小学一、二年级劳动非纸笔测试评价方案(共7篇).docx

小学一、二年级劳动非纸笔测试评价方案为更好地落实“双减”政策下一二年级无纸笔考试的相关规定, 我们将根据一二年级学生的年龄特点和心理需求，设计了趣味化、游 戏化的闯关活动。让学生在掌握必要的知识技能当中，体验到幸福感、 快乐感、让学生愿意学、乐学、增强孩子们的成就感。根据的统一安 排，特制定一二年级第二学期游园乐考实施方案。一、指导思想全面贯彻落实关于加强义务教育学校考试管理的通知中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部署要求，以义 务教育课程标准为依据，以教材为基础，遵循基础性、全 面性、活动性、开放性、融合性的原则，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认 知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学化、趣味化、差异 化，全面考查评价学生研究惯、学习能力、学业质量，促进学生全面 发展。U!包含清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养、生产劳动等四个方 生进行多元主体的评价。通过本次实践和观摩学习，我们认为我们也存在很多不足之处， 具体如下。1 .考题内容不够丰富精彩，最直观的为试题量少。为了更大程度 的覆盖教学内容，为了发掘每个同学的潜力，为了给每位同学都快快 乐乐的展示自我，极大发挥自己优势，我们应当给一二年级学生提供 更多的考试内容。考试内容不仅要内容丰富，还要求有更大的覆盖面， 还要求题目有更高的趣味性，还要包含理论性和实践性。给学生更大 的选择权，让学生自主选择不同类型的几个题目作答或者演示，这样 才能体现多重评价理念，也能让学生在考试时也处于欢乐轻松的氛围。 实现考试从书面形式向情景化的转变。2 .考试环境问题。受制于校园硬件设施和经费预算，我校考试环 境布置没有达到预期效果。应当创造一个更大的游园环境，即“游园 式学科素养展示活动”一一场景布置优美和谐，体现出更加轻松和欢 乐的“学中考，考中学”氛围。3 .考试内容关联性有待加强，经过我校全体教师对此次测试的总 结反思，我们一致认为可以在试题设计中加入更多如游戏、活动、项 目、个人能力展现、团队协作展示、个人秀、团队秀等更加趣味的元 素。或设置一个生活场景，把要测试的内容加入到这个生活场景中， 以“闯关”、“小明同学的一天”、“小明在超市”等为题，体现理 论联系实际的教育理念。4 .给同学们更多准备的时间，如个人秀，个人展，团队秀，团队 展等项目，在测试时作为附加项，体现的是趣味性和多元评价性。总的来说，不管有无纸笔的测试我们都需要坚持教育性原则、综 合性原则、实践性原则、趣味性原则、考中学学中考原则。我们会在今后的无纸笔考试的实践中认真总结反思，积极学习同 行经验，结合我校实际情况，争取多方资源，根据上级指示，按照考 试文件和相关政策要求，不断优化我校无纸笔测试方案，从而更好的 践行国家的“双减，政策、更好的服务于教学和学生、更科学的对学 生进行评价、更好的提升我校教师的专业水平。实验小学一年级无纸笔素养展评方案一个学期快乐的学习时光即将结束，在“双减”大背景下，为了 更好地检测大家一学期以来的学习成果喝学科素养的发展情况，充分 享受收获知识的喜悦，我们即将举行集知识性、趣味性为一体的“长 廊玩出智慧游戏助力成长”的大闯关活动，具体闯关项目如下：一、语文1 .魔法汉字我会变将汉字的部首和部件分开，学生合成新字。考查学生的识字能力和识记偏旁的能力。参考资料：本册教材要求会认的字。规则：学生从盲盒中抽取题目，在盲盒给定的部件和部首里合成 两个新字即为闯关成功（开心盲盒，准备六个盲盒，学生抽到那个盲 盒就是哪套题）。2 .神奇词语连成串出示生字，学生给生字找好朋友，找出两组词语后，连词成句。 考查学生识字、组词、口语交际能力。参考资料：本册教材要求会写的字。规则：学生利于幸运转盘抽取2个生字，分别组成词语，再连词成句，即为闯关成功。3 .经典美文我诵读随机抽取一篇课文片段学生进行朗读，一篇古诗（出示题目和作 者）学生进行背诵。考查学生在本学期朗读课文的情况以及古诗文积累情况。参考资料：课文及日积月累，二级古诗。规则：学生通过投掷幸运骰子抽取题目，并能正确、流利、有感 情地朗读相应课文段落，再背诵出指定古诗，即为闯关成功。4 .妙语连珠巧表达根据提供的情景，按要求说一段话。考查学生根据实际进行口语表达的能力。参考资料：课本第一单元、第五单元、第七单元口语交际内容。规则：学生在智慧树上摘取一个果子，并能根据提供的情景完整 表达出内容，即为闯关成功。二、数学1 .口算小达人20以内的退位减法和100以内的加减法。考查学生的计算能力。参考资料：第二、四、六章内容。