2023年乌鸦喝水教学设计.docx

2023年乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计1活动目标：1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2.培育幼儿的估计实力，空间感知推理实力。活动打算：1.透亮小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。2.操作材料：红枣、花生、圣女果若干。3.ppt课件。活动过程：一、量一量。（一）介绍。1.师：今日乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个嬉戏，要我们猜一猜，假如要用红枣装满量杯，须要多少红枣呢？那假如装小番茄呢？4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿视察、思索、揣测，激发幼儿参加活动的爱好。）（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。老师指导：1.数出同一种粮食装入量杯。2.用自己的方式进行记录。3.大胆地向好挚友介绍自己的'测量结果。（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再沟通的时候再告知大家，引导幼儿自主探究。）（三）、小结。幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（老师把结果记录在粮食的图片上）2.师：谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会精确。3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。(活动评析：通过沟通展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)二、竞赛嬉戏：乌鸦喝水1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的嬉戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真兴奋呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小挚友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面上升的方法）2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小挚友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好挚友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小挚友选择花生，一起竞赛吧。3.师：哪个可以让水位最快上升呢？4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行竞赛。师：每次只能放一个进去，看看究竟哪个可以让水位上升最快。5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？（活动评析：以嬉戏的形式引导幼儿一起探究如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探究活动的爱好。）乌鸦喝水教学设计2教学目的：1、引导学生在理解课文的基础上，弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。2、通过乌鸦喝水的故事，让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋，想方法就肯定能战胜困难。教学重点、难点：乌鸦是用什么方法喝到水的，懂得遇到困难，只在肯动脑筋想方法就能克服困难。教具打算：乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机教学过程：一、导入：小挚友们，瞧，老师在黑板写一个字（事先板书“乌”加拼音），你们能够读出来吗？，小挚友们瞧细致了，老师起先变魔术了，这是什么字呢？（生：鸟）。今日，老师就为小挚友们介绍一种鸟（拿出头饰），你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去（板书：鸦），请小挚友大声地把它的名字叫三遍吧。今日老师就给小挚友带来一个关乌鸦的童话故事（板书：喝水）。二、新课1、师：小挚友们想听这个故事吗？生：想，那就快快拿出课本，翻到122页第18课（板书122），仔细地听老师读一读吧。师：这个故事好听吗？生：好听，那你们自己也去读一读吧，边读边标出自然段，老师看看哪个小挚友读得最细致，能够回答这两个问题（投影出示：1、乌鸦为什么找水早饭？2、乌鸦喝着水是用了个什么方法？）2、汇报学习状况（1）指名回答问题：（板书：找水的）相机投影出示第1段。标出“到处”带领理解“到处”（它到过哪些地方）？我们请一个能干的挚友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧！。（2）最终它找到水了吗？哪个自然段说它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和图），引读“乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水”。乌鸦可兴奋哪！可是乌鸦立刻喝着水吗？板书：喝不着，那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢？（生：水不多，瓶口小）。那谁能用上“用所以”回答乌鸦喝不到水的问题（相机板书）。那怎么办呢？乌鸦焦急吗？（带领学生用急迫的语气读出第2自然段）。（3）结果乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着了）。那乌鸦喝着水是用了什么方法？（相机带出：3、4段），边读边理解重点，词语、想方法、一颗一颗、慢慢。（4）乌鸦视察其细致擅长动脑筋，主能干的小挚友把乌鸦的方法上台表演给同学看。3、这么想想方法的乌鸦真值得我们学习（板书：想方法，用红笔板书），我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧！（播放歌曲）。三、探究1、乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？（小组探讨）。2、学生汇报3、确定学生的想法4、小结：在困难面前多动脑筋，细致视察，总会想出方法的。四、课外阅读今日，老师给小挚友还带来了另外一个关于乌鸦的故事乌鸦兄弟，故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟！1、说故事2、小结：故事中的乌鸦真是太懒了，不动手，不动脑，结果冻僵了。五、总结1、还是课文中的这只乌鸦（梳理板书：画出中问线）最能干、最聪慧，真值得我们学习。2、齐读课文板书：18乌鸦喝水找水喝喝不着想方法喝着了说课：这是一篇通俗易懂的童话故事，我在教学中采纳了比较直观、易于接受的投影，录音机等多媒体教学手段，围绕乌鸦找水喝喝不着想方法喝着了这一清楚教学思路来灌输，尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的方法。更直观的让学生懂得这个方法，另外，我用故事乌鸦兄弟教化学生要向课文中的乌鸦学习，遇到困难多动脑筋、想方法。课后反思：由于本人多年没上语文课了，心里难免有些惊慌，教学中还不是很进入状态，缺少了点往日的激情，又因这一内容是本册教材中最终单元课文，一年级拼音教学刚结束不久，担忧学习在朗读方面卡壳，所以整堂课没能训练到学生的朗读，这一点在今后教学中肯定会留意。