2023年《一幅名扬中外的画》教学设计.docx

2023年一幅名扬中外的画教学设计一幅名扬中外的画教学设计 篇1教学目标1、正确、流畅地朗读课文。2、比照画面了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、培育自学实力。教学重点通过阅读课文和视察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。教学难点比照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述依次。课时支配一课时教学过程一、导入，揭题解题1、师：同学们，上节课我们相识了一座了不得的古代建筑。今日的这一堂课我们要来观赏一幅古画。板书课题：一幅名扬中外的.画2、师：什么是名扬中外？谁能用其他的词来替换它？二、初读，感知大意1、自由读课文，留意借助拼音，读准生字字音，读通课文。2、指名分段朗读课文，读后评价，字音是否读准，句子是否通顺，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。三、看图读文，读中感悟1、播放课件，出示清明上河图说一说：看完这幅画你有什么感受？2、指名朗读第一自然段从第一自然段中找出关于这幅画的信息，看谁找得又快又准。（汇报）3、默读课文2、3、4自然段，比照图画看看课文描写了画面上哪些内容？（用笔勾画出重要的句子）4、沟通：学生回答，并读出课文中相关句子。师随机板书：清明上河图、人物、街市、情景。5、选一处你最感爱好的方面，细细读一读。（1）指着图中相应的位置，进行简洁的解说。（2）说说自己的感受。四、再次观赏清明上河图五、拓展训练用自己的话说一说：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？六、作业收集整理了解到的我国传统文化。续收集，下节课我们接着沟通。一幅名扬中外的画教学设计 篇2教学目标：1、运用图文比照学习法，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。2、激发学生酷爱祖国传统文化的思想感情。3、能有感情地朗读课文。教学重点和难点：通过阅读课文和视察画面，了解清明上河图的内容和历史价值，激发学生酷爱祖国传统文化的感情。教学过程：一、问题引入“为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？”这是我们上节课留下来的问题，这节课我们接着探讨。二、赏图激趣（课件）播放配乐的清明上河图的全景图，有什么感受？导入：乍看这幅画，就已经让同学们惊羡不已，细读课文，信任你会有更多的感慨。让我们在自学提示的引导下走进文本，品读课文。三、品读课文（课件）自学提示：从2-4自然段中任选一段比照图画细细品读，完成以下表格：内容从哪些词句中体会到的？作者是怎样描写的？你有什么感想？人物众多（第2自然段）从人物的行业的角度入手，运用列数据、排比句的写法街市喧闹（第3自然段）从人物的形态入手情景好玩（第4自然段）抓住神态、动作进行细致描写四、反馈沟通其次自然段：你从哪些词句中感受到人多？作者是怎样写的呢？“五百多个”，这是运用什么说明方法？“有有”这是一个什么句？“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”三百六十行，都写出来了吗？藏在哪了？你能接着用“-的-”形式说说还有哪些行业呢？囊括三百六十行的五百多人，都被浓缩在这不大的一幅画里，此时，你有何感受，想说什么？请读出你的感受。第三自然段：从哪些句子感受到街市的喧闹？重点引导理解“走在街上的是来来往往形态各异的人”这句也是写人多，但作者是从那个角度进行描写的？（人物的形态）可见，写人多可以从不同的角度入手，既可以写人物的行业，也可以写人物的形态。导入：这么多形形色色的人都要挤在一张长528厘米，高24、8厘米的画里，因此画中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黄豆那么大。（比划“一寸”有多长，展示实物黄豆）尽管是这么小的人物，但每个人在干什么，都能看得清清晰楚。不信，请同学们看看画的另一端，看看每个人都在干什么呢？你能从人物的形态的角度说说吗？有的-，有的-，有的-如此精细的画笔有谁能比呢？此时，你不由想说什么？第四自然段：这是一幅怎样的画面？你从哪些地方感受到它的好玩？作者为什么能把它写得如此好玩？（视察细致，抓住动作进行细致描写，画本身传神生动）是呀！作者能写得如此细致传神，首先是因为画家的传神之笔呀！因此作者由衷的赞美：-（齐读）你看，张择端画的画，是多么传神啊！面对如此传神的画面，你又有怎样的感慨呢？四、再赏名画（一边播放课件，一边解说）是呀，这么一幅画怎不令同学们感慨万分呢？在这五米多长的画卷里，共绘了550多个不同身份、不同形态的人物，除此之外，还画有13种动物、170多棵数木，56匹各种牲畜，二十多辆不同车轿，二十多艘大小船只，还描绘了数量众多的房屋建筑。如此丰富的内容，如此宏大的规模，如此超群的画技，让我们不能不说：这是一幅名扬中外的画。板：总体介绍人物众多20一幅名扬中外的画画面内容街市喧闹情境好玩历史价值一幅名扬中外的画教学设计 篇3、了解清明上河图的创作时间、作者及内容。、感受我国传统文化的光辉绚丽，激发民族骄傲感。一、紧扣课题、谈话引入、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创建了令世人惊羡的中华文化，出现了很多宏大的诗人、画家、思想家。今日，我们再来相识一位北宋时期的大画家张择端。老师板书课题：一幅名扬中外的画。、齐读课题，学生紧扣课题质疑。二、自主阅读，理解内容、平常我们遇到问题都是怎样解决的？（学法沟通）老师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。、学生选用适合自己的.学习方式，根据阅读要求自学课文。三、全班沟通，取长补短、“我来告知你！”学生将自己的阅读感受讲给同学听。（留意：相同内容不重复沟通）、“我要请教你！”还有什么问题须要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。四、再读课文，加深理解、老师启发思索：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？、学生自由读课文，选出自己最喜爱的段落，打算读给大家听。、展示台：学生有感情地朗读自己最喜爱的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。五、课外作业把近期了解到的我国传统文化整理一下，打算与同学沟通。一幅名扬中外的画教学设计 篇4一、教学目标学问与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。2比照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3培育学生自主自学的实力。过程与方法：1依据阅读提示，比照图画，通读课文。2和同学沟通读后的感受，通过图画比照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。3对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、视察画面）情感看法与价值观：了解清明上河图的内容和历史价值，培育学生酷爱祖国传统文化的感情。二、教学重难点教学重点：通过阅读课文和视察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。