2023年《渔歌子》教学设计.docx

2023年渔歌子教学设计渔歌子教学设计1学习目标 ：1、相识2个生字。2、有感情地朗读、背诵渔歌子。实力目标：1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2、依据词中描绘的景物，想象画面，培育学生想象实力。3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。情感目标：1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。2、培育学生酷爱大自然的情感。3、感受词的音乐美，培育观赏美、鉴赏美的实力。教学重、难点：理解词的意思，依据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。教具打算：课前搜集的有关资料，多媒体教学课件教学过程及设计意图：一、创设意境，导入课题1、老师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：江雪忆江南小儿垂钓）2、老师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发觉这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）3、师：今日，我们再来学习一首词渔歌子。（课件出示古诗）4、解题：渔歌子，词牌名。5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，老师再进行补充，最终课件展示相关资料。二、读中明意，读中悟情（一）、课件范读，营造气氛。（二）、学生自读，读通、读顺。1、用自己喜爱的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，留意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的'读音。2、巩固字音，记忆字形，重点驾驭多音字“塞”在文中的读音。（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。2、指名读词，师生正音。3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。4、男生齐读，女生齐读，最终全班齐读。渔歌子教学设计2一、教材分析：这是人教版小学四年级语文下册学习的一首词，小学阶段的儿童初步接触词，而且词的思想感情对于孩子们来说比较费解。要求孩子们借助词的内容想象词画面，体会词中蕴含的思想感情。教学重点应放在词的理解、体会词所表达的思想情感，老师切不行逐字逐句讲解。二、学生实际分析：小学中高段的学生具备了肯定的自学实力，所以生字新词的学习完全可以放在课前完成，孩子们还可以通过各种渠道查阅并收集与课堂有关的学习资料。孩子们的认知规律由浅入深、由个别到一般。思维以形象思维为主。具备了肯定的语言组织、语言表达实力。三、教学方法：通过学生“读一读、找一找、画一画、说一说、想一想”几个环节，读出词的韵味、找出词中景物、用简笔画画出词中的景物、孩子们看着直观形象的景物用自己的语言说说词所描绘的景象，通过孩子们自己查阅的资料和老师的介绍理解作者悠然自由的情感，了解作者“不须归”的缘由。四、教学目标：1、相识词中的生字。2、有感情地朗读、背诵词。3、体会到诗中画面的漂亮，并从这漂亮景色中体悟到作者悠然自由的情感。4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。五、教学重点：体会到诗中画面的漂亮，并从这漂亮景色中体悟到作者悠然自由的情感。六、教学设计：（一）课前预习：1、自学生字。2、查阅并收集与词相关的资料。（二）、谈话导入，激发爱好1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人周文王。后来周文王果真来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果真帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相像之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今日我们就走进他的'词渔歌子感受他的钓鱼世界。（读课题）（三）、初读感知，读出“词”味1、读这首词，每人最少读三次，第一次，留意生字，把每个字读准。其次次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，假如能读出点儿词的味道来，那你很了不得。2、指名朗读。3、结合进行生字教学。（四）、精读感悟，悟出“词”画1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？2、找出景物：（1）导言：张志和这个人啊，特别了不得。他不仅是闻名的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着许多的景物和许多的色调。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。（2）生标画，师巡堂。（3）、沟通：现在请同学来汇报一下发觉了哪些景物？3、想象色调：假如你们把这些景物画出来，你们会用上那些色调呢？为什么？假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来，使这幅画看起来更美。怎么画呢？（生板演画简笔画）4、想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色调，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？（2）想像，此刻的你，正闲逛在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5、体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）（五）、拓展延长，品出“钓”情：1、这么美的景象，你情愿归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2、作诗和诗：他不情愿回去，他的哥哥却很担忧他。担忧他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首和答弟志和渔父歌。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。哥哥这首词写什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。3、读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，假如我们了解词人的生平，会有更多的发觉。了解张志和吗？（张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜爱，赐名“志和”，后来因事被贬官，从今再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒）4、姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么哪？