乌鸦喝水教学设计3、播放课文师板书课题，边写边说明这四个词的写法。生齐读课题。、初读课文：老师提出读书要求：认仔细真的读；让学生自由读课文。、学习生字词：出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。让学生齐读生字词。老师在读的过程中对学生出现的不规范发音刚好订正。、再读课文：学生自由读课文，请一名学生朗读课文。、学习第一自然段：生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。师：下面乌鸦望见了什么？它望见了水就怎么样呢？它会想什么方法？让生自由读有关句子。指名读有关句子。师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？要求学生找到有关课文，自由读一读。现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。学生齐读第一自然段。刚才有的小挚友没有拿好书，我们留意端正读书姿态，再来读一遍。（老师和学生一块再读第一自然段）（过渡）：乌鸦想出方法喝到水吗？、学习其次自然段：老师要求学生自由读，读好其次自然段。师：乌鸦是一下子就把方法想出来的吗？在想出这个方法以前，乌鸦肯定还想过很多方法。谁来说说，它可能想到什么方法？师：乌鸦想想，这个方法也不行，那个方法也不行，现在最终想出方法来了。指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。要求学生读读其次句。师：你想不想试试乌鸦的这个方法？试验操作活动：让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的试验。师提出要求：仔细做试验，看看水的怎样上升的。学生分组完成试验活动。师：水是怎么上升的？指名上前演示。师：水为什么是“慢慢”上升？而不是一下子上升的呢？师：石子是一颗一颗放进水里，所以水慢慢上升了。师引导学生读学课文中有关句子一遍。指导背诵课文：创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参加学习活动的爱好。学生自由练习背诵课文，检查学生背诵状况。、指导书写“终、于”。出示“终、于”指名说说这两个字的字型、结构。师念字型儿歌，帮助学生记字。师范写这两个字。要求学生在习字册上练写这两个字。乌鸦喝水教学设计4一、激趣导入1、师：今日，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁相识它？生：乌鸦2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦3、师：板演乌鸦你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）4、引出课题：今日，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是-板书课题：乌鸦喝水二、初读课文，识字1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提示一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。起先吧！2、师：小挚友读得可真仔细，你看，这些字你会读吗？老师请小挚友当小老师带领大家读一读。3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）4、师：看小挚友都相识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）三、再读课文1、师：生字、词语和小挚友打过招呼回到了课文中，老师信任大家能把课文读得更通顺了。请小挚友分段读课文。（留意长句子的停顿，先请一位小挚友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告知我当你口渴时是什么样的感受生：口很干，很想喝水3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？随机活动：师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答师：小乌鸦，找呀找，（）没有水。师再问（叫56位学生回答）4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的.地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示许多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。生：到处（读一读）师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很-师：乌鸦很-,用-的语气读读这一句。师：是呀，多焦急，多难过地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！5、师：就在它难过、难受、焦急的时候，你瞧：出示（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水）谁来读一读这句话。6、瓶子里有水，可是，出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：乌鸦遇到什么困难了？生：水不多，瓶口又小。师：留意加点的词，谁来读一读？从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很难过，带着难过的语气再来读一读。7、师：乌鸦喝不到水，起先想方法。出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。男生读提示：读时要留意小节号，女生在来读一读。乌鸦最终有方法了，多兴奋啊！我们一起来读一读。8、师：乌鸦想出了什么方法，我们一起来读一读。（出示第三段）小挚友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。师：“一个一个地”是怎样放？生：放完一个再放一个生：放完一个再放一个，放了好多个师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么改变？生：师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，渐渐地上升。书上用了哪个词语来说？生：慢慢师：水慢慢上升，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清晰。乌鸦喝水教学设计5教材分析：本课讲解并描述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教化。教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，相识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来教学课时：两课时第一课时教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流畅地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的爱好。教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁相识它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、相识渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地分辨它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、望见、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小挚友读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚相识的挚友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小挚友看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们接着学习课文。