教学难点：通过阅读课文和视察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值。三、教学策略一幅名扬中外的画这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。作者先对清明上河图作了简洁的介绍，然后写了清明上河图画面上的内容，最终，简洁写出了清明上河图的历史价值。教学时可以实行如下策略：1学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细微环节描写的细致。2呈现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。四、教学过程（一）揭题解题1在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出绚烂的光线。今日，我们一起来观赏一幅名扬中外的古画。2板书课题，齐读课题。3理解词语意思。（1）什么叫“名扬中外”？名扬中外：很出名气，名字传遍了世界。（2）让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。4读题质疑。（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？补充清明上河图的简介：著名中外的 清明上河图，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。（2）读了课题，你有什么疑问吗？预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？让学生对课题产生爱好，了解清明上河图的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培育对课题质疑的实力，学会思索提问，带着问题读书。（二）初读课文，了解大意1自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了清明上河图，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的许多学问。2指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。作zu（作坊） 溜li（溜冰） 乘shèng（千乘之国）作zuò（作业） 溜liù（一溜烟） 乘chéng（乘法）3请你们试着概括一下每段段意。第一段：概括介绍清明上河图背景。其次段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。第三段：写画上的街市喧闹非凡。第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。第五段：写了清明上河图的历史价值。4默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？总结：简介、内容、 历史价值。将语言概括的实力放在理解课文的前期来培育，培育学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读精确的要求，并能大致概括文章内容。（三）精读课文，理解内容1现在对课文有了初步的了解，让我们一起再观赏一下这幅画吧。2出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？总结：阅读方法比照图画读课文。阅读要求看课文描写了画面上哪些内容；沟通读后感受。3读了第一段，你都了解到了什么？总结：清明上河图的年头、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。4学习其次段。（1）这段主要写的是什么？总结：清明上河图中的人物。（2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？出示课件：有从乡下来的农夫，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许很多多的人物没有被写出来，表示人物之多。（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人非常多，有各种职业）（4）课文不仅具体地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们干脆说明白人多？（三百六十行，哪一行的.人都画在上面了）（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不得。5学习第三段。（1）这段主要写的哪儿？总结：街市。（2）你能找出这段的中心句吗？第一句：画上的街市可喧闹了。（3）这段的结构怎么划分呢？总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。（4）从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此超群。（5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？6学习第四段。（1）说说看从画面中看到了什么？总结：局部情景。（2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”，如何理解“传神”？预设：画得非常逼真，就像真的一样！小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。（3）这句话蕴含作者怎样的感情？（钦佩）总结：这句话是一个感叹句，写作者在观赏画家的作品后，不由自主的赞美，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。7朗读课文第五段。（1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？能再现八百年前的古都风貌，这是非常难得的。（2）你想对这幅画的作者说些什么呢？预设：感谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们喧闹的场景。将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；视察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农夫，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人”；与赵州桥一课的相像句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。（四）课后思索，扩展延长1谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？北宋名画、张择端 清明上河图、北宋都城汴梁喧闹的场面。2你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的实力，在实际运用中学会娴熟、简洁地组织语言。同时也会培育学生酷爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种酷爱之情也会油然而生。（五）布置作业1接着了解有关清明上河图的相关学问。2结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下清明上河图这幅画。一幅名扬中外的画教学设计 篇5教材简说：在我国绚丽的艺术珍宝中，清明上河图是一颗绚烂的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。