2023年《巨人的花园》教案.docx

2023年巨人的花园教案巨人的花园教案1教学目标：学问与技能：会认2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变过程与方法：培育学生语言的表达实力与丰富的想象力。情感看法与价值观：让学生懂得欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学用具：课件教学过程：一、谈话导入:同学们，平常你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家肯定特别喜爱读童话故事。今日这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的奇妙与奇妙。齐读课题：9巨人的花园二、初读课文1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又精确。2、检查词语的认读状况洋溢允许围墙告示牌增加训斥覆盖注视冷酷开心拆除凋谢热闹叱责火辣辣a先自己练习读b师：接下来我们一起做个嬉戏好吗？（小组开火车领读词语）师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说你们真聪慧，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）师：同学们真了不得！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师信任你们的课文肯定回读得更加精彩！谁情愿来朗读课文？3（指名分段朗读课文）其他同学思索这片课文主要写什么？师：你们把课文读得既流利又精确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）4指名回答这篇课文的主要内容。师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）三精读课文1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。2小组沟通探讨3全班同学一起沟通汇报。a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有关语句）（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（生气生气）师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）（2）指导朗读（用更加剧烈的语气读以下巨人的话）可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。b.接着汇报巨人知错就改的一面。“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”体会一下巨人此时的心情（后悔、懊悔、幡然醒悟）指导朗读4视察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）5那么，作者在描写巨人看法转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。师：不知道大家有没有发觉在巨人看法改变的同时，课文中还有一个地方也发生了改变，是哪？（花园）6你能找出描写花园改变的句子吗？（边读边找）7全班沟通描写花园改变的句子8谁能用自己的话概括一下是怎样改变的.？（漂亮-荒芜-漂亮）出示板书9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒芜的，当巨人知错就改时花园又变得漂亮了。）师：同学们说得真好，是啊。春风溶化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起共享花园时，漂亮的春天又回到了巨人的身边。师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐观赏）师：你们觉得此时的巨人他欢乐吗？他华蜜吗？让我们带着欢乐与华蜜,一起大声朗读课文的最终一自然段。四返顾整体1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）2你情愿与大家一起共享欢乐吗？你是怎样与大家共享欢乐的？（自由说）师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起共享，那么每个人的心中都会拥有一座漂亮的花园。与此同时，你会感受到无比的华蜜与欢乐。3在这篇课文中有很多精彩的语句，找出自己喜爱的部分练习读一读。师：谁情愿把自己喜爱的语句读出来与大家共享？（指名读、各种形式地读）五布置作业：a摘抄自己喜爱的语句b以自己喜爱的方式来表现课文的内容。巨人的花园教案2第一课时导入新课童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，老师以此绽开教学。学习课文一、粗读感知、自读课文：要求：采纳竞赛等方式，让学生细致读课文，并作简洁的批注。、谈谈读后的感受。、认读生字二、重点阅读，体会道理、再读课文，思索：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园、从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？注：在这里，老师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。、为什么又说这是一个奇妙的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简洁的分析，老师巡察指导。 第自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 反复读、句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不怜悯感。 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：假如学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，老师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ 第自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 为什么会出现这样的'状况？ 体会“与此同时”。 朗读本段。 第、自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。 巨人最终明白了，他原委明白了什么？ 探讨：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？、句型训练，理解中心： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 从这句话你体会到了什么？注：要结合探讨的结果，让学生体会，老师要引导。 反复阅读这两句话，在读中深化感受。三、学习生字、认读要求学会的生字。、师板书左右结构的字：溢、墙、牌方法：先让学生自由识字，再汇报沟通，老师依据出现的状况做有针对性的讲解。须要重点讲解的字：溢：满；拆折。、指导书写：“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。、学习剩下的生字“允、覆、”：“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。其次课时导入新课欢乐须要和大家一起共享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。学习新课一、解决细微环节问题、自读课文：要求：提出不懂的问题。、全班沟通：须要指导的有： 花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声：方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？ 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的：方法：巨人为什么感到火辣辣的？老师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。 巨人第一次感到了暖和和开心：方法：从第一次你体会到了什么？二、想象画面，并用自己的语言说、写、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点： 巨人推倒围墙前后的情景。 巨人生活在隆冬中的情景。 孩子们在花园中玩耍的情景。 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。、沟通汇报：建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。、把刚才说的写下来。三、分角色朗读课文语言积累：抄写喜爱的句子段落。本课小结：童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要实行一次讲童话、演童话的竞赛。举荐童话：豪夫童话选、一千零一夜等。板书设计、巨人的花园共享冬春（ 孩子 ）巨人的花园教案3一、教材分析：巨人的花园是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、学情分析：本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。2有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变；学文后能用自己的话讲解并描述这个故事。培育学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比绽开故事情节、揭示道理。一、观赏歌曲，谈话导入，揭示课题。1、谈话：同学们，你喜爱观赏歌曲吗？（喜爱）今日老师给大家带来一首欢乐的歌，希望能给你们带来快乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边观赏。播放欢乐的歌课件，让学生观赏。（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的爱好。学生在欢乐的歌的感染熏陶下，感受到自己也是很欢乐、很华蜜的，进而体会到欢乐华蜜的美妙，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）2、谈话：大家的快乐的表情告知我，你们很喜爱这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，老师刚好赐予点拨）3、你做过帮助别人、共享欢乐的事吗？（学生发言）4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，经常帮助别人，别人会很欢乐，自己也会很欢乐。今日我们就来学习一篇共享欢乐的童话故事，它是英国闻名童话作家王尔德写的巨人的花园，有人称它是童话中的“完备之作”。由此可见这个故事是特别精彩的。同学们情愿去观赏这个精彩故事吗？