2023年《记金华的双龙洞》说课稿.docx

2023年记金华的双龙洞说课稿记金华的双龙洞说课稿1一、说教材记金华的双龙洞是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的酷爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了学生的听说读写本事。课件出示叶圣陶老老师先容巡游的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。其次部门，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟祖国江山秀丽，引发热基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：1、使学生相识课文是按巡游次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。引发学生热凭据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：领悟金华双龙洞景象的惊奇。难点：孔隙的形貌。游记类课文的学法。二、说教学要领运用导读和建立景象联正值，并留意游记类文章的学法引导。三、说教学过程一课件引路，引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心关键。原委上，教学运动中重点关键的处置惩罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。适当运用电教本事，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立即有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要超群得多。在先容外洞特点时，当学生读到：“走进去，似乎到了个大礼堂，四周是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞原委有多大呢？这时课件出示：“在那边聚集一千或是八百人开个会，确定不以为拥挤。”然后通过多种情势的朗读，进行语感训练，外洞原委有多大明白于心。渗透排泄作者团体感知又具体化形貌的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳索拉船，心情朗读进洞时的觉得，读中悟文，感知孔隙之小。二创设情境，启迪学生绽开想像在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像头脑的训练，当老师问学生对内洞的什么风景最感爱好？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们新奇心强，爱好浓重，聚精会神地寓目之后，老师问：“这些石钟乳、石笋悦目吗？”学生说：“悦目。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形态变革多端，颜色各别，纵然不比作什么，也很值得抚玩。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得抚玩了。”四人一小组探讨交换：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，联合课件开导学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧光辉的宫殿”“有的像仙女下凡，把华蜜带给人间”全班同学纷纷举手，充溢激活了学生的头脑，给学生插上了想像的党羽。内洞的石钟乳，石笋自己就多姿多彩，独特悦目，被学生想像成种种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言笔墨在学生眼前变化成生动的画面，使人感受身临其境，看法意义无穷。三音像豪情，开导学生口语外交学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞云云迷人，下面谁乐意当导游，领导大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，如今下面都是游客，你怎么称谓他们？”该生随口接到：“列位老师、列位密斯，你们好！接待你们来浙江金华的双龙洞来观光”音像出示，导游教学，游客提问，引导学生口语外交，在内化语言的同时，又进步了学生的念书悟文本事，可谓一石二鸟。四拓展延长，感悟作者写作要领在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后，导游相机说道：“实在下面的游客呀，也许比我相识得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积聚在胸，此时生生互动，大家感情鞭策冲动，老师随即总结：实在像金华风景区这样的景点另有很多，我们的祖国地大物博，山水秀丽，以后有时机去巡游，盼望你们做生活的有意人，用眼看，埋头记，学习叶圣陶爷爷的写作要领，也写下脍炙生齿的名篇。四、说板书设计我采纳了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了协助作用。记金华的双龙洞说课稿2一、教材分析记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情）。课文按巡游的依次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达实力，初步具有分析问题解决问题的实力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求驾驭的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品尝重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1情景设置法：激发感情，引起爱好。2提问法：逐步引导，渐渐深化。3点拨法：绽开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感（）看法和价值观三个方面的共同发展。）学法详细如下：1勾画圈点法：勤动笔墨，主动读书。2探讨法：主动参加，总结规律。3自主探究法：学生实践，巩固提高。24悬念法：带着问题，巩固提高。其中，探讨法就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。六、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的.地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生说明“记”是什么意思？（记载）3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整体感知1、老师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者巡游的景点，想想是按什么依次巡游的。3、检查自读状况。（1）用生字词卡片检查生字词认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多激励。（3）依据作者的阅读路途，画一张阅读示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答老师边板书。（4）老师：作者是根据：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的依次巡游双龙洞的。（三）精读感悟，研析结构1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地）2、探究2、3自然段（1）老师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去观赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思索、勾画（3）小组探讨、沟通。（4）全班沟通沟通第2自然段中沿途看到的美景A、老师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答老师边板书：景物映山红油桐沙土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色调光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c、指导感情朗读第2自然段。