作者先对清明上河图做了简洁的介绍：图画的年头，作者，大小，画面内容，目前保存的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物许多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市喧闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最终，简洁写出了清明上河图的历史价值。这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和视察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。设计理念：以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由老师从旁指引。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。老师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或订正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和老师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思索，更不要打乱学生的思路。学习目标：1正确、流畅地朗读课文。2比照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3培育自学实力。教学过程：一、导入1、导入语：同学们，在我国绚丽的艺术珍宝中，有一颗绚烂的明珠，那就是清明上河图。有人称它是我国宋代的小百科全书，还给了它极高的评价，称它是一幅名扬中外的画。2、板书课题知道什么叫名扬中外吗？（不仅全中国出名，而且全世界也出名）生自由说3、多了不得啊，我们一起用赞美的语气读读课题齐读题4、读得真棒，老师还从你们的眼神中看到了迫不及待，好吧，让老师带你们一起去观赏这幅不朽的杰作。二、学习课文1、放录音看图，请同学们边听边看，想想你看到了什么？我们来比一比谁听得仔细，看得细致。打算好了吗？请你说2、想更多地了解这幅画吗？那就让我们一起走进这幅画，观赏这幅画。请大家打开书本，翻到P77。老师的要求：读通课文，读准字音，在不明白意思的词语旁打上？待会我们一起来探讨探讨。3、生自由读，随机指导。4、出示词语：这些词语读会了吗？谁来当当小老师，带大家读，重点正音：作坊（轻声）乘：四匹马拉的车一辆为一乘。5、接下来，老师想请同学们很快地默读课文，边读边想，你从课文的哪些词句中感受到这是一幅名扬中外的画呢？说说为什么从这儿可以看出，拿起笔圈圈画画。长528厘米高24.8厘米教室的宽尺长比划一下，完整地保存在北京故宫博物院，那可是个高雅的地方，非一般的物品可以陈设在那里，只有我国的国粹才有资格存放在那儿，光从这一点上，便让人感觉到真是名扬中外啊！人物多，有五百多人，（有五百多人的画能称得上是名扬中外的画吗？）示句：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，有有还有哪些行业？你能用个词语来概括这一段吗？我送你一个词语：行业齐全（板书）是啊，每一行的人都逃不开张泽端的眼睛，多绝啊？（板书）请大家一起来读读这句话。画面上的每个人在干什么，都看得清清晰楚。（示句）他们在干什么？（找到文中句子，齐读）画面上那么小的人，每个人在干什么都看得清清晰楚，真是绝！这段话能用哪个词语来概括？（喧闹非凡）板书形态各异三、是啊，从这幅画中，我们不仅看到人物众多，场面喧闹，更叫绝的是每个人都那么活灵活现，栩栩如生。1、文中的哪一段进行了细致的描写，谁把它找出来（第四自然段）2、请同学们再细致读读课文的第四自然段。一遍两遍三遍，直到你的眼前出现了这幅情景。说说你的眼前看到了什么？你能把这个情景从画中从画面上找出来吗？3、怎么样，很难找吧？告知你们，这只有在放大镜下才能看得清，示图想想，这么细小的画面，张泽端尽然能画的那么传神，真是一绝，真是太神了（板书：神）4、这么传神的画面能用你的朗读表现出来吗？试试先自己读，指名读，齐读5、现在，老师请大家来当当北京故宫博物院里的小讲解员，向中外游客介绍一下这幅名扬中外的画（示图）此时此刻，当你站在这样的一幅名画前，你的心中会涌动起怎样的感觉，你想说些什么？总结：师读最终一节唯有最平凡最真实的东西才最许久，恒久散发着艺术的魅力。作业：回家向你的父母和挚友介绍这幅画。反思得失：理解语言文字的内容，是阅读教学一项非常重要的任务。理解语言文字的内容，不能简洁地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教化其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美妙丰富的感情，这对丰富学生的生活阅历，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培育他们的道德品质和辨别是非的实力，都会起到主动的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必需经过一个从感性相识到理性相识的过程，即由对生动、详细、局部的语言材料的感性相识，经过推理、推断，分析、综合，抽象、概括，走向理性的相识。学生在这样一次又一次的由详细到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的相识过程中，思维水平将逐步得到提高。语文新课标在阶段目标中基本没有涉及“段落”这个概念？是它不重要吗？答案是否定的。过去的段的训练简单把我们的教学引向繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的。情感体验，压抑学生自主学习的主动性，违反了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”这个手段变成必不行少的训练程式。在阅读中，对于段落及其概念，我们是不行能完全回避的，关键在于，我们要把分段、概括段意作为把握内容、体会思想感情的一种手段来看待。因此在教学过程中，应把段的概念由文字内容慢慢地向学生讲解，让学生理解，可以把同一意思的句子合为一个自然段。而段由句生成，因此句式对于中段年级的学生来说能够帮助他们理解段的概念。尽管新课程要求学生能够自主学习，但对于三年级的学生来说，肯定的句式训练还是比较重要的，对形式的.理解将干脆影响到对内容的理解。课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比方，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、奇妙的拟人，那充溢音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默。或庄重、或谐谑；或朴实、或高雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格无奇不有，教学中应当引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应当主动引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的精确之处、显明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能汲取消化，才能谈得上运用，进而娴熟地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。