（情愿）5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家留意“巨”的笔顺，（边板书边说，最终一笔是“竖折”。留意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。过渡：同学的声音真洪亮，看的出都很喜爱这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的打算工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习状况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。二、预习检查，整体感知。（出示带加点的字词语课件）行李1.给加点的字注音：洋溢 允许 咆哮 裹着 热闹 破损 增加 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最终老师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。老师留意刚好表扬。）（运用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的爱好，便于检查自己对字词的驾驭状况。）过渡：大家读的真好，在文中还出现了很多四字词语，你会读吗？谁来试试？行李2.四字词语：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飘舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟颤抖 （按排火车的依次读，检查全班同学的积累状况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培育合作意识和合作实力。便于加深学生对词语的相识。）过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思索这篇童话讲了一件什么事？3、我会思索：这篇童话讲了一件什么事？（老师点拨：抓住故事的主子公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知状况。）4、质疑问难：同学们真擅长动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简洁的让学生赐予帮助，有价值的老师引导在合作探究环节共同解决。）过渡：看样子，同学们的打算工作已经做得很充分了，那我们就抓紧去观赏巨人的花园吧！三、读文想象、感受体验。（小组自学）请同学们用自己喜爱的方式读课文：（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？（学习方式：个人自学小组沟通）（学生对自学内容、自学方法一目了然。培育学生的自学实力，小组合作实力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读阅历看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较精确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字运用上有什么特色等方面的把握意识和实力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培育学生语感、提高语文实力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采纳自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）四、精读感悟、拓展沟通。（合作探究）过渡：刚才各小组探讨的都很热情，老师也禁不住想参加其中，我们一起沟通一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的'花园？（漂亮的）依据学生回答，（课件显示花园漂亮的相关景象，）老师相机指名到黑板上板书：外出 漂亮 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）（运用媒体作用：学生通过视察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的漂亮。同时也为下文埋下伏笔。）2、过渡：大家想象的真丰富，多么有朝气的花园呀，所以孩子们都喜爱到这漂亮的花园玩。3、这时候，花园的主子在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主子不在，她的花园是漂亮的、这里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充溢，花园里到处都有孩子们的欢乐声。4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，非常漂亮吗？板书：回来（1）不是，花园变得-很寒冷、荒芜，只有冬天了。板书：荒芜，（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？（4）你真会读书，好冷、好荒芜的花园呀。请同学们边听边想象画面。依据学生回答（播放花园雪花飘舞、狂风大作的课件）让学生观赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟颤抖。“瑟瑟颤抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟颤抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有条 暗暗得意 落落大方 勃勃朝气 多多益善等。在朗读时，留意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟颤抖的感觉。（运用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成显明的对比。）5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）6、你真聪慧，花园为什么会有如此大的改变呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒芜，让人感到寒冷。可是当孩子静静进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？过渡：这真是一个奇异的、改变多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇异的、改变多端。（童话故事就是这么奇异）。7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生气勃勃。没有孩子就没有春意，变得非常寒冷。）可是巨人起先时明白吗？（不明白）他是怎么做的？过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。2、其次个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”B.可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪些词语看出来？很生气 、又发脾气 、大声叱责 ）（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的看法一次比一次-（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）（运用媒体作用：便于学生体会巨人看法改变，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读实力。老师作为学习活动的引领者，老师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）刚好表扬表演优秀的同学。师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-（冬季）给人带来-（寒冷），孩子就像是一年四季中的-（春季）给人带来-（暖和）。（3）巨人后来的看法又发生了转变了吗？从哪里看出来的？出示课件：（巨人第四句话）巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）（4）是谁告知他的？（小男孩）他用会说话的眼睛注视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思索回答）（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他最终明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充溢了-自责与感谢，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起共享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出后悔之情。（运用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。）齐读最终一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨人与孩子共快乐的景象。（运用媒体作用：突破文本重点难点）（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比华蜜。（8）师小结：欢乐要与大家共享，才是真正的欢乐。课后小结（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：欢乐要与大家共享。（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放欢乐的歌，让学生观赏、体会。（感悟与别人共享自己的欢乐，自己将会更加欢乐。）运用媒体作用：回来主题，升华主题。与本课起先形成呼应，给学生创建充溢爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？课后习题课堂检测、巩固提升。（多媒体课件出示：）（一）仿写词语：火辣辣 ： _、_、_。瑟瑟颤抖：_、_、_。（二）依据课文内容，回答问题。1孩子喜爱到巨人的花园去，是因为那里春天_，夏天_，秋天_，冬天_ 。2春天到了，巨人的花园里仍旧是冬天，每天_，这是因为_。3在小男孩的启发下，巨人最终明白：没有孩子的地方就没有_。欢乐要与别人_，才是真正的欢乐。教学反思：这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”绽开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座漂亮的、美丽的，但即又荒芜的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。二是抓住巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，让学生合作沟通“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、竞赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。”