2023年度新部编版小学语文六年级下学期《二泉映月》教案1教学设计.docx

13二泉映月教学要求 1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2. 能联系课文内容，理解文中描写月夜风光和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用局部词谱写一段话， 描绘自己所观看到的月夜风光。3. 感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求惊奇抱负的精神。4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4、5 白教学重点、难点体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学时间二课时。第一课时一、检查预习，导入课(出示坐落在“天下其次泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的状况?向同学们介绍介绍。(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4 岁时母亲死了，21 岁得了眼病，35 岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还常常演唱当日闻。抗日战斗时期，演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战成功后， 演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于 20 世纪 40 年月。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作二泉映月的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导 1自由读课文，要求：(1) 画诞生字，留意读准字音，读顺课文。(2) 画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2检查自学状况。(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣消灭抒发委婉（2） 指名读，教育学生读准前、后鼻音，多音字。（3） 指名试读课文，了解词语把握状况和各自然段饿或许内容。饱经风霜：形容经受过很多困难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、布满艰辛。(联系生活患病理解)激愤：感动而生气。二、初读指导 1自由读课文，要求：(1) 画诞生字，留意读准字音，读顺课文。(2) 画诞生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。2. 检查自学状况。(1) 读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣消灭抒发委婉一泓清泉静影沉璧(2) 指名读，教育学生读准前、后鼻音，多音字。(3) 指名试读课文，了解词语把握状况和各自然段的大致内容：葱郁：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经受过很多困难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活阅历理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比方人生道路曲折、布满艰辛。(联系阿炳生活患病理解)激愤：感动而生气。倔强：性格刚毅。 富有：物产丰富。3. 通读课文，思考分段。沟通。第一段(第 1、2 自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景其次段(第 3、4 自然段)：不幸的经受没有消灭阿炳对音乐、生活的宠爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第 5、6 自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月。4质疑问难。三、指导书写左窄右宽“饶”右卜不要多“点”其次课时一、导入课1创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又次来到了秀丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病熬煎的阿炳的心弦。看，他用抖动的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2. 听二胡曲二泉映月。3. 你从音乐里听出了什么?用一句话简洁说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边深思往事；琴声很凄凉，似乎看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在生气质问：人间为什么有这么多的不平?仿佛感受到了阿炳的刚直坚韧和对幸福生活的向往4. 阿炳认真演奏音乐，你们认真领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中表达了这首名曲所表达的内容和意境?找出来，认真朗读体会。二、指导精读第 5 自然段1. 自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“” 画出；找出描写琴声变化的语句，用“”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨沦。2. 沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急迫和全身心投入创作的状态)(2) 阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”? 3沟通描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞美在思念在思考听音乐起始局部，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”， 体会琴声表现的内涵。沟通：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的， 又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?(比方句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞美思念思索)指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮，可挡的力气，表达出抒发了说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)赏识音乐高潮局部，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不行挡”的气概。自由读，男生读。(3) 出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似冲突的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，舒适而又激荡)乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱他爱他爱他爱一提问：“他爱”的内容的挨次能否调换?为什么? 4听配乐朗读，想象当时的情景。三、指导精读其余局部1. 过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他局部。2. 第 1 自然段。(1)播放“秀美的惠山”录像片断 (2)沟通：家乡惊奇风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3. 第 2 自然段。(1) 沟通：师父对阿炳的启迪和教海。(2) 指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，留意强调“倾听”、“年纪还小”、“很多”、“饱经风霜”等词语。4. 第 3 自然段。(1) 从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病熬煎。(2) 磨难并没能消灭他对音乐、生活的宠爱。所以“但是”、“消灭不了”、“宠爱”、“向往”、“多么期望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3) 练习朗读，指名读： 5第 4 自然段。读读，想想，画画，议议：中秋之夜，月光照旧，泉水照旧，可听泉的阿炳已经受了很多坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj 的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。6第 6 自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀， 化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。四、配乐朗读全文板书设计：二泉映月月光似水委婉边绵静影沉壁升腾跌宕