有了扎实的基础，学生对内容的理解自然水到渠成，对于三年级的作文也能够有很大的帮助。或许有人说对于作文来说，应当让学生能够自由发挥，但对于多数的学生来说，能海阔天空地想，却无法得心应手地写，其缘由在于其语言的规范性不够，因此，段落的训练能够帮助学生清晰地表达自己的想法，规范学生的语言。语文是语言文字的学习，由词到句，由句到段，由段成篇，语文的学习须要扎扎实实的一步一步走，容不得半点浮华。一幅名扬中外的画教学设计 篇6教学目标：1、学问目标驾驭清明上河图的创作时间，作者及内容、2、实力目标提高阅读实力、3、情感目标感受我国传统文化的光辉绚丽，激发民族骄傲感、教学重点：通过阅读课文和视察画面，初步懂得清明上河图的内容和艺术价值，培育学生酷爱祖国传统文化的感情教学媒体：有关清明上河图的课件和教学挂图、教学时间：1课时教学过程：一，紧扣课题，谈话引入1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创建了令世人惊羡的中华文化，出现了很多宏大的诗人，画家，思想家、今日，我们再来相识一位北宋时期的大画家张择端、老师板书课题：一幅名扬中外的画、2、齐读课题，学生紧扣课题质疑、二，自主阅读，理解内容1、平常我们遇到问题都是怎样解决的 （学法沟通）老师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法、2、学生选用适合自己的学习方式，根据阅读要求自学课文、三，全班沟通，取长补短1、"我来告知你！"学生将自己的阅读感受讲给同学听、（留意：相同内容不重复沟通）2、"我要请教你！"还有什么问题须要同学帮忙解决的 学生提出问题，别的同学帮助解答、四，再读课文，加深理解1、老师启发思索：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画2、学生自由读课文，选出自己最喜爱的段落，打算读给大家听、3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜爱的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）、五，课外作业把近期了解到的我国传统文化整理一下，打算与同学沟通、一幅名扬中外的画教学设计 篇7一、激情导入1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领会了许多，今日，我们再来观赏一幅了不得的古代绘画，谁情愿读读课题指名读课题2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都出名）二、初读课文1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读精确。2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都相识了吗？（出示课件）正确读出下列词语张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠然 溜达 一乘 拽住 惊扰指名读3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？指名回答（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学学问、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）师：同学们，你们真聪慧，驾驭了这么多理解词语意思的方法。4. 通过搜集资料，你对清明上河图有什么了解？自由谈师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。三、学习课文，自读感悟1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想观赏一下这幅名扬中外的画呢？师：从刚才同学们惊异的眼神中老师感受到你们对这幅画的宠爱，那这幅画有什么特殊之处？我们的课文对它进行了生动详细的描写，读懂课文，你肯定会更喜爱它，请同学们再仔细地、反复地读几遍课文，依据阅读提示，找出描写画面内容的段落。出示阅读提示：仔细地、反复地读几遍课文。比照图画，找出描写画面内容的段落。选出你最感爱好的一个自然段和同学沟通一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。2.自主阅读3.沟通收获师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？指名回答师：课文的其次、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？指名回答师：你对哪个自然段最感爱好？来和同学沟通一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？学生沟通，师板书预设 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜爱？ 那你情愿大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？ 我发觉一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学细致看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？ 了解了街市可喧闹了。师：都有什么？你给大家介绍一下。出示句子：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠然地在街上溜达。师：看看这个句子，你发觉了什么？谁给大家读一读。师：这是一个排比句，排比句能给文章增加气概，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。师：你看看图，能有用“有的有的有的”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清晰楚师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁情愿把这句再读一读。指名读谁情愿再骄傲地读一读师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？ 刚才我们从许多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头好玩的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌沟通一下。师：读了这段你有什么感受？指名回答师：在张择端的画里像这样好玩的生活情景还有许多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上惊慌的劳碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥动着一只手，指挥着船只顺当通过。神态清清晰楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。除了这些，你还了解到了什么？师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想观赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。 了解到清明上河图使我们看到了八百年以前的古都风貌，一般百姓的生活情景。