2023年乘法口诀求商教学反思.docx

2023年乘法口诀求商教学反思乘法口诀求商教学反思1今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做打算，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的.有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1.视察：一共有几朵花？2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同探讨、沟通，从实际操作中找寻解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生驾驭学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积累对数学的爱好，增加学好数学的信念。“数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不细致，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生细致读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教化学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。乘法口诀求商教学反思2新课程要求学生在学习过程中主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发觉者、探究者，真正成为学习的主子。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。1、新课奇妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。学生的思维往往是从问题起先的，只有主动探究才会有创建，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，依据学生的年龄特点，把学生熟识的快乐的节日主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。这样的设计给学生供应了一个广袤的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。2、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关嬉戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，须要爬梯子才可以上去，梯子上有算式须要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们情愿帮助它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把河面的算式的得数和小兔身上的数相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的.得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗？小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的嬉戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好，也培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。课堂有了细心的设计，学生的主动参加、合作学习，使得整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，活力。乘法口诀求商教学反思3本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插支配，交替进行。这样支配，是充分考虑学生已有阅历和所学内容的特点，留意让学生利用已有学问和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。教学中我主要采纳了迁移规律，让学生通过视察、合作探讨、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思索空间。课前导入以复习入手，用对口令这种嬉戏的学习方式，是学生们比较喜爱的，寓教于乐既能使学生较好的驾驭学问与技能，又能使学生喜爱数学的情感。用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互沟通中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，老师起到引导作用。这样有利于学生对学问的理解和驾驭，同是也能激发学生学习的热忱。“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，按部就班，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最终一句提高难度，问学生：依据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学学问串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注意结合实际问题的解决，让儿童应用除法的学问，培育解决问题的意识和实力。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺当的运用7的乘法口诀求商做打算，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的爱好；练习内容的开放，熬炼了学生的思维。乘法口诀求商教学反思4“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较娴熟地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最终一部分，学生对于口诀学习已有了肯定的阅历，并且有了肯定的推导口诀的实力，从学生的实际动身，我在教学设计中留意了以下几点。（1）小组合作，推导口诀。要培育学生的学习实力，就要为他们的学习创建条件，教学中，我从学生实际动身，设计了让学生自编口诀这一教学环节。我供应了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀。同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开拓了更广袤的思索空间。通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与沟通中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的'方法。为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“如何记起四七二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加，从1加到81”两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。（2）找寻规律，记忆口诀。由于9的乘法口诀有其特别规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生驾驭规律的教学思索方法，有利于提高数学实力。从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速发展的今日，我们老师要从以前老师教，学生学的观念中解放出来，语文课程标准提出，老师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者。教学中，要让学生通过自主探讨、沟通，来探究自己提出的问题，老师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告知学生，要在自己发觉学习中所得到的结论记起来也更加简单。所以老师在上课前必需吃透教材，在新课程的理念下，转变教化观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。跟上时代的步伐，使学生觉得老师是他们真正的合作者和挚友。乘法口诀求商教学反思5本节课是在学生驾驭了用2-6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思索、自主探究，并在合作沟通的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培育学生学习的迁移实力。1、创设真体情景，学生提出问题。上课起先，利用教材供应的丰富的情境资源，通过一幅学生熟识的“快乐的节日”主题图，让学生视察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望。2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界。低年级学生留意力不能长久，单调的练习使学生简单产生厌倦心情，降低学习效率。针对学生的.年龄特点，留意形式多样化，利用教材供应的资源，将练习的背景放在小猴爬梯摘桃、小猪吹泡泡等童话背景中，使学生将计算和嬉戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼好玩，让学生主动主动地投人练习。3、解决实际问题，应用于生活。本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中遇到的计算问题，使学生经验与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发觉并提出简洁数学问题的实力。