沟通对第3自然段的理解A、老师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌颂。B、探讨沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在改变，都是“随着山势的改变而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首好听的歌啊。）c、指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得绘声绘色，充溢了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该怎么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源）一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：1、熟读课文。2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的资料。3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地爱护区景点片段描写。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本课的板书设计是：4记金华的双龙洞（依次）一路上景色明艳二洞口外洞宽大美妙孔隙窄小内洞奇妙（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）三出洞八、设计理念1、教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。记金华的双龙洞说课稿3一、说教材记金华的双龙洞是一篇游记课文，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文按巡游依次，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。全文脉络清楚，结构严谨，内容支配浑然一体，两条线索（一是巡游依次，二是泉水流经的路途）有机交融，贯穿始终。景物特点显明，描写生动。叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。?二、说教学目标1.相识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气概”等词语。2.正确、流畅地朗读课文，了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮丽，激发对大自然的酷爱之情。4.学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。?了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮丽，激发对大自然的酷爱之情是教学的重点，学习按巡游依次的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”叶圣陶先生说过，“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓老师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由老师主动，学生处于被动地位，只听老师讲说。因此，我这节课采纳的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在详细语段中，我采纳重点词语品读法、朗读法。学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采纳“自读、自悟、合作沟通”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，理解课文内容，学习作者按巡游依次、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。同时采纳复述法、朗读法、探讨法、勾画圈点法，培育学生良好的学习习惯，熬炼学生的概括及表达实力。四、说教学过程（一）谈话导入以学生巡游溶洞的经验感受导入，启发谈话，引起探究爱好。（二）自学课文，认读理解生字词让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读状况和课文朗读状况，对易错字，学生沟通识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生细致视察，发觉细微环节，依据学生的发觉再做补充，重点讲解难写字。（三）初读课文，了解课文内容1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。（四）沟通展示1.读课文，依据课文内容画出巡游示意图。指名出示画好的示意图，并按示意图说清巡游依次，然后相互补充或订正不当之处。2.比照示意图，找到相应段落再次朗读。（五）学习第1-3自然段1.齐读课文第1-3自然段，思索：作者见到了哪些景物？感悟句子：（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。赏析：由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区光明明丽的春色。（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导学生发觉这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）让说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏和作者当时的心情。2.反复朗读上述句子。（六）学习第4-6自然段1.朗读文段内容，思索下列问题：（1）仔细读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。（2）想一想，作者是根据什么依次来记叙自己所见到的景物的。2.探讨外洞特点。（1）课文是怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？（2）外洞的主要特点是什么？（大）从哪儿体会到的'？3.探讨作者是怎样由外洞进入内洞的。作者进洞时有什么感受？从作者的感受中，你体会到什么？4.探讨内洞的特点。（1）课文是怎样介绍内洞的？大声朗读有关语句。（2）从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“改变多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？（引导学生理解）5.为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？6.你知道它为什么叫双龙洞吗？在文中找出相关语句。引导学生理解“蜿蜒”的意思。（七）朗读课文，复述内容1.边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。2.任选双龙洞其中一个景点复述，可采纳导游介绍等形式进行。（八）拓展延长1.谈谈学习本文后的收获，在相互沟通中加深对课文的理解。2.老师小结。指导造句，写话训练：用“时而时而”写句子。（九）课文小结本文是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的情景。本文按巡游依次记叙，先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最终写内洞。课文表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。记金华的双龙洞说课稿4我说课的内容是九年义务教化苏教版六年级下册课文记金华的双龙洞其次课时。下面我从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个环节来说这节课。一、说教材。