师：其实这是告知我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史状况，我们情愿把这一节再读一下吗？四、巩固练习，完成资料卡1.师：刚才大家看着图，读了课文，观赏到了一幅名扬中外的画，假如想要把从课文中搜集到的信息许久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。出示资料卡画名 年头作者 大小画面内容历史价值师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。2.汇报资料卡状况指名汇报师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的学问许久的保存起来，以后可以随时翻看。3.总结：今日我们观赏了一幅名扬中外的画?清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后接着搜集资料，下节课进行专题沟通。一幅名扬中外的画教学设计 篇81、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应当有其层次，不能浮在探究的表面化。2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。3、合作性：本课的教学可实行小组分工合作和独立完成。在我国绚丽的艺术珍宝中，清明上河图是一颗绚烂的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。作者先对清明上河图做了简洁的介绍：图画的年头、作者、大小、画面内容、目前保存的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物许多的；然后讲画上的街市喧闹非凡之后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最终，简洁写出了清明上河图的历史价值。三年级学生抽象思维实力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性、使他们能更深化地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。教学中，老师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的学问库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获得这种感受，体验这种情感。老师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经验中类似的感情阅历去感受，读出感情。、正确、流利、有感地情朗读课文。、比照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、激发民族骄傲感，同时培育自学实力。这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和视察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情。由于清明上河图是一幅画，学生对画的鉴赏实力不强，因此对了解清明上河图的内容和艺术价值，感悟古画清明上河图的内容，接着培育学生酷爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。课前布置学生搜集有关古画清明上河图的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。老师打算有关挂图，有条件的应打算光盘或制作课件。课时教学设计：乡镇看法老师体会（一）谈话释题导入：1、老师用温柔亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领会了许多，今日的这一堂课我们还要观赏一幅古画，谁来读一读课题。2、师：你知道什么叫名扬中外吗？针对学生的回答再做总结：全世界都特别出名。课文将向我们展示怎样了不得的古画呢？请你仔细地反复地读读课文，假如遇到特殊重要的信息，用笔画一画，等一会我们沟通一下从课文中了解了什么？（ “爱好是最好的老师，爱好是胜利之母”。只有激发学生的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。）（二）初读，沟通学习心得：1、师：我发觉每位同学都读得很投入的.，我们来沟通一下，刚才你读课文，从中了解了什么？（新课程标准在其次学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同沟通学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在沟通时，老师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）（三）观赏图画，再次读文：1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习学问。他不仅应当是一个学生，而且首先应当是一个有多方面爱好、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对清时上河图的价值有着初步相识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的状况下，老师说：“我觉得咱们班同学读书实力特殊强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，观赏一下这幅名扬中外的画？”当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地观赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。（多媒体滚动演示清明上河图，配上美丽的轻音乐，老师依据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了）引领学生放松地观赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。（这里运用电教法，通过边看边读、边听边视察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过老师的语言与美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。 ）2、这时，老师又引导：观赏完了，你看到了什么，想说点什么？这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到许多人。这时，老师就可以引导：“是的，有许多人，你能依据课文来说一说，有哪些人吗？“这就进一步带领学生来学习文本了。3、在初读沟通学习心得与再读观赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河图的基本状况，我们在让学生沟通心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，老师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它的确是一幅名扬中外的画。4、这个时候，老师要依据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较准确地相识。如：当学生读到：“画上有好多人，有的不到一寸，有每个人在干什么都能看得清清晰楚”时，老师可以这样归纳：“多么精致啊。假如你旁