2023年《学弈》语文教案.docx

2023年学弈语文教案学弈语文教案1教学目标1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3.能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。教学重点正确地断句、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点结合注释理解句子的大意。教学打算由文言文改编的动画课件。教学时数2课时教学过程第一课时一、新课导入1.今日我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区分。现代白话文是从1919年“五四”运动起先兴起的。古文与白话文有很大区分。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有很多种讲法。我们今日这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点困难。大家一会儿读的时候要留意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）师：“学弈”呢？（学习下围棋）二、初读课文，理解大意1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）2.能读给大家听吗？3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得赞扬。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生起先按要求自学课文）4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，留意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。6.沟通汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？7.依据学情，老师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。三、再读课文，熟读成诵1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也简单懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。1.下面各自根据画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出味道来吗？（学生练习）3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？4.再重读一下这一句。（示范：“为是其智弗若与？”）留意是问号。（多读几遍）5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）四、作业1.抄写生字。2.熟读课文，画出不理解的词句。其次课时一、复习检查1.听写生字词。2.指名读课文。二、品读课文1.“弈秋”是什么意思？讲具体点。他的棋艺到了什么程度？该怎么读第一句话？生试着读。这句话中“者”字是什么意思？如：作者、读者、成功者中的“者”呢？这样看来，这个“者”字，严格地说应当当“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，成功者获得成功的'人，都是“的人”。（生答是）2.其次个问题：作者假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？学习的结果怎么样？一个一个说。（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；另一个人虽然听弈秋的教育，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。其次个人不如第一个人。）同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人相互说一说，再全班沟通。4.最终一个问题：造成他们学习结果不一样的缘由是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一样不一样。生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”师：谁能干脆用自己的话把它说明出来？5.好了，这几个问题一探讨，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。三、拓展延长1.大家感觉到了文言文学习的味道了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？2.你们须要什么？（注释：数shù，技艺，技巧。）3.出示注释，学生自学，全班一起沟通。4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也！四、作业1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.抄写生字词。课后习题一、看拼音写字词。xuéyì（）hóng（）鹄zhunxnzhìzhì（）二、请你给带点的字选择正确的读音。使弈秋诲（huìhu）二人弈曰（yuy）：非然也。三、按要求写四字词语。（至少写四个）（1）夸夸专心学习的人：（2）形容不专心学习的人：用上其中的两三个词语写一段话，留意把事情说清晰。四、联系课文内容，给带点的字选择正确的说明。（1）善弈（）A.好B.与“恶”相对C.擅长，擅长（2）其一人用心致志（）A.语气词B.其中C.他（3）非然也（）A.对，不错B.然而C.如此，这样五、联系课文内容，说说下列语句中“之”是什么意思。1.虽与之俱学，弗若之矣（）2.弈秋，通国之善弈者也（）3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）4.思援弓缴而射之（）5.一人虽听之（）六、细致阅读课文后填空。1.两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是因为（）。2.课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事告知我们（）。孟子简介孟子（约公元前372前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思想家、教化家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。全书分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”屈原与天问屈原是我国古代宏大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地酷爱自己的祖国。他在代表作离骚中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”其实，屈原也可以说是一位宏大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究，其中最重要的作品是天问。在天问这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演化等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探究真理的珍贵精神。明显，对天的起进行追问，在古代思想家那里是特别重要的事。因为不进行这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐担心。所以，当时有很多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创建的；一些人认为天地起源于“虚无”；还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。屈原在天问中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的状况，是谁传述下来的？上天下地没有形成前，依据什么去考察它？昼夜不分而混沌一片，又是谁能清晰地相识它？元气充溢宇宙充满四方而没有形态，如何去辨别？昼夜交替不休的缘由是什么？阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原？天高有九层，是谁将它建立出来的？旋转的地轴又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太阳月亮怎么挂在天上？群星又如何安放得牢靠？这些在今日看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是特别了不得的。屈原这些追问所显示出的探究精神比当时的天命论者和神奇论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演化的问题是持唯物主义立场的。透过天问的字里行间，诗人其实告知我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本缘由。天问对宇宙起源问题的唯物主义追问，对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的天论，东汉王充的谈天谈日，唐代柳宗元的天对天说和刘禹锡的天论，宋代朱熹的天问注，明代王廷相的答天问，都显示出天问在我国古代思想史上的深远影响。学弈语文教案2创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏实力。1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。2、正确、流畅地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。一、激趣导入1、谈话沟通，导入新课。2、简介作者，相识孟子。3、板书课题，理解课题。二、试读质疑1、初读课文。沟通对课文的'印象，初步感知文言文的特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研读沟通1、探究疑难，深化研读：“弈秋，通国之善弈者也。”引导学生比照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。相机指导学生理解“者”、“也”的含义。通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。学习生字，指导识记书写。运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。“为是其智弗若与?曰：非然也。”理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。学弈语文教案3一、导入：1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?好。2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也”(齐背)今日我们就学习孟子的学弈板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗?生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的?