如：练习十一第7、9、11题，通过生活中的实际例子，来解决生活中的问题，让学生通过这几个题相识到求商在生活中的应用，让学生体会数学在实际生活中的重要性。乘法口诀求商教学反思69的乘法口诀和用口诀求商是二年级数学下册49页的内容，是乘法口诀教学的最终一部分内容。之前学生已经学习了18的乘法口诀，已多次经验了编写口诀的过程，有了肯定的学习基础。所以在教学时我留意激活学生的学问实力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面。一、利用学生的已有阅历，找准认知起点学生的阅历，是学习的珍贵财宝，如何利用好学生的已有阅历，是学习是否胜利的关键。那如何找准把握学生的已有阅历，利用这些阅历实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。考虑到学生已经学过通过18的乘法口诀，已经积累了肯定的阅历。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的沟通中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。依据这一学情，我在引导学生依据给出的已知条件，大胆放手让学生自主编问题。学生利用学问的迁移很快编出了比较有教学价值的问题，而且解答正确率特别高。同样的，在后面让学生说说若突然遗忘了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了很多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的井井有条，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。这里老师并没有花多大的力气，学生通过平常积累的阅历能自主完成学习的任务。二、关注学生的个别差异性，做到因材施教因为9的乘法口诀比较特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感爱好。我先请一位同学上台边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生细致观看，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习实力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习实力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。三、须要改进和商榷的地方1、时间处理不够合理。我在如何巧计9的乘法口诀和探究特别规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比较仓促，不够到位。特殊是“9元超市”买东西这道练习题，本应当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间缘由，我只是让个别学生回答，就匆忙进入下一个环节。实在是惋惜。我发觉自己平常上课也经常出现这样的状况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理安排时间也是个高校问啊。日后需多学习，多探讨。2、学生参加面不广。本课的练习相对来说少了点，而且形式比较单一，学生参加面不广。第一道练习题是让学生依据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生回答，并没有给与每个学生说的机会。我想这里改成同桌相互说一说比较好，这样每个学生都会有说的机会了。其次个抢答题更是聪慧学生的天下了，一些后进生根本没有回答的机会。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值体现出来。看来，以后设计练习题肯定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思索的时间，有开口说话的机会。当然，我的课堂还存在很多问题。比如对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着很多缺陷。在以后的教学之路上我肯定会多思索，多探讨，使自己的课堂渐渐走向有效！乘法口诀求商教学反思7从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。（1）创设情境调动学习爱好和主动性。利用生活中熟识的七巧板，接近生活去学习，让学生感悟数学。（2）学习材料选择的多样性。学生学习数学的过程是学生在老师的指导下，把教材学问的结构转化为自己的认知结构的.过程。本节课所选的学习素材体现了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为学生主动建构学问打下了基础。（3）落实减负的任务。遵循学生学习的规律，立足以学生的发展为本，让学生 全身心投入，主动探究、专心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。（4）老师是学生的参加者、合作者和引导者。在课堂上，把教与学的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以学生发展为本的教化思想，使 学生投入到现实的、充溢探究的数学学习过程中去，获得情感、实力、学问 的全面发展。（5）注意数学之间的内在联系，立足于学生将来的发展。教学设计体现了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为学生学习新学问供应了必要的数学现实。口诀依次的改变引起了学生的思索，为学习数的奇偶性和推断积的奇偶性供应了智力支持。乘法口诀求商教学反思8用7、8的乘法口诀求商，要求学生驾驭用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商的方法解决一些简洁的实际问题，培育学生迁移类推实力，逻辑思维实力和语言表达实力，合作学习的实力。为了达到此教学目标，我在教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是依据本班状况以一个引导者的身份出现在学生面前，让学生自己去发觉问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、合作学习的重要性。现在就此部分的教学谈谈自己的感受：一、由复习引出教学内容“良好的开端是胜利的一半”，精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的留意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参加。因此，我由复习相关内容很自然地进入了课题。如：我先让学生背诵7、8的乘法口诀，然后出一些用26的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的'乘法口诀。通过以上的复习，使学生清晰地相识到利用乘法口诀可以解决一些数学问题。二、新授部分的教学采纳了：由引到放的教学方法在新授部分，为了让学生了解数学与生活休戚相关，我先引导学生细致视察课本主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，老师再依据学生的回答用小黑板出示相关的内容，接着，让学生依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学也就是第一个数学信息，为了让学生驾驭解答应用题的方法，我先让学生找出应用题中的条件、问题，由问题的分析找到所须要的条件。使学生初步驾驭解答应用题的一般方法，同时，也让学生明白要求平均每行挂几面小旗，也就是求56里面有几个8，用除法计算，让学生娴熟驾驭包含除法的题型。怎样计算56÷8呢？学生先回忆前面学过的用26的乘法口诀求商的方法，即想乘算除。为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如：看着被除数背除数的乘法口诀。其次，通过变更条件的方法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答，同时提出要求：边算边想用了哪句口诀。三、巩固部分：利用嬉戏活动进行训练教学过程是一个动态改变、发展的过程，也是师生、生生之间沟通互动的过程。因此，在本节课的巩固训练中，我设计了一个送信件的嬉戏活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。当然，这节课的教学已存在着一些不足，须要改进。比如说：嬉戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没刚好发觉送错的信。此环节中，假如按小组有依次的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的推断。其次，时间未驾驭好，接近下课，还布置学生做练习；学生练习时，老师还在一旁督促。课堂小结匆忙结束。假如此环节不要进行，在嬉戏结束时进行本课小结，效果会更好些。乘法口诀求商教学反思9用2-6的乘法口诀求商这课时的教学目标除了让孩子驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经验除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生味同嚼蜡的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2023年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的爱好，并介绍他们的成果与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小挚友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的'欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，驾驭方法；让孩子在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都驾驭得不错，计算的速度须要今后进一步加强！