（悠然的生活、悠闲飘逸的心，这也是他一生的追求，“心志平和”）5、我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，一起读（读全词）。（六）、回来主题，升华“词”情。1、假如你来到浙江你肯定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你肯定会想起一个人？（张志和）2、想到张志和你肯定会不由自主地想吟诵一首词（渔歌子）来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱渔歌子。3、观赏唱词渔歌子（七）、作业：收集有关钓鱼的诗词。七、教学反思：1、以姜太公钓鱼的故事引入课题，姜太公用直钩钓到周文王，为后面的张志和用直钩钓到悠然自由的生活作铺垫。故事引入激发了孩子们的爱好。2、利用简笔画启发学生感悟诗情，学生通过画一画，既培育了学习古诗词的爱好，又加深了对词的意境的理解。3、由浅入深地引导学生。先让学生在词中找出所描绘的景物（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、等），孩子们很简单找出来，找出来的景物的颜色和形态是怎样的呢？结合词义和孩子们的想象说出是什么样的西塞山？什么样的鹭？什么样的流水？孩子们先进行扩词训练组成句。最终用这些句子连成一段通顺的话。既把词的意境用一段通顺的话描绘并表达出来了。学生很轻松地就完成了学习任务。4、通过学生查阅资料和老师的讲解，让孩子们了解作者不想回家的缘由，孩子们就能更深刻理解作者的思想感情。渔歌子教学设计3教学目标：1能正确、流利、有韵味地朗读渔歌子。2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。3、借助拓展延长，进一步感受作者悠然自由的生活情趣。教学重点学会词的吟诵，依据词所描绘的画面，想象意境。教学难点读出词的韵味，感受作者悠然自由的生活情趣。教学打算：1、学生课前收集了解有关唐代诗人张志和的资料。2、课件。教学课时一课时教学过程：一、导入1、结合课件，观赏歌曲渔歌子。2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。3、出示课题，强调“渔歌子”是词牌名及读法。二、初读渔歌子。1、自由读，（要求：a、留意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。）2、指名展示读（订正读音，强调整奏、韵律）。3、师生协作读。4、齐读。三、细读渔歌子，理解词意。1、读了这首词，你看到了哪些景物？（学生用笔圈出）2、假如让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？3、学生汇报，老师随机简笔画板书。4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词渔歌子5、用自己喜爱的词语描绘这些景物。6、按肯定的依次用几句话描述画面上的景物。7、借助课件让学生观赏词中美景。小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会不由自主的吟诵到西塞山前白鹭飞（学生接下去）四、拓展延长，体会情感。1、假如你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不情愿离开这儿。可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。2、补充和答弟志和渔父歌。（1）哪两句是劝弟弟回家的？（2）师生互动对读渔歌子和和答弟志和渔父歌。3、探讨：张志和为何不归？感受作者悠然自由的生活情趣。（1）顺势引读“斜风细雨不须归”。（2）拓展延长：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。五、想像画面，感受意境。1、是的.，张志和不仅喜爱这里漂亮的风景，更留恋这种悠然自由的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠然自由的生活。（课件播放词朗诵，学生想象画面。）2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来3、同学们，假如你来到浙江湖州，你肯定会去哪座山？（西塞山）来到西塞山，你肯定会想起千古词人？（张志和）想起张志和，你肯定会吟诵他的？（渔歌子）学生吟诵渔歌子。渔歌子教学设计4课前沟通一下：孩子们，上课之前我们做一个嬉戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪慧的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，信任这节课同学们有更精彩的表现！一、复习引入课题1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今日这节课我们再学习一首张志和写的词渔歌子。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？二、指导朗读，初步感知。1、请大家打开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示：仔细致细读上四遍，前两遍要留意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要留意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面?再念一遍。三、理解句意，感受如画的江南美景1、张志和不仅是闻名的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们绽开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的'桃花生：多姿多彩的桃花生：万紫千红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（漂亮如画）（板书）5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。 （课件出示：白居易忆江南、王安石的泊船瓜洲）四、入境如情，体悟心情1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：闲情逸致的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，似乎沉醉在这漂亮的意境中板书：闲情逸致 人2、此时的渔夫心情如何？生：兴奋，有鳜鱼钓生：安逸生：兴奋，他想，今日的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：漂亮如画 景闲情逸致 人兴奋安逸 情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）补充另一首词天净沙 秋思你再看看，这个人的心情如何？