2023年《伯牙绝弦》说课稿.docx

2023年伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿1教学目标：、朗读课文背诵课文、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好、：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情感受艺术的美妙教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情教学时间：一课时教具打算：课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你专心的倾听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）2、同学们，你们可曾知道，这首好听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的主子公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时闻名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的'好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间究竟有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文伯牙绝弦，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）二、初读课文，把握节奏1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍2、指名读文3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏4、指名读文，指导读出文章节奏三、品读课文，感悟内涵1、伯牙善鼓琴，钟子期善听作为当时楚国闻名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐观赏水平课文中的哪一句写出了这一点？联系刚才讲解并描述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思过渡：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发觉有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深化课文，从文中找答案2、研读课文的2至4句四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么汇报沟通：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”谈谈对这句话的理解理解“善哉”这个词语的意思（表示赞美的意思）用赞美的语气读一读这句话此时伯牙心中想到高山，琴声高亢响亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般宏伟的志向（出示泰山图片，感受它他的宏伟气概，指导朗读）B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”谈谈对这句话的理解你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？有感情的朗读这句话我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？出示词语生读现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞美到：善哉（引导学生说句子）好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿他们志同道合，这就是真正的知音大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份快乐与激烈（齐读课文的前4句）过渡：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，其次年春天，当伯牙带着这份快乐与激烈前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓齐读句子，说说你读懂了什么这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆挚友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、孤独我想，你肯定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话四、拓展延长，升华情感1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读3、此时你肯定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲高山流水就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵五、板书设计伯牙绝弦俞伯牙所念知音钟子期必得之伯牙绝弦说课稿2伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。俞伯牙在弹琴，钟子期在观赏。（俞伯牙）正在用琴声描述泰山，钟子期说：“好啊，你弹得琴声，让我看到了雄伟的泰山。”过了一会儿，（俞伯牙）又用琴声描述流水，钟子期又说：“妙啊，你弹得琴声，让我看到了浩荡的江河。”（后来，）钟子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯断了琴弦，一辈子再没有弹琴，（他）认为再没有值得为他而弹琴的人了。伯牙善鼓2琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山3，钟子期曰：“善哉（zi）4，峨峨5兮（x）6若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋7兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。1绝：断绝。鼓：弹。志在高山：心里想到高山。哉：语气词，表示感叹。峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊”。洋洋：广阔。俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴.伯牙刚刚弹琴，琴义在于赞美泰山，子期说：琴弹得好像雄伟的泰山；琴义在叙说流水，子期说：洋洋(水很大)的琴声好像流水，伯牙所要表达的内容，子期必定会知道。钟子期死，伯牙终身不再鼓琴。音乐才子俞伯牙喜爱弹一曲高山流水，却没有人能够听懂，他在高山上抚琴，曲高而和寡。最终有一天，有一个砍柴的'樵夫经过，听懂了他的高山流水，这个人就是钟子期。俞伯牙的知音是钟子期，他们约好两年后见面，可是两年后钟子期却没有露面。俞伯牙多方打听才知道，原来钟子期已经病死了，不行能再赴他的约定，俞伯牙哀思欲绝，他知道子期是唯一能够听懂他音乐的人，如今子期已死，再不会有人听懂他的音乐了，于是他在子期的坟头摔了他心爱的琴，也表示他对知音的敬重和珍惜。这就是那段伯牙摔琴谢知音的故事，伯牙痛心疾首怀念子期，人们用此感叹知音难觅。伯牙绝弦说课稿3下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官共享一下我对伯牙绝弦的教学设想。一、说教材伯牙绝弦是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇文言文。本文的主子公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。当钟子期死后，伯牙哀思欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。文章虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻味的感人故事。学习本篇课文，有利于培育学生仔细对待挚友之间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友情的道理。二、说学情作为一名合格的语文老师，不仅要了解教材，更要深化学生，了解学情。