其次课时教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小挚友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦接着飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它望见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以兴奋的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦悲观、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家接着读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小挚友想想，乌鸦望见小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意视察：瓶子里的水有什么改变？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的改变、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着兴奋的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、探讨、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个依次，把课文内容回忆一下（引读）。（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从视察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情改变和解决问题的方法是本课的教学难点。其次课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、美丽。乌鸦喝水教学设计61、复习、巩固字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要仔细视察，开动脑筋，主动想方法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。教学过程：一、激趣导入 复习旧知1、小挚友，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。课件出示词语：口渴、望见、方法、最终、叼起、慢慢、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。开火车读。2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最终究竟喝到没有？我们接着来学这个故事。齐读课题。二、情境再现 朗读感悟品读第一小节1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一小节思索。沟通课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：找水喝）课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（焦急，板书：急）你从哪知道他很焦急的？（到处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的焦急。指名读词乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦焦急的心情读出来。2、乌鸦接着飞呀飞，找到水了吗？（找到了 板书：找到水）你从哪知道的？沟通出示半句“它望见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”这时乌鸦心情怎么样？（兴奋 板书：乐）乌鸦找到了有水的瓶子，心里很兴奋，它在说些什么呢？（我最终找到水了；有水了，真好）谁能把乌鸦的兴奋读出来？指名读，齐读课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子呢？自己接着往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”沟通找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。乌鸦能不能立刻喝到水？（不能 板书：喝不着）这时乌鸦又会说什么呢？（好不简单找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更焦急了（板书：急）读这后半句，读出乌鸦的焦急。指名读，齐读乌鸦找到了水，心里一阵兴奋，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由兴奋到焦急的心情改变读出来？先练一练，指名，齐读3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出办法，用这个句式来说一说。课件出示假如，乌鸦就能喝着水了。同桌沟通沟通这些方法究竟好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的方法再一起探讨。4、其实乌鸦也和小挚友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想方法，你看，（出示图），它在问自己怎么办呢。5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的改变。（齐读）品读其次小节1、乌鸦最终想出方法了吗？（想出来了 板书：想出方法）它心里怎么样？（更兴奋了 板书乐）2、乌鸦想出了什么方法，读其次小节，找到了乌鸦想出的.方法再仔细读一读。沟通句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”再仔细读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的，等会老师请读书最仔细的小挚友来当乌鸦，表演一下。3、试验促悟先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么？（叼石子）出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”点出叼起，齐读词。让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的？（一颗一颗）点出一颗一颗。（乌鸦同时放石子）你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，留意，读这个词时要慢点，指名，齐读。乌鸦喝水教学设计 相关内容:小小的船说课稿小小的船教学杂谈大海睡了教学设计与反思比尾巴教学实录及点评小蝌蚪找妈妈同步练习题春到梅花山听课记录及评课稿小蝌蚪找妈妈教学案例与反思一上在家里教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案看，水有什么改变？（一点一点上升了）点出慢慢，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读试验结束采访乌鸦刚才叼石子时你觉得怎么样？