是兴奋安逸的吗？ （悲伤、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马） 虽然没有学过这首词，但是聪慧的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨?你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的漂亮景色，还通过景物感受到诗人悠然自得、兴奋安逸的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）五 深探“不须归”1 同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称"烟波钓徒"，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担忧弟弟在外面受苦，特地写了一首词和答弟志和渔父歌，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。” 生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉醉在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2 是啊，你们真是张志和的知音。据他的好挚友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！3 让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，一起读音乐响起4 这首渔歌子流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！6、后来大家都特别喜爱这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候经常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？：西塞山?因为景色漂亮，一看到漂亮的景色，就想起这句诗。：青箬笠?7、假如挚友望见我在雨中漫步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他斜风细雨不需归假如有一个人遇到了困难，经验了艰难，他也可以用一句诗劝慰自己斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。老师小结：现在，究竟词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，肯定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最终我们在这首音乐中结束这堂课。板书：漂亮如画 景闲情逸致 人兴奋安逸 情渔歌子教学设计5教学目标：1、能相识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。2、有感情地朗读并背诵这首词。3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。4、学生感受古诗词之魅力，培育学生对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好方法。课前谈话：复习学生学过的词忆江南。了解学生对词的驾驭状况，因学定教。教学过程：一、板书课题，导入新课。板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。二、初读古词，整体感知。1、出示自读提示，让学生先把整首词读通读顺，划出不理解或难理解的词句。2、检查六个词的读音。第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归）3、让学生对词语进行质疑，理解词义“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，其次步读出词语的'含义来。1、教学本课生字，着重指导“塞”字书写。2、学生字正腔圆地读读整首词。师范读，学生试着再把词读得有板有眼。3、让学生畅所欲言，读了这首词有什么感觉。三、走进文本，想象画面。1、伴随着音乐，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么。2、同桌沟通感受到的奇妙画面。3、全班沟通，老师依据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。1、让学生把整个画面连起来详细生动地说一说。2、配乐感情朗读全词。四、揣摩语言，指导背诵。1、第一次背诵，看着板画，试着背诵整首词。2、其次次背诵，闭眼，边想象边背诵。3、第三次背诵，边背边想：这首词美在哪？4、沟通这首词的美：色调丰富、动静结合。五、对比拓展，升华情感。1、学生沟通为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。a、这里如诗如画，令人如痴如醉，女生读前两句词。b、作者怡然自得，怎不流连忘返，男生读后两句词。2、引入张志和的生平，进一步理解他的“不须归”的缘由。3、拓展延长：出示另一首渔歌子，学生自学感悟。4、沟通读出了诗人怎样的心情，是从哪些语句读出来的。5、全班身临其境地朗读渔歌子。六、吟唱歌曲，布置作业。1、老师哼唱歌曲渔歌子。2、学生伴着乐曲，轻声吟唱。3、布置作业：接着去了解张志和，找找其他几首渔歌子读读。渔歌子教学设计6一、揭示课题，了解词牌名。师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题生：（叫）渔歌子师：读得好，好在“子”的读音特别正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。再读！师：同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。（“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌）师：唱歌，心情肯定是兴奋的，让我们美美的再读课题。齐读：渔歌子。师：渔夫打鱼，原委唱了什么呢？在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕：1、 我能有感情的朗读词，并能达到背诵。2、 我能简洁的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠闲自得的生活情趣。师：齐读一遍好吗？学习目标，预备起！目标我们每个人都清晰了，那，你能达到这些目标吗？（能）声音嘹亮、信念十足，老师信任你们！接下来就请同学们跟随老师为你们打算的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？请同学们看自学指导（一）：二、初读课文，疏通字词。（一）出示课件：自学指导（一）请同学们仔细听录音，要仔细听清每个字的读音并思索：读者用什么样的心情在读？并试着仿照一下，听后要竞赛谁仿照的最像，谁读得最有感情。