这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的依次，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；视察细致，描写形象生动，景物特点显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者视察表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育学生对大自然的酷爱。二、说教学目标。结合教材特点及学生认知水平，我从三个维度制定以下教学目标：、通过文本学习游记的一些写作特点，培育学生视察事物和有条理叙述事情的实力。、借助语言文字，发挥想象，领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育学生对大自然的酷爱。说教学重难点：依据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的写作方法。三、说教法：1、围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生驾驭最基本的语文学习方法。记金华的双龙洞是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并依据六年级学生已经有肯定的独立分析问题的实力这一特点，我主要采纳“引导探究|、启发探讨式”的教学方法，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。四、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法，代替我们老师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。五、说教学过程：本课教学过程我主要根据三步导学模式进行。（一）激情导课：课一起先，先回忆课文体裁，再回忆作者是按什么依次巡游的？以这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，明确本节课学习目标，进入本课其次个环节。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好学问上和心理上的打算。）（二）民主导学：分为两个任务：任务一：学习游记开头的写法。（意图：让学生对游记有个完整的相识。）任务二:学习游记主体部分，感受双龙洞景观的奇异，学习作者视察写作的方法。分为两步；第一步：学习重点段“孔隙”部分，从船小、进洞方式、进洞姿态以及作者的感受四方面来学习作者借其他事物写本领物的方法。这一步，通过学生自学、组内探讨后上台展示沟通完成。是全文的重头戏。其次步：学习洞口、外洞、内洞部分，通过读文概括出各景点特点，简要了解作者的写法，这里主要是列数字、作比较等一些说明方法，以前学生接触过，比较熟识，所以这部分在学生自学、组内沟通后形成统一看法，由组内代表向全班汇报。处理得较为简洁。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，然后借助图片等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、主动对话的氛围，让老师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）（三）检测导结：紧扣学习内容设计了填空题，针对性强，难易适中，学生绝大部分能完成。还设计了选择榆次的某个公园写一篇游记，是学法的迁移运用，时间关系，须要在课下完成。六、说板书设计。板书依托巡游依次图，形象直观地概括了各景点的特点，让人一目了然，真正为理解课文把握文本起到了协助作用。记金华的双龙洞说课稿5一、说教材这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想心情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的'黑、奇、大；在读者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索（一是巡游的次序，二是泉水流经的路途）有机交融，贯穿始终；察看细心，描写形象活泼，景物特色显明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者察看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的酷爱。二、学习目的1、相识本课11个生字，学字其中9个。精确读字浙江、森郁、凑集、适合、昏暗、略微、额头等词语。2、有心情地朗读课文。背通自己喜爱的段落。3、了解作者的巡游次序，分清文章的主次，学习作者察看和表达方法。记金华的双龙洞说课稿6本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深化理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增加酷爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而记金华的双龙洞一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱；了解作者的巡游依次，练习理清课文的条理。教材支配：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清作者的巡游依次，并按这个依次分段学习课文内容一、二、三段。其次课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路途（也就是作者叙述的其次主线及指导朗读指导、背诵全文将支配在第三课时）。在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标细心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发觉问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，观赏双龙洞这一奇妙的溶洞，从而创建激扬、活泼的主动获得学问信息的氛围。教学中，学生与学生，学生与老师通过人、机交互获得信息沟通，又为学生学之得法创建条件，渐渐从学会到会学。、回顾上文，理清线索及思路：师：同学们，这节课我们接着学习19课记金华的双龙洞，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？、尝试读文，了解孔隙的'特点：抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解： 这段话主要写什么？ 分成哪几层？每层意思是什么？在这个基础上演示课件小船怎么进入内洞？让学生干脆感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解： 找一找，作者是怎么样描述的？用横线画出来。 用自己的话说说游人进入内洞的情形。 这样窄小的孔隙，作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较： 眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。让学生懂得怎么样把句子写详细。最终师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法： 读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。 想一想，作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文驾驭肯定的学习方法。、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清晰一些比较浅显的问题后，老师按部就班地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者欣赏了哪些景物？请同学找出来说说。欣赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用画出来。学生质疑“改变多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得欣赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最终指导朗读：作者把内洞写得这么美，这么奇，让我们用惊羡的语气来读一读吧！