（累，不简单）是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不简单啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不简单和努力读出来，指名读，男女生赛读。乌鸦想到的方法有用吗？（有用）用书上的句子告知我。沟通出示“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。”（板书：喝着水）乌鸦最终喝到了水，心情怎样？（特殊兴奋 板书乐）他又会说什么呢？（终于喝到水了）乌鸦喝到了水，真是比找到水更快乐呀。谁来读出乌鸦特殊兴奋，指名读，齐读6、探讨：小挚友们刚才给乌鸦想了方法，那么究竟谁的方法好呢？为什么？同桌沟通7、这么便利这么好用的方法，乌鸦是怎么想出来的？沟通出示第一句“乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。”乌鸦想了好多方法，最终选择了叼石子的方法，简单吗？（真不简单）你从哪个词知道的？（最终），读好这个词。读好这个句子，把乌鸦想出方法的不简单体现出来。指名，齐读三、回顾全文 背诵积累1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦？（聪慧、努力、爱动脑筋、不怕困难）2、看来大家都很喜爱这只聪慧努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。3、老师这有这个故事的动画，缺憾的是没有配音，你能帮老师一个忙吗？4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它？（看板书，看图片）你自己选择练背练配音指名两个学生为动画配音齐配音四、猜谜编谜 趣味记忆1、聪慧的乌鸦要考考爱动脑筋的小挚友了。2、出示：水车千斤重打一字3、猜字谜是记忆生字的一种方法4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，沟通五、课外延长 思维拓展1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会上升？2、请你给生字编字谜乌鸦喝水教学设计7一、教学理念新课程与老师角色转变中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创建性学习转变，这就要求老师必需从传统学问的角色向教化促进者转变。作为传统的学问传授者，老师是学问的惟一拥有者，学生是学问的接受者。老师单独拥有权力，学生要在老师的限制和监督下进行学习。老师以学问传授为宗旨，学生的情感、意志、爱好、性格等方面不大受老师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由老师确定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。而如今，老师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的学问体系的呈现者，其主要职能已从学问的传授者转变成为学问促进者。二、教材分析乌鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文，也是伊索寓言故事中深受孩子们喜爱的一个闻名故事，多少年来始终被编入小学语文教材。很多孩子在入学前就听父母讲解并描述过它的内容，对它并不生疏。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习爱好，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。三、教学设计特点针对这篇课文的特点及学生的实际状况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：（一）注意学生的特性化相识20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”（二）注意学生的情感体验低年级阶段的学生正是处于喜爱表现的状态，对此必需供应机会，并进行正确地引导，要相识到学生沟通、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过沟通阅读感受和想法，学生的思维、情感和相识等都会得到深化的发展。（三）以学生的发展为本，培育学生的创新意识课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为老师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生渐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新实力。一、教学案例1、创设情景，激发学习爱好从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的学习爱好。师：外面火红的太阳照射着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲身体验，会有很多话想说）生（单个）：感到很渴。生（单个）：特殊想喝水。生（单个）：想歇一会儿。顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应当是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松驾驭“喝”和“渴”字的字形和字义，并能够应用，又培育了学生的语言表达实力。）乌鸦喝水教学设计特点及案例 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做做、想想师：乌鸦究竟想了什么方法呢？齐：把石子放进瓶子里。（要求生自读课文）师：（出示其次幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发觉图上有什么改变了吗？齐：瓶里的水上升了。师：是的，瓶里的水渐渐上升了。可是老师不太信任水会上升，你们信任吗？能用你们的小试验让老师心服口服吗？齐：可以，可以。乌鸦喝水教学设计8教材分析乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。学习目标1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。教学流程一、复习检测。1读词卡。2找挚友嬉戏连字成词。二、提出问题，合作初步解疑。1读课题，质疑，梳理问题。2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。3指名读13自然段，思索提出的问题。44人小组探讨沟通读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3学生自我评价朗读。5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。五、学会背诵的技巧。你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。（3）夏天到了，天气慢慢热起来了。2看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。乌鸦喝水教学设计9教学目标：1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。2、学会15个生字，会写8个生字。3、接着巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。4、正确、流利、有表情地朗读课文。教学重、难点：、借助拼音正确、流畅地朗读课文；、学会本课的生字词。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入。同学们，还记得老师