师：再来听一遍，留意每个字的读音和老师的问题。预设：老师征求一下同学们的看法，你们是情愿立刻就展示一下还是自己先试着读一会儿？师：同学们，课上最好听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？ 师：都读对了吗？把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？ 西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣（订正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。师：恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试师：语速还要慢，声音再洪亮一些。 师：为了让同学们不但仿照得像，还能读出自己的感情，老师告知大家一个小窍门：词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有肯定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。留意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读）师：同学们读得真好，是那么有感情，你们不但仿照得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导（二）自学指导（二）请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己美丽的语言，说出全部诗句的意思。预设：（师照闻名单，随意叫人）师：同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。师激励：同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不得，把掌声送给自己吧！三、细读体悟。师：同学们，一首好的诗词，它不仅仅是诗词，我们还可以把它当做一幅画来观赏。同学们，回顾一下，画中有哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，还有一个人）师：同学们说得真棒，下面我们共同迎接更高难度的挑战，请看老师给大家供应的自学指导（三）张志和的渔歌子，描绘的是春天的景物，春天，万物复苏，生气勃勃，这幅画中，不仅有景物，还有声音，请同学们闭上眼睛，静静倾听美丽的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？你又听见了什么？闻到了什么？（小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）生汇报预设：生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。师：“连绵起伏”这个词用得很好。就这样，还有谁来沟通？生2：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在逍遥自在的漫舞? 生3：我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲自钓到的鱼儿，心中充溢喜悦?师:都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我好像听见了?也闻见了?？生1:鳜鱼在水中嘻戏生2:鳜鱼在水中说静静话生3:桃花上的水滴在河中的声音生4:闻见了桃花的芳香生5:闻见了岸边青草的味道。师：同学们说的真好，把短短的27个字，想象成那么丰美的.画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样赞扬他的词“词中有画，画中有词”同学们，把你们看到的、听到的、闻到的，这些奇妙的感觉融入到这首词中，好吗？找生读指导朗读：师：白鹭如此的纯净、悠然、逍遥自在，语速再慢些，声音再轻些。读出那份悠然、安静。读-西塞山前白鹭飞师：桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看，欢快的鳜鱼逍遥自在游动于水中，好像要跃出水面，读出鳜鱼的欢快！读桃花流水鳜鱼肥。师：张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣，迎着微微斜风、冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，多么逍遥自由，读出那份无忧无虑。读-青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归师：一个"斜"字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！。读-斜风细雨不须归 师深情的说：晨曦微露的早晨，张志和缓步来到西塞山下，独坐于桥头溪畔，眼前那高飞的白鹭啊，那漫山遍野粉红的桃花，还有那淙淙的溪流声，如何不让他沉醉，如何不流连忘返呢？斜飞细雨中，他一遍遍浅吟低唱：（生读）师：同学们，让我们再走近些，走进张志和，走进词中意境，真实的看一看、听一听、闻一闻，郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在展翅翱翔，忽而低悬于水面，溅起层层涟漪，忽而又峭立于树梢指头，忽而又飞向高空呈现美丽的身姿；岸边的桃花在万绿丛中显得特别娇嫩，发出阵阵芳香；水里的鳜鱼正是最肥美的时候，渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，荡舟江上，尽心垂钓；任微风拂面、任细雨飘飘洒洒，多么逍遥自由、从容欢乐。同学们，把他的那种逍遥自由，从容欢乐，通过朗读表达出来！生读师问：这是一幅怎样的风景画？预设：一幅漂亮、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、奇妙绝伦的风景画? 全班吟诵：师：让我们静静的站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芳香扑鼻而来-同学们，读吧，读出你自己的感觉。四、拓展，品出“钓”中情1、师：我们刚才反复吟诵，不仅读出词中画，还读出了词中人，但还不够，还要读懂作者的内心，走进他的心灵深处。课前老师简洁地介绍了一下张志和，皇上爱其才，封官又赐名，张志和心性耿直，后来他因得罪了权贵，被免去官职，他看透了官场的黑暗，他厌烦人与人之间的勾心斗角，从今再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：这首词也是采纳渔歌子的词牌写的。（出示古诗：全班读）2、师生和诗：师：同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。仔细听师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还！（由慢到快）生：不须归。师：且须还！生：不须归。师：且须还！生：不须归。师：好一个“不须归”师：弟弟啊，为何不归？