乘法口诀求商教学反思10这部分内容是在学生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经验除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性的运用教材，创设情境，用“宠爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让学生在动手、动脑的.基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参加合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口诀计算（二五一十）；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多激励学生思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探究的欢乐，又增加了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则乘法口诀求商教学反思11每次上完一节课，都会感觉有得有失，9的乘法口诀和口诀求商亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。一、新课程提倡课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为老师应当依据学生的实际敏捷运用教材。因此，我就依据我们班学生的实际特点和本节课的学问点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生视察例题图并借助表探究并发觉上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完备地结合起来，将其相互渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地驾驭了背诵口诀的方法。二、英国教化家斯宾塞曾说过：“应当引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用学问的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结18的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的实力，有利于理解和驾驭9的乘法口诀。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。同时，我依据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，留意引导学生在视察9的乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的'途径，从而发觉每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的九九歌，是将数学学问与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最终我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对学问的领悟与驾驭。整堂课也出现了很多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的主动性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，许多补充的学问如九九歌，在教学的时候讲的比较浅，假如能够深化进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。乘法口诀求商教学反思12“给我一个支点，我能撬动整个地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的慷慨陈词。在今日看来，早已不能算做是狂言了，虽然我们的每一节课是那么细小，甚至那么微乎其微但其中却透露出多数的奇妙，不深化其中，你恒久也不会发觉他的妙处。一、课前三分钟的奇妙引入。这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不过是两种含义的除法，学生在解决问题时，必需说出自己的想法然后再列式计算。针对同学们出现的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不干脆说出得数。这样的训练无疑是为了让孩子们能够真正地理解算理，更深化更透彻地理解算法的由来，只有如此，才能深化地感悟除法的含义，这分明是针对学生困惑之处而进行的强化。二、小组沟通时的明确要求。接下来的小组沟通环节，我便随机指出了两个应当留意的'问题：1、先说想法再说算式。2、把得数说成几。因为有了明确的指向性，所以孩子们沟通起来得心应手。在巡察中我发觉同学们的问题不再集中于学问本身，而更多地集中在了沟通时的方式和方法，因为有了上次一个组长组织不善的状况，所以每一个同学们仔细地进行沟通，为展示做打算。老师的巡察就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们出现的相关问题和疑问，无疑让学生的沟通更顺畅，打算更充分。三、展示环节的更具主动性。每一个孩子的可塑性都很强，学生们的展示沟通不再停留在表面，而更多地发挥出了他们自己的优势，他们的语言渐渐缺少了生硬之感，更多的孩子们知道如何做，如何说，在孩子们的展示中，学生的成长学生的发展分明已经让我感受到了一种胜利之感，孩子们不再让老师过多地引着走，他们能用自己的脚步谱写漂亮的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思索与学习之中，补充、质疑、沟通都很像那么一回事，学生的留意力集中到了学问本身而不是其它，再有小组展示完毕的评价环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都情愿在一种正面的激励中受到重视，只有激励才能更加激励孩子们。一节课结束了，而我与孩子们仍旧有一种意犹未尽的感觉，生本课堂中，老师与同学们一起学习的感受更让我心情无比愉悦，沿着生本之路坚持不懈地走下去，走出自己的风格和特色，正是我们与孩子一起的必行之路。乘法口诀求商教学反思13用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭2-6的乘法口诀，初步相识了除法含义的基础上进行教学的，分为三个课时。这节课是其次个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校内，正在植树呢这个事例设计情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区分和联系，在此基础上使学生驾驭怎样把乘法算式写成两道除法算式，驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。不足的是：上课时，自己没有很好的心理素养，慌乱、惊慌，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有连接好，使自己的课堂教学效果不另人满足总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努依据故事情境提出问题、解决问题的.过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区分和联系，在此基础上使学生驾驭怎样把乘法算式写成两道除法算式，驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力做到的。乘法口诀求商教学反思14用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一起来这里看一看我们上课，并且要考验我们的故事情境。并注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，须要爬梯子才可以上去，梯子上有算式须要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们情愿帮助它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把对面的算式的得数和小兔身上的数子相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了，麻烦应当没有了吧。对麻烦没有了，可是小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的嬉戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。乘法口诀求商教学反思15用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及驾驭用26的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又好用。2、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的'实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关切的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!