标准指出：“音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久，博大精深的中国民族音乐有助于学生了解和酷爱祖国的文化。”作为中华传统文化的京剧如同一颗光芒耀眼的明珠是中国文化艺术不行分割的重要部分，京剧有着悠久的历史，可谓博大精深，流派分呈，绚丽多姿的艺术风格反映了中华民族的情感，才智和审美追求，熏陶、消遣，影响了一代代中国人。听到回响于街头巷尾的流行音乐，在习惯于大众文化的威力的同时心里经常感到一丝缺憾做为国粹的京剧艺术在那里？所以我选择了观赏现代京剧我们都是工农子弟兵和都有一颗红亮的心为基点加入创新，将更多的.京剧艺术学问溶入课堂中，引导学生做多种形式的参加和感受，在活动中体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生酷爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，并让学生明白宏扬中国的戏曲京剧艺术人人有责，激发学生的民族骄傲感。3、教材处理：京剧是一门博大精深的艺术，在一节课根本无法全部讲完。因此，本课结合观赏现代京剧我们都是工农子弟兵和都有一颗红亮的心同时选取了京剧的发展，唱腔、板式、表演形式等内容做浅近的介绍，使学生对京剧的相关学问有更多的了解，让学生观赏、仿照在富有创建性的音乐活动中感受体验京剧这一古老剧种的艺术魅力。4、教学对象：初中一年级学生5、教学目标：学问目标：通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的学问有所了解，通过对现代京剧我们都是工农子弟兵和都有一颗红亮的心的对比观赏来了解和感受“西皮”、“二黄”两种唱腔的基本特点；通过对唱、念、做等表演动作的仿照，体验京剧艺术的魅力。实力目标：通过本课的学习，培育学生的探究精神和分析问题的实力，提高学生鉴赏京剧的实力。情感目标：通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术京剧的爱好，培育学生酷爱祖国优秀传统文化的情感及民族骄傲感。6、教学重点：通过教学培育学生酷爱京剧艺术的爱好，初步感受京剧的艺术魅力，在主动参加各种实践活动中探究、驾驭京剧的相关学问。7、教学难点：如何激发学生的艺术潜能，引导学生主动参加教学活动，大胆的进行仿照真正的融入到京剧艺术中去。二、说教学方法与教学手段学生是学习的主体，要让学生主动主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重要的，依据大纲的要求，教材的内容和学生的实际状况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主要采纳了：1、情境教学法：以京歌粉墨人生作为学生进教室时的音乐，创设音乐情境，使学生一进教室就被京剧这种前所未有的氛围包围，再以京剧的出场方式与问好方式来激发学生对本课内容的新奇心和探究愿望，在整个教学过程中始终贯穿着创设问题情境，让学生带着问题自主探究，师生互动沟通，使教学环节环环相扣。利用多媒体创设情境营造浓郁的京剧氛围，不仅让学生充当票友，还让学生当演员，把课堂变成戏台使学生身临其境，观赏感受京剧的魅力，从而提高学生对京剧的鉴赏实力。2、谈话法：用于导入新课和介绍京剧的发展、行当及伴奏乐器等通过师生互动引学达标。3、体验教学法：在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，给学生尽可能多的空间，让学生通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体验、感受京剧的魅力。引导学生亲身做各种形式的参加和体验，让学生仿照京剧的唱、念、做，仿照表演现代京剧都有一颗红亮的心和唱我们都是工农子弟兵的片段，使不同层次的学生实践创建实力得到提高。4、教学手段：本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学的先进手段，老师在呈现课件的同时口头讲解，既可以节约时间又可以避开枯燥的说教形式，同时还能让学生接受大量的信息，丰富课堂内容，开阔学生视野，增加学习爱好，生动的舞台剧照，清楚的脸谱图片等，视听结合有利于学生理解和驾驭教学内容，使原本抽象的教学内容变得详细化、形象化，使学生能够更直观、更清楚、更快捷地驾驭京剧的相关学问，提高学习效率。五年级音乐说课稿7教材分析本课选自上海音乐出版社出版的九年制义务教化课本，五年级第一学期第三单元牧笛声声中的一首民乐合奏观赏曲。整个单元以“笛子”作为主线，引领学生更好的学习民族音乐。观赏民乐合奏的紫竹调为江苏民歌紫竹调的学习奠定了良好的基础。民乐合奏曲紫竹调是抒情、悠扬、委婉的民间小调，极富江南乡土气息。乐曲结构为单乐段，在一遍合奏之后，分别由笛子、琵琶、二胡三种乐器加花演奏，使乐曲有不同音色改变，作品表现人们乐观向上的精神状态和酷爱生活的情趣。学情分析我校共有学生759人，其中外来务工者子女共计756人，占全校总数的99.6%，而且学生的流淌性比较大，自身音乐素养较差且程度参差不齐，除了课本上的音乐学问以外，学生很少有机会接触或者主动学习音乐。在课堂教学实践中，五年级的学生在学习音乐过程中自信念相对较弱，不能自如的表现自己。基于我校学生现状，我针对五年级的四个班级做了一个关于学生籍贯以及对家乡戏曲了解程度的调查，调查结果表明：学生籍贯大多在安徽、浙江、福建、东北等地，并且有一半学生的诞生地就在上海，关于家乡戏曲学问几乎是一知半解或一概不知。结合本单元的教学内容，我对教材进行了大胆的重组与拓展，以使教