我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容。2.过程与方法：通过角色扮演、小组探讨，了解伯牙和子期成为知音的过程。3.情感看法与价值观：感受挚友间真挚的友情，感受艺术的美妙。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，相识主子公的交往过程设置为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为本堂课的教学难点。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳通读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)创设情境，激趣导入闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。我的导入将会设置情境，在上课伊始，播放高山流水的曲子，并对其进行介绍，引出曲子背后的感人故事，进而自然而然地导出本课的课题伯牙绝弦。这样的导入不仅激发了学生的学习爱好，而且具有沟通性和引导性，为接下来学习的学习打下基础，培育学生的审美实力。(二)初读课文，整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我首先会进行示范朗读，提示学生标注好朗读技巧，再重点讲解学生不会翻译的字词。接着，引导学生结合工具书和书下注解，概括本文的故事内容。这样做的目的在于：学生在扫清字词障碍之后，就可以更好地了解文章内容，从而带着问题，有针对性地品读文言文，使学生更加清楚地把握文章的脉络，理解本文的主要内容。(三)抓住特点，深化研读从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将向学生提问这样几个层层递进、环环相扣的问题。首先，请学生结合课前预习，为两位主子公制作一张名片。以新奇的方式，引导学生先了解文中主子公的个人资料，并意识到二人在当时的社会背景下，地位是非常悬殊的。接着，请学生用文中的词语概括，两个主子公是什么关系，学生会找到“知音”一词，这里，我会顺势带领学生理解“知音”一词的含义。进而，引导学生思索：为什么两人地位悬殊，却能够成为知音呢?请以小组探讨的形式，结合文中的详细句子去分析缘由，学生在一系列句子的分析中可以感受到钟子期和俞伯牙的默契。最终，我将带领学生齐读描写子期死后的句子，启发学生进行思索，当子期去世之后，伯牙当时的心情是怎样的呢?找到句子进行赏析。学生会在圈点勾画、小组探讨和角色扮演的过程中，共同解决这三个问题。在这一部分的教学中，我主要培育了学生对重要词句的赏析实力，在沟通探讨中共同学习的实力，突出了教学重点，突破了教学难点，更体现了新课标“学生为主体，老师为主导”的教学要求。(四)穿越古代，开导伯牙为了体现语文学科人文性与工具性统一的课程性质，在本环节，我将提问学生：假如你是伯牙的挚友，你会怎样劝慰他?带领学生尝试着扮演伯牙这一人物，从而加强对学生情感看法价值观的培育。(五)师生总结，布置作业课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我以师生共同总结的方式，总结本课所学，一方面，培育学生的概括实力，另一方面，检查学生本节课所学。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。因此，我将布置这样一个作业：请和你的好挚友一起做一份关于“友情”的手抄报。这样的作业既培育了学生综合学习的实力，又达到了促进了同学之间的友情，真正做到了“课虽下，味还在，趣仍浓”的教学效果。七、说板书设计好的板书如同提纯的金，琢成的玉，我的板书本着清楚、明白的原则，将本节课的重点展示如下，利于学生理解和记忆。以上就是我说课的全部内容，在今后的教学中我会依据学生的实际状况进行调整和改善，如有不当之处，恳请各位考官指责指正。(鞠躬擦黑板)伯牙绝弦说课稿4各位领导，各位老师：大家早上好！我是河北小学的李岩，今日我说的这一课是人教版语文教科书，六年级上册第八组的第一篇课文伯牙绝弦，这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是交朋结友的千古楷模，并给人以历久弥新的启迪。一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是观赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中美丽语言，体会课文表达的情感；四是从实际动身，依据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解，相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。本册教材，要求阅读教学要结合课后思索题来进行，本课课后共三题：1、朗读课文，背诵课文；2、读一读，说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事。把握了课后思索题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于随意发挥，离题太远。二、学情分析六年级的学生已经学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。三、教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：1、知能：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。2、过程：能依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、情价：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。四、教学重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。五、教学难点感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。六、教学打算高山流水的乐曲和伯牙、子期的课外故事。七、教学方法1、留意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。调动学生的情感积累和学问积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一边思索每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报沟通活动。2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小，但终归是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到挚友间深厚的情意，就必需在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有阅历，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活阅历，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。八、教学过程（一）、揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目）同学们，今日老师给大家带来一首曲子，我们来听一听，（老师播放乐曲高山流水。）流水依依，千折百回。高山伫望，恍然如梦。相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的高山流水的背后，隐藏着一个何等感人至深的故事？今日让我们一起走进这个故事伯牙绝弦。（学生齐读课题。）（此环节的设计，在于创设情境，激起学生学习爱好，将学生思绪引入学习古文的情境中来。）（二）、整体读文（课件出示课文）1、同桌检查读课文状况，互读正音。2、指名读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。然后指名点评。老师适当指导。3、老师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。然后学生齐读。（伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。）（在预习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味。）（三）、初解绝弦1、理解文章的题目：老师提问：所谓书读百遍，奇意自见，我们也读了许多遍了，谁知道“伯牙绝弦”是什么意思？