巨人的花园教案4教材分析:这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动好玩的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个漂亮的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会赐予、奉献，明白欢乐应当和大家共享的道理。设计理念:以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。教学目标：1有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品尝。2、引导学生想象画面，体会巨人性格的改变。3让学生在深化理解课文内容的基础上，明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。教学重难点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，培育学生的想象力。课前打算:CAI课件、彩色卡纸教学过程：一、谈话导入。1、同学们你们见过巨人的花园吗？2、今日陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个美丽的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的改变。是什么改变，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飘舞的景象）5、春天来了，巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生动、好玩的童话故事巨人的花园。（师板书课题。）二、初读课文，感知内容。1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：a、正确、流畅地朗读课文；b、想想巨人的花园改变的缘由。2、谁来说说巨人花园改变的缘由是什么？指名说。（因为巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了很多冰雪。）3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。三、细读课文，品读感悟。1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）“赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。”（3）“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的好方法，请一个同学读一读。（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的'上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。4、品读句子。（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）a、谁能仿照巨人读第一句话，留意动作和表情。b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美）d、比较句子。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人立刻就（CAI 出示图片）在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）（2）“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （又发脾气了）a、谁来当当巨人读其次句话？（指名读）b、“好简单”是很简单吗？不是的，是很不简单才盼来了春天。从“好简单、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜爱春天。）c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）他说这句话时是怎么想的？（我好不简单才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）a、巨人为孩子的再次到来而生气，但望见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）b、“叱责”是什么意思？（严厉地指责）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）5、我们一起把这这三句话齐读一遍。6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”8、“注视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人观赏，久而久之，您会欢乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。）9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花立刻绽开绿芽，开出漂亮的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第910自然段。10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（懊悔、惭愧、感谢）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？巨人的花园教案5教材分析：看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深化，到达学问的殿堂。教学目标：1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累美丽的词句。3、有感情地朗读课文，能依据文字内容想象画面。教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。教学重点：有感情地朗读课文，能依据文字内容想象画面。教学过程：一、谈话引入1、出示“花园”，一提到花园，同学们的脑海里会出现出怎样的景象，会跳出怎样漂亮的词语呢？2、今日，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完备之作”的童话巨人的花园里去看看！（出示课题，齐读）二、初读课文，了解大意1、自由朗读全文，读准生字，读通句子，想想：巨人的花园跟我们平常所见的花园有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？2、反馈字词自学状况：1）认读生字词。投影出示（课后生字带词）指名读，当小老师读，开火车读，留意“渲、拆”的读音。2）理解词意： “隆冬、热闹、冷酷”等。3、指名分节读课文，简洁说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相像与不同之处？三、细读，感受花园的漂亮1、文中哪些语句描绘了这座花园的美妙景象？找找划划1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”A、细读这句话，要把每个词读成一幅画。B、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）C、感情朗读2）出示句子“花园里洋溢着孩子们快乐的笑声。”A、读句子，从句子中感受到了什么？B、除了孩子们快乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？四、细读第六自然段，相识寒冷1、多么漂亮、欢乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，原委有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟颤抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。3、感情朗读五、细读课文，相识自私1、引导设疑。 就在花园充溢寒冷时，别处的春天早已来临“村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫。可是引读同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）4、解疑：巨人的心原委是怎样的任性、冷酷呢,请细致读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。沟通反馈：1）“有一年秋天，巨人突然回来了”是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒芜？同学们，你们可以告知巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是悲观的孩子，里面呢？引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告知他引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”3)巨人又发脾气了说说自己的想法。巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简洁说说缘由。）六、总结引申巨人最终明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来探讨。请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！巨人的花园教案6教学目标：1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。2、能和别人沟通自己的感受。3、有感情的朗读课文教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、回顾旧知，导入新课。师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的状况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。（学生边读边划句子）二、读文想象，感受体验。师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？A、 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。B、 巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。C、 他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快的嬉戏。D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（指名同学读，其他学生边听边想象画面