2023年《穷人》教案汇编篇.docx

2023年穷人教案汇编篇穷人教案1教学目标：1.体会文中桑娜一家的贫困，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴和善、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。2.揣摩主子公的心理，练习写一段心理描写。教学重点：体会文中桑娜一家的贫困，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴和善、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。教学难点：揣摩主子公的心理，练习写一段心理描写。教学过程：一、出示课题：同学们，请看这个字（师红笔板书穷），你能说出带有穷字的成语吗？（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、山穷水尽）你们了解的真不少，穷字在字典里有四种意思：出示幻灯1：穷字说明：1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。3.达到极点。4.尽，完。你能说说这些成语中的穷字分别是什么意思吗？今日我们讲21课穷人，（补充板书：人），这个穷字的意思是（设计意图：理解穷字的几种意思，积累有穷字的成语，并由穷引出课文重点内容。）过渡：正是因为课文中桑娜一家的贫困，才有了她精彩的、扣人心弦的、充溢冲突的心理描写，在第几自然段？出示幻灯2：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！二、层层深化，学习第九自然段的心理描写（一）初读第九自然段，体会桑娜冲突的心情1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑担心）介绍忐忑写法。3.还可以用什么词说桑拿的心情？（老师适时板书：忐忑不安、坐立担心、惊惶失措）（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时困难的心情。）（二）找出冲突缘由，理解桑娜一家穷苦的逆境过渡：为什么她的心理这样冲突？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫困，并适当批注。1.略读：A：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。B：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。2.精读：（出示幻灯3）A：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（1）我觉得她找的'这句话值得我们大家共同品尝，谁来读？透过桑娜的深思，我们了解到了什么？（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫困？（抓住从早到晚、牵强、黑面包、只有）黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。（3）这两句话看似简洁而又平淡，其实里面蕴含着很多内容，你们能想象出来吗？（4）通过你们的朗读来告知大家。你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫困？（渔夫从早到晚地打鱼，他今日的收获怎样？）B：糟糕，真糟糕！什么都没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦引导：说说你从这句话中读出了什么？这是渔夫简短的几句话，这些话中蕴含着什么？谁来读读？清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。（设计意图：从文本中获得关于桑娜一家贫困的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫困的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）3.引申理解贫困小结：是呀，桑娜夫妇全力以赴，一个早出晚归，不顾随时可能被海浪淹没的危急去打鱼，一个辛辛苦苦地做家务事，但只能牵强填饱肚子，日子过得一贫如洗、捉襟见肘、家徒四壁。对于这样一个家庭，假如再多两张嘴，这意味着什么？以前是牵强吃饱，或许以后会是忍饥挨饿。以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后（设计意图：想象桑娜一家在特别贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘逆境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）4.再次理解桑娜心理冲突怪不得桑娜的心里充溢了激烈的冲突，忐忑担心，忐忑不安，坐立担心！谁来读读这冲突的心理？（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关穷的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样冲突、那样忐忑担心。）三、理解桑娜和渔夫是怎样的人渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？（一）初步感知：1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。2.说说你的理解。3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、渐渐、不间断地用火煮东西。熬字在字典中说明：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不行以？哦，我们，我们总能熬过去的！哦，我们，我们总能挺过去的！那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的）（设计意图：通过熬字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴和善的形象。）（二）想象情景，理解夫妇的为人1. 是呀，老师运用黑板上的成语总结：他们被煎熬着。（一贫如洗的生活，捉襟见肘的窘况，无穷无尽的贫困，举步维艰的逆境）他们的生活捉襟见肘、举步维艰呀！但是出示幻灯：能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？哪怕也 宁可也不虽然但是 不论都2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴和善、心地和善、无比和善）3.（出示幻灯5）填写：他们（ ）贫困，但是他们（ ）不贫困。是呀，他们贫困而不落后，贫困而不潦倒。从这贫困与不贫困之间，我们分明望见了大作家托尔斯泰笔下桑娜夫妇的什么形象？（设计意图：通过用关联词语说话、填空的形式，引导学生感受桑娜夫妇的形象。）四、练习心理描写（出示幻灯6）和善的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓，她陷入了深思。穷人教案2教学目标：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主子公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的和善品质。教学过程：一、 导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁？今日，我们再来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，了解穷人的生活。（1）既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。（2）以轮读的形式沟通。（3）依据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。2、细读课文，了解桑娜的和善。（1）虽然，桑娜一家生活只能牵强维持，但是，当桑娜发觉邻居西蒙病死了，立刻把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。回到家里，她的心情如同汹涌澎湃的大海，久久不能平静。让我们读读她的心理活动。出示：她忐忑担心地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担忧，胆怯，坚决）指名读。（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳动呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！（5）同桌商议，全班沟通。（6）请一位学生把这段补白后的.内容说完整。（7）再读这段心理活动，读出感情。（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。现在你知道她为什么这样做吗？、学习节，感受渔夫的和善。（）桑娜是和善的，她宁愿自己受苦，也要关切别人，那么渔夫呢？同桌以干脆对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。（）说说最能说明渔夫和善的一个字。（板书：熬）（）假如把这个熬字去掉行吗？完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫困，但是他们心地和善，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。穷人教案3第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。老师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄 国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生探讨，汇报。课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（311自然段）讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己学习，驾驭生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解）2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：咆哮：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。胆战心惊：形容恐惊担心。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。其次课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常艰难的.。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开探讨。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采纳课本剧或者自己喜爱的形式展示自学状况。3、学生打算、沟通。4、汇报展示。5、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、老师#课件# 导语：桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课文。3、老师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的含义。