学生会说：就是伯牙把琴弦弄断，再也不弹琴了。2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？学生立刻就会找到文章的最终一句话“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”老师接着问：你是怎样理解这句话的？学生通过预习，很简单就能说出句子的意思：子期死了，伯牙认为世界上再也没有知音了，就把琴摔破把琴弦弄断，从今以后再也不弹琴了。（通过这个环节，学生能用自己的话说出题目及文章最终一句话的意思，并初步了解了伯牙绝弦的缘由。）（四）、再解绝弦、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写写自己的体会。（为学生默读，思索，和批书留有肯定的时间。）预设的几个教学生成点：（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”伯牙擅长弹琴，钟子期擅长观赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时引导学生：这句话中的“善”字，是“擅长”的意思，除了“擅长”还可以理解为什么？学生可能会说“擅长”“喜爱”“爱好”等。然后分别让回答的学生把自己对“善”字的理解带到句子中说一说。然后接着引导，短文中还有两个“善”字,在哪句话中？学生会找出“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话。这两个“善”也是擅长，擅长的意思吗？学生可能会说，不是，这两句话中的“善”应理解为“好啊”。还可以理解为什么？学生会说“真棒”，“太妙了”。也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说一说。（通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通；这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练。）（2）伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙心中想着高山，琴声就会传达出高山，钟子期就会说：“好呀，真高大呀，仿佛是雄伟的泰山！”伯牙心中想着流水，钟子期就会说：“妙呀，洋洋洒洒，仿若是滔滔江河！”从这也能看出钟子期是伯牙的知音。，河北小学李岩伯牙绝弦说课稿当学生汇报这句话时，老师引导：假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞美？学生会说：我看到了雄伟的泰山，我会说，“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙故琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞美？学生会说：我看到了滔滔的江河，我会说，“善哉，洋洋兮若江河。”（引导学生入情入境的读文，可以是各种方式的读，如个别读，小组读，齐读等。让学生在读中体会思想感情。）（3）“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙所想的，钟子期全都知道。从这能看出钟子期是伯牙的知音。老师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？学生会很自然地脱口而出“善哉，缓缓兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你望见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞美？学生会说“善哉，皎皎乎若明月！”这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好挚友必得之而赞之，这不是一般的挚友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡（再次引读）“伯牙所念，子期必得之。”这就是真正的知音！板书：知音2、相遇相知：课件出示伯牙与子期在生活中相互观赏，相互支持的相关资料：伯牙和钟子期是一对好挚友。伯牙喜爱弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏实力，两人常常在一起探讨音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺非常高超，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了超群的技艺后，伯牙告别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他庆贺。让学生阅读，然后指名读。读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？学生可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使学生更深化的理解绝弦的缘由，从而感受挚友间真挚的友情。）老师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融，板书心。（课件出示课文前四句）然后接着引导：遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？学生可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，学生可能说激烈不已，就让他读出激烈不已接着启发：他们在一起相处得其乐融融，他们彼此都因为遇见了知音而倍感华蜜，让我们带着这种华蜜感再来读这几句话。（此时学生定能将自己感受到的知音间心愿相通的感情融入到自己的朗读中。像这样反复的朗读，以达到熟读成诵的目的。）然后课件出示课文插图，激发想象，引导学生将想象的内容在全班沟通，使学生仿若置立其中，充分感受知音间相互理解，相互观赏的纯真友情。3、知音之死：无奈世事难料，子期不幸去世。（1）出示句子并引读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（2）你理解了伯牙此时的心情吗？学生说孤独，就让他读出孤独，学生说孤独，就让他读出孤独，学生说苦闷，就让他读出苦闷（通过朗读使学生感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推动，从而突破本课的教学难点。）（五）、回味绝弦（播放高山流水乐曲，同时课件出示整篇课文）老师引导：这个故事感动了许多人，这高山流水就是人们依据这个动人的故事而编写的，请学生轻闭双眼，静静的去观赏，去品尝。（给学生肯定的时间去感悟。同时，老师用美丽的语言引导想象，渲染情境。）接着请学生睁开双眼，带着此刻的感受，伴着这曲动人的高山流水再读读这篇课文。（运用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。）（六）、延长悟绝弦在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。（出示诗歌，老师配乐朗诵：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！读后引导学生在课下试着品尝这首短歌，或写一写对伯牙劝慰，赞美或激励的话语。（这一环节的设计生华了学生的情感，为学生在课外学习文言文培育爱好，打下了基础。）以上就是我说课的内容，有说的不好的地方，请大家指责指教。伯牙绝弦说课稿5我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：、学问目标： 朗读课文。背诵课文。 了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。、实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。五、回味绝弦设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象实力的同时，也训练了学生的语言表达实力。