老师引读：首先当然是（生接读）其次是（生接读）作者觉得（生接读）、重视总结，升华尝试成果：学生通过分层。有序的尝试，学生已经理解课文的内容，老师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？、课堂巩固练习：填空： 过孔隙时，我感到_，还感到_，又感到_，这两句话写出孔隙的特点是_。 内洞的石钟乳和石笋形态_，再加上_，可见内洞的特点是_。、板书设计：（美） （宽） （大） （窄） （奇）金华城 罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞、布置作业：尝试背诵第四段。记金华的双龙洞说课稿7一、说教材这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按巡游的是依次，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容支配浑然一体，井然有序，两条线索(一是巡游的依次，二是泉水流经的路途)有机交融，贯穿始终;视察细致，描写形象生动，景物特点显明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者视察表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的酷爱。二、说学习目标依据新语文课程标准对教学的要求，以及教材的编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标:1、通过语言文字感受金华双龙洞的奇妙，培育学生对大自然的酷爱。2、了解作者的巡游依次，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生驾驭最基本的语文学习方法。记金华的双龙洞是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并依据学生已经有肯定的独立分析问题的实力这一特点，我主要采纳“引导探究、启发探讨式”的教学方法，充分激发学生的爱好，调动了学生的.主动性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。四、说学法在学法上，我们教学的目的是教学生会学，教是为学服务的，为了调动学生学习的主动性，我引导学生采纳“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以饶有爱好的说、议等方法，调动学生参加学习过程，充分理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法，代替我们老师单一的讲、管形式，达到教是为了不教，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创建性的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发学生的学习爱好的目的。五、说教学程序思路缜密、条理清晰、支配合理的教学程序是教学胜利的关键所在，依据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节:(一)导入新课:导语设计恰当的导语设计很重要既有前后连接的作用，又可以激发学生学习的爱好:同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻和漂亮景色!那么除此之外作者还巡游了哪些地方?这些地方又各有什么特点?我们一起来学习课文。通过导语把学生的思维拉到了本节课的位置，又使学生在脑海中起到了提示的作用，促使学生对上节课的内容进行短暂的回顾，并将思维定位到本节课的内容当中。(二)出示课件，总体感知课文:1、有了前面的导入，学生的思维就还跟着老师回到本节课，这时候出示课件，让学生跟着阅读课件图片，然后打开书，细致读读课文4-7自然段，看看作者巡游了哪些地方，图文比照，初步感受这一部分的内容。通过沟通使学生体会到巡游的地方和依次:外洞孔隙内洞(三)精读课文，自读自悟:在整体感知课文内容的基础上，组织学生逐段学习，体会各景点的不同特点1、学习第四自然段。出示外洞的景图，比照图片，让学生阅读课文内容，并提出问题:作者是如何介绍洞口的?外洞给人的感觉是怎样的?作者运用了什么样的说明方法?体会外洞的特点;师生共同探讨，初步了解学生自学状况。在探讨的基础上小结:让学生了解到作者运用了打比方，作比较，列数字等说明方法;以及外洞的特点宽敞。2、学习第五自然段在学习第五自然段时采纳指导圈点、批注，落实读书方法。抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比较、批注。如文中第5自然段的教学，我抓住“贴”、“略微”、“刚合适，再没法容第三个人”这些重点词句实行换词、换句及手势示意的方式指导学生研读，并出示进入内洞孔隙幻灯图片，让学生比照图片，找出文中的重点词语，然后相互探究探讨，引导学生自己进行小结。这样，学生通过比照图片从“行船方式、乘船姿态、乘船感觉”体会出进入内洞孔隙的特点:窄小、低矮。3、学习第六、七自然段在教学“内洞”这一部分时，为理解石钟乳和石笋的改变多端、颜色各异，先让学生视察内洞图片，引导学生发挥想象。有的说像孙悟空骑着白马在飞奔，有的说像观音在讲经，有的说像白胡子老者在砍柴，有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿然后再在学生发挥思维的基础上，让学生反复阅读课文，并提出问题:这两段主要介绍了什么内容?内洞有什么特点?内洞的奇妙主要表现在哪些方面?并画出有关语句。通过图文比照，学生对内洞的特点有了充分的了解，这时候再指导学生对课文内容进行小结，学生就很简单的得出结论:这一步分主要介绍内洞的景物;内洞的特点是:黑、奇妙、大;主要体现在形态各异的石钟乳上;并能画出相关的语句。在了解了内洞特点之后，组织学生探讨:为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”?使学生进一步体会到这句话的深刻含义:大自然的鬼斧神工、美伦美奂，创建了眼前漂亮的自然景观，很有欣赏价值。(四)读写指导:语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。1、设疑质疑:在全文内容学过之后，提出问题:游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最具体的是哪个地方?那你说说作者的巡游依次是怎样的呢?并让学生相互探讨，得出结论:外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的具体；作者巡游的依次是:外洞孔隙内洞2、小结写作方法:有了前面的结论，再提出问题:今后我们应当怎样来写参观游记呢?除了写作依次之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应当抓住什么去写?然后学生带着问题去思索考论，得出自己的结论:有的会说“根据观看的路途写的，内洞写的具体”;有的会说“根据行走的路途写的，外洞写得具体”;也有的会说“根据看的依次写的，都写得很具体”如此等等。最终老师在学生得出结论的基础上，进行归纳总结:第一、写参观游记要按参观巡游的依次写。其次、要把看到的事物(要把参观的景物)特点写清晰。第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。记金华的双龙洞说课稿8记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者叶圣陶巡游金华双龙洞的情景。是按巡游依次记叙的。整理了记金华的双龙洞说课稿，欢迎阅读！我说课的内容是九年义务教化苏教版第十二册课文记金华的双龙洞其次课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。一、说教材记金华的双龙洞以精练生动的笔墨记叙了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的酷爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发爱好，有效地提高了学生的听说读写实力。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读