生：看注释。师：对，看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑。1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次密切接触了，说说你的初步印象(都是难的印象)师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗?音乐起，领读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问?生自由提问，老师不做答。三、研读沟通1、咱们的学习就从你们的疑问起先吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了?课件出示第一句话(亦秋，通国之善弈者也)学生沟通。课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气确定，反复诵读。2、最终一句：“为是其智弗若与?”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是看注释。同学们自己看注释，沟通。假如可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些?评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。指名同桌协作读对话，师生协作读对话，(师读问句，生读答句)师生协作干脆朗读对话。3、师：“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?原委是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。”(1)小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。(2)还有什么疑问，尽管提出来。生：我想说通过我们小组的沟通，我们也许弄懂了这段话的意思。能也许说说这段话的意思吗?老师来起个头，从前，有两个人(3)宏大的发觉“有许多之字”用的许多，数一数，有多少之字?能说之的意思吗?说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。生：第一个是“的”的.意思。老师：不太精确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。其次个之字注释有。第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗?(没有)你说说你是怎么样知道的?这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。接着提问题。对屏幕上的话学懂了吗?一起读读吧。师：文言文的朗读，假如可以依据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡察，并和一个同学一起小声协作读。找三个同学协作读句子(分别读第一个人的表现，其次人的表现。最终的结果)分组协作读。(4)能分别找一个成语形容他们吗?其实你们说的成语有许多都来自古文，比如“心不在焉”，出自假如有人问你用心致志出自那里呢?你可以骄傲地告知别人这句话。4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简洁的故事，这就是古代文化的魅力。吟诵古文，想想自己是孟子，是练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，信任自己，你就是最棒的。能也许背下来了吗?让我们用刚学的古文给动画配音好不好?配乐诵读。四、拓展延长大家感觉到了文言文学习的味道了吗?其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也”。能自己理解一下吗?沟通状况不太好，师：你们须要什么?生：注释。出示注释，学生自学，全班一起沟通。师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也，则大有可为也。五、作业：课下看昨天告知同学们的网站，我发了两篇短文，有爱好的同学还可以网上和我沟通学习古文的感受。学弈语文教案4师：今日我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？生：古代的文章生：古代的人写的文章。师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是从年的“五四”运动起先大力倡议的。古文与现在的文言文有很大区分。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？生：明日之星。师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）师：说明得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成果的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。师：讲得很明白。谁还能组词？生：之乎者也。（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。师：对。其中的“之”字怎么讲？生：当“的”讲。师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有很多种讲法；我们今日这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点困难。大家一会儿读的时侯要留意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。生：（齐）学弈。（师板书课题）师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）生：“弈”就是下棋。师：“学弈”呢？生：学习下棋。师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。）生：这一课说的是学下围棋。因为古代确定没有什么军棋，跳棋呀！师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应当是围棋。师：你很聪慧。会下围棋吗？生：不会，看人家下过。师：好好学！围棋可是我们中国古人独创的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？生：（踌躇了一下）行！师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！（生读课文，有的地方读不通。）师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较费劲，但第一个吃螃蟹的.人最值得称誉。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释许多，一下子记不住。你可以依照序号，把注释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边比照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家起先做这个工作：标记注释，理解字、词、句。起先吧，给大家分钟时间。（生起先按要求自学课文。）师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是老师示范拖音的读文。）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。师：下面各自依照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（同学各自练习朗读）师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出味道来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出味道来吗？（同学接着练习，不少人摇摆起来，气氛很热情。）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为是其智弗若与？”）留意是问号。（生重读此句）师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲具体点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？生：他是全国最会下棋的人。师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）师：这句话中那个“者”字是什么意思？生：“者”就是指那个人。师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？生：“作者”就是作文章的人。师：“读者”呢？生：读文章的人。师：“成功者”呢？生：成功的得到成功的人。师：不简洁！“善弈者”呢？生：擅长下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，成功者获得成功的人，都是“的人”，是吗？（生答是）师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：叫他教育两个人下棋。师：听着别扭！老师今日教育我们学弈这一课。别扭吧？怎么说？生：人们让他教两个人下棋。师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个同学表示怎么样？一个一个说。生：其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；另一个人虽然听弈秋的教育，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自身的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人相互说一说。（同学练习，有的相互探讨。）师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有同学翻看注释）生：这个“之”字的意思是指弈秋的教育。师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教育我们的话呢？生：是。师：对呀！假如我们老是说：“我们要听家长的教育。”“我们要听老师的教育。”多累呀！（众笑）所以，依照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么说明？生：一个人虽然也听弈秋的话。师：你看，这样说就简洁明白多了。是不是？其次个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（同学翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自身动脑子想。生：这个“之”字还是指弈秋的教育。师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？生：只听弈秋的话。师：再次恭喜你答对了！（生答感谢，众笑）师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？生：射天鹅。师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀宝贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。