课文简说：人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之珍宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏实力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然矗立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、才智正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地道出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再没有人能如此真实地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。伯牙绝弦说课稿6教学目标：、朗读课文。背诵课文。、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。、:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。教学时间：一课时教具打算：课件教学过程：一、 导入新课：1、 同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你专心的倾听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）2、 同学们，你们可曾知道，这首好听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。故事的主子公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时闻名的音乐家，他弹琴的技艺很高。我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为琴仙。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间究竟有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文伯牙绝弦，走进他们的内心世界。（板书课题，齐读）二、 初读课文，把握节奏1、 自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。2、 指名读文。3、 但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。4、 指名读文，指导读出文章节奏。三、 品读课文，感悟内涵1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。作为当时楚国闻名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐观赏水平。课文中的哪一句写出了这一点？联系刚才讲解并描述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。过渡：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。有一天，伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完，他就发觉有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深化课文，从文中找答案。2、研读课文的2至4句。四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么。汇报沟通：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 谈谈对这句话的理解。 理解“善哉”这个词语的意思。（表示赞美的意思） 用赞美的语气读一读这句话。 此时伯牙心中想到高山，琴声高亢响亮。子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般宏伟的志向。（出示泰山图片，感受它他的宏伟气概，指导朗读）B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 谈谈对这句话的理解。 你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？ 有感情的朗读这句话。我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？ 出示词语生读。 现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞美到：善哉（引导学生说句子） 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿。他们志同道合，这就是真正的知音。大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份快乐与激烈。（齐读课文的前4句）过渡：这短暂的相遇让他们彼此成为知己。在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠。然而，其次年春天，当伯牙带着这份快乐与激烈前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。齐读句子，说说你读懂了什么。这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆挚友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、孤独。我想，你肯定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。四、 拓展延长，升华情感1、 伯牙绝弦，他向世人宣告什么？2、 士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期。我们一起来读一读。3、 此时。你肯定已经被这个故事打动了。就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章。4、 读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来。5、 “伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲高山流水。就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵。五、 板书设计 伯牙绝弦俞伯牙 所念知音钟子期 必得之伯牙绝弦说课稿一、说教学内容我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。 伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的.故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点:学问目标:1)朗读课文，背诵课文。2)了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。实力目标:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。三、说教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。四、说教法、学法教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采纳“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。五、说教学过程(一) 故事引路，揭示课题。(二) 初读感知，体会韵味。(三)深化探究，疏通文意(四)拓展延长，升华情感。六、说设计思路在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲解并描述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中。在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友情，深化体会他们互为知音的感人故事。在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。在学生体会文章所表达的情感时，我适当地补充了一些和课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理解。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。我的说课到此结束。伯牙绝弦说课稿7我今日说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文伯牙绝弦。下面我从教材分析、