5、学生汇报。6、老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）2、选择自己喜爱的段落，练习朗读。教学反思：本篇课文分以下三步来谈：、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用#课件# 导语把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生接着自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的.和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维实力和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。穷人教案4教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担心与和善。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？快速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不行。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑担心的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么改变（2）再读这段话：读出由胆怯、惊慌、冲突到坚决。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑担心的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己打算，打算好后同桌沟通。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充溢了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威逼，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案51、学会6个生字，会写17个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深化体会桑娜内心活动的合理性。一、简介作者，导入新课同学们，今日我们先来相识一个人?你知道他是谁吗?(列夫·托尔斯泰)谁对他有了解?师：列夫·托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。今日我们一起学习他的一篇文章穷人，齐读课题。二、检查预习，整体感知昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的实力真强，一篇20xx多字的文章，三言两语就概括了，你是最棒的。)三、研读文本，感受人物品质师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的'一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍旧有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速阅读一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔登记自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。沟通：师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名沟通。桑娜深思：丈夫不顾惜从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感受，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活的窘况。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。出示：她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑担心)怎么理解?(心呀忐忑不安的，心神不定。)师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她想到了他们抚养自己的5个孩子已是不易，可是现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担忧他会立即出现在自己的面前，请你接着读。这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。那也没有方法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的和善。指名读，评价。齐读。师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许很多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得特别投入，你能告知大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力气使她觉得非这样做不行?(和善、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?桑娜心地和善，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?(更能突出渔夫的美妙心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)渔夫的这段话应当怎样读，才能更好地表现他和善的美妙品质?指名读，读后评议。师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议而想法和做法完全一样，说明白穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫困的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、和善，他们是精神上的富翁。四、作业课文除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得非常真实，全文没有一句干脆赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致，这就是列夫·托尔斯泰作品的写作特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。桑娜穷人 和善渔夫穷人教案6穷人是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用精确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。穷人是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美妙的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。教学中，我努力创设民主、同等、宽松、和谐的氛围，敬重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能快速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的'感情。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不行”的冲突统一，感受到桑娜和善是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关切穷人更贴切更能说明桑娜的品质。“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，探讨，互读中，抓住“忐忑担心”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙心灵。学生在联系背景与实际深化体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊羡。别小看了这群学生，当我们老师创设了相宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。穷人教案7一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。老师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；其次，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。二、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。在小组内沟通自己的观点。三、沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生探讨）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，找寻穷人精神上的“富有”。4、沟通。老师引导学生抓关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。预设沟通要点：（1）家的整齐与温馨。（2）桑娜关切生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。假如不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学打算：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜？卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的爱好，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3、抽生检查读书状况，并正音。4、理清课文的叙述依次开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一段（12自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次段（311自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（1227自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的'孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）1穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫困住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民凄惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词穷人教案8课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，展?侠淼南胂螅?靶睦砘疃?拿栊捶椒废靶?纯挝摹?br>第一课时教学目标：学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以