师：对他讲的有什么看法吗？生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。师：你真不简洁，能联系旧学问解决新问题。还有没有看法？生：最终那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的确定是天鹅，不会是别的。所以最终这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）师：你说得特别正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）师：讲得很美丽！大家看，这一段我们探讨了三个“之”字，特殊是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有说明，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表示不一样，那他们学习的结果呢？生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这其次个同学虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一个人好。师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪慧，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。师：特别好！这两个“之”字也有一个没加注释，他依据句子的意思也说明出来了。请坐！最终一个问题：造成他们学习结果不一样的缘由是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一样不一样。生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”师：谁能干脆用自身的话把它说明出来？生：有人说，是他的才智不如前一个人吧？有人说：不是这样。生：我认为应当这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“才智”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩才智好。”（鼓掌）师：这是这节课其次位获得老师们掌声的同学，庆贺你！生：老师，我说得比他们还简洁，您看行不行？师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！生：有人说他不够聪慧，有人说不是这样。（掌声）师：老师们的掌声说明白一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声感谢。（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）师：你看，掌声变成笑声了！你刚才美丽的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？师：大家的笑还是善意的，是望见你一下子变得那么害羞，那么不好意思，觉得挺好玩。一个人不但要有学问、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特殊是面对大庭广众，更要落落大方、文静而又潇洒，你情愿这样吗？（生答情愿）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声激励他！（掌声热情）看老师们多爱护你，去吧！（该生大方地敬礼：“感谢老师们！”老师鼓掌。）师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一探讨，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。学弈语文教案5教学内容北师大版六年级上册，单元主题“体育”。教学目标1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。2.比照译文，理解语句的意思，懂得做事必需用心致志，切不行三心二意的道理。3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读爱好。教学过程一、嬉戏导入，温故知新1.课前嬉戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。用心致志（预设：三心二意心一意一心不在焉心无旁骛心猿意马聚精会神见异思迁全神贯注魂不守舍）2.能对几句经典吗？不以规则老吾老，以及人之老穷则独善其身富贵不能淫3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在（补充板书：）加没加“”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。4.今日，我们将学习孟子的一篇文章学弈，刚才提到的成语“用心致志”就出自于这篇课文中。5.相识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图相识围棋）6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。二、初读感知，读准读通1.谁能读一读课文？（评读）2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，比照译文等。）4.出示自学提示，学生自学课文，小组沟通探讨。自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并比照译文读懂内容。标出不懂的问题或须要提示的地方，小组内沟通、探讨。5.全班沟通。（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听思援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。沟通：你还有哪些不会读，或想要提示的地方？（2）全文共有几句话？讲了什么事？（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）三、精读理解，读懂读会1.逐句对译，读懂每句话。2.对号入座，理解重点字词。师：有没有发觉，文中哪些字用得特殊多？（出示“之”及“之”字的几种说明）你能说出文中每个“之”字的'意思吗？师：就像这样，标出自己感爱好的字词，编上序号，再在译文中标注说明。译文中找不到说明的，可查字典批注。（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。4.赛一赛，看谁能把课文背下来。四、总结提升，悟情悟理1.大家对课文已经很熟识了，文中介绍插图的是哪句话？2.从这个“惟”字，你想到了什么？小结：是啊，他为了学棋，解除了一切干扰，用心听讲，潜心探讨，勤学苦练，这就叫（用心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个（师生合作归纳板书：用心致志有志者学有成）。3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）假如你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？（可多元解读，从看法、爱好、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）假如你是弈秋，你又会怎样评价、教化这个学生？（联系前文体育颂，深化主题，加深对“取得胜利的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）五、读写结合，拓展延长1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思索。（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）阅读，假如换一个角度思索，就会有很多新相识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿仿？2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添油加醋地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细微环节。3.沟通：把你的想象读一读或演一演。4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。学弈语文教案6教学目标：1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。教学重点：1、有感情地朗读课文，熟读成诵。2、能依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。课前打算：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1920xx年以前基本是运用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文学弈。2.读课题，解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示找寻答案。(学弈：学习下围棋。)3.本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4.谁能简洁地介绍一下孟子的资料?(孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的'，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。(3)驾驭生字字形。2.汇报沟通(1)字音：指名读文，订正字音。huìwéihúzhuófúyu诲惟鸿鹄缴弗若曰(2)说明古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.老师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。四、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。其次课时一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，思索：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习看法不同，结果也就不同。)二、深化理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，老师点拨指导。学生质疑问难，全班探讨解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志，惟弈秋之为听。(其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。)一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学，弗若之矣。(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)为是其智弗若与?曰：非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学得好。)2.请大家谈谈学习本文的体会。