（ 生：哥哥，因为这里景色太美了；我不想去做官了，这里生活那么舒适，不用跟那些官场上的人争斗了；看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我每天在钓鱼，多舒适啊。） 师：正因为张志和做到了“心志平和”平和，所以才会写出这样的千古绝唱。3、齐读渔歌子，回来主题，升华诗情。假如你来到西塞山你肯定会想起一个人？（张志和）想到张志和，你肯定会不由自主地想吟诵一首词（渔歌子）渔歌子教学设计7学问教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、蓑”等生字。2、朗读课文，背诵渔歌子。实力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2、通过描绘词中的情景，培育学生想像实力和观赏美的实力。德育渗透点1、通过词的理解，培育学生酷爱大自然的情感。2、通过词的品读，激发学生酷爱祖国语言文化的情感。一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的忆江南吗？一起来回忆一下。（学生齐背。）b、谁来说说白居易忆江南给你留下了什么印象？依据学生回答，老师相机引导。2、出示渔歌子是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。今日，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，信任这“斜风细雨”中的江南肯定另有一番风味。出示课题，学生齐读课题。3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。（先让学生自由说，老师作适当补充）4、诗、词的区分：同学们，渔歌子它不是一首诗，而是一首词。你知道诗和词的区分吗？（出示一诗二词，让学生比较发觉。先让学生自由说，老师作适当补充）5、解题。渔歌子，词牌名。出示两首渔歌子让学生视察，初步了解什么是词牌。二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，留意读准字音，读出停顿节奏。读到不懂的地方，可以看注释。生自由读，老师巡察。2、反馈沟通：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。三、细读品词：1、读词找景，想像画面。a、同学们朗读得特别好。在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。所以他写的词就似一幅面。里面有许多的景物，许多的色调。请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色调。b、沟通发觉。c、同学们，这词中有这么多的景物，这么丰富的色调，俨然就是一幅秀美的山水画。请你再次读词，读到你看到些什么，听到些什么或闻到些什么的时候，再停下来。（生自由读，老师巡察。）2、探讨沟通，描述画面。a、谁来说说，你读着读着，看到了什么？抓住“山、白鹭、桃花、鳜鱼、流水、斜风、细雨”等景物进行沟通。（老师要引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）b、你们看到的画面真美。让我们带着这“美”再把这首词朗读一次。3、抓住诗眼，体会诗旨。张志和说“斜风细雨不须归”。同学们，这自称烟波钓徒的张志和为什么“不须归”呢？全班沟通，老师引导。沟通总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，闲情逸致，逍遥自在，因此“斜风细雨不须归”。4、借助课件，升华情感。a、播放课件，老师配乐讲读。（张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游。多么悠闲愉快，多么自由逍遥！怎么舍得回去呢！）b、学生再次有感情地朗读渔歌子。四、诗词链接其实描写江南的又岂止白居易、张志和，很多古代文人墨客写下了各种各样的江南，写下了千古流传的诗篇。让我们一起走近它们吧。出示多个诗句读一读，选择其中一个，说说你读出了什么？五、挥笔习作1、学生习作因为有白居易对江南的怀念，所以有了忆江南，因为有张志和对江南的宠爱，所以有了渔歌子。同学们你们生在江南，长在江南，又随着诗人词人游赏过江南。请你把心中最美的江南也化成文字吧！2、沟通习作全班沟通，老师评价指导。六、拓展延长必做题：背熟渔歌子，并默写一次。选做题：1 、收集有关“江南美景”的诗。2 、请你为这首词配上一幅彩色画。（用你的画来向人们展示江南的美景吧！）附录：1、（春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照耀在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的.更绿（绿如蓝）。）、探讨沟通，描述画面。谁来说说，你读着读着，看到了什么？横看成岭侧成锋（读好让你看到画面的那句诗）用杜甫的话说就是“一行白鹭上青天”。 （读）西塞山前春意浓，千朵万朵压枝低。（读）水中闷得很，它们要出来透透气。（读）这细雨如丝如线，轻轻的，柔柔的。（读）真有意思，真悠然。（读）你们看到的画面真美。让我们带着这“美”把这首词朗读一次a、我看到绿绿的西塞山。b、我看到一群白鹭从空中飞过，还边飞边叫呢。c、我看到桃花盛开。在山前绽放笑脸。柳条在风中舞蹈。d我看到一条条肥肥的鳜鱼时常的从水中跃起。e、我看到空中飘下了毛毛细雨。f我望见一个头戴青色的斗笠，身披绿色的蓑衣的人正在钓鱼。3、抓住诗眼，体会诗旨。你对“斜风细雨不须归”这句话是怎么理解的。是啊，吹面不寒杨柳风。仅仅是因为风小雨小，不用回去吗？a、这么一点风一点雨，不用回去。b、这点毛毛细雨根本没什么关系。还穿着绿蓑衣呢。c、这里的景色这么好。它舍不得回去。4、借助课件，升华情感。是的，你们看。青翠的山，澄澈的水，粉红的桃花，洁白的鸥鹭，肥嫩的鳜鱼，有山，有水，有花，有鱼，有柔柔的风，有细细的雨，怎一个“美”字了得？这里没尘世的苦恼，没有世俗的喧嚣。只有宁静宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！张志和戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，舟行碧波上，人在画中游，多么悠闲愉快，多么自由逍遥！怎么舍得回去呢！所以他不由自主的吟出：渔歌子学生齐读渔歌子。渔歌子教学设计8教材分析这是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词。着意描绘了秀丽的水乡风光，远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，意境美丽而深化活泼，富于诗情画意，充分表达了诗人沉醉于大自然山光水色中悠然而自由的生活乐趣。教学目标：1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句绽开想象，并能描述出来。教学时间：一课时课前打算：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。教学过程：一创设意境，理解课题1观看录像渔歌子，先向