规则：学生通过抽签，抽取一组口算题，口答说出一组题目的结 果，并说出结果的组成。2 .认识人民币小高手考查学生是否认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角二10分，知道爱护人民币。参考资料：第五章内容。规则：学生通过摸盲盒抽取题目，辨认相应人民币，并根据考官提问说清元、角、分的换算关系。3 .分类小能手 认识图形和分类与整理。考查学生是否会区分长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，并对其进行分类与整理。参考资料：第一、三章内容。规则：在给定的不同大小的长方形、正方形、圆形、三角形和平 行四边形中，按不同标准分类与整理。4 .找规律小巧手找规律。考查学生是否能探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形 成发现和欣赏数学美的意识。参考资料：第七章内容。规则：学生通过抽取幸运红包，抽取题目，并找到相应的规律。五年级数学非纸笔测试方案为了不断推进小学生素质教育的提高，逐渐强化小学生数学综合 运用能力，我校对小学生进行了数学非纸笔测试。现在将这次非纸笔 测试方案公布如下：这次非纸笔测试分以下四个方面：数与代数、空间与图形、统计 与概率、综合应用”。评价采用口试和实践操作等形式。一、口试。1、口算。通过算练习，提高了学生算能力，大大的提高学生的口算速 度和正确率。2、数学表达。通过数学表达，提高学生用数学语言表达的能力（公式推导、口 述算理、根据情境提出问题以及应用题的分析推理过程”等）。二、实践操作。通过学生画图、测量、拼摆（组合）、操作（如掂一掂估重量, 折角，钟面上拨出制定的时间等）、图形变换以及对知识发生发展过 程的演示等动手操作，提高了学生的实践操作能力。从此次测试中了解到学生的基本情况，好的学生能一气呵成地完 成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。今后教 师在教学中应多创设教学情境，营造数学学习氛围，开展丰富的课内、 外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性， 加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练, 教师要多检查、多督促、多指导。教师要不断地提高自身的专业素质， 特别在数学语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使数学教学质量 再上一个台阶。三、反思与期待：这次数学口语测试测试全部学生，客观上相对公平。希望及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，使今后的数学教学能更上一 层楼。、感悟与启示:数学课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于数学学习的启蒙 阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科 特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高 效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好研究惯，为学生 进一步学习语文打好坚实的基础。如果小学生在启蒙阶段失去兴趣, 并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，无论学校领导还 是课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提 高小学生数学综合语言运用能力。六年级非纸笔测试评价方案本次测试从视算、公式推导和数学表达、实践操作、解决问题以 及学习兴趣与习惯五个方面进行评价，每项评价设三颗食，共计12 颗众，先分项评价，评价后进行汇总，得星总数1012颗为优秀， 8-9颗为优良，67颗为良好，5颗为及格，5颗食以下为“加 油”。(-)视算评价：视算测试评价方案：为了有效考查学生的计算灵活性，特对学生的计算能力进行视算 考查，评价内容：分数加减乘除法、简便计算等。评价方式：1、本项内容权重3颗众，共8道题，每道题学生须处在5秒内 说出答案。2、学生先从5套试题中抽取其中一套，然后看题说出答案，教 师将学生回答情况记录在评价表中。评价标准：答对24道题得1颗食，答对5-6道题得2颗食，全答对的得 3 颗<,(-)数学表达叙述；评价内容：1、解比例及解比例的依据，用简便方法计算转化的思想评价方式：学生从3套试题中随机抽取期中一套，从语言叙述出 问题的解决方法评价标准：1、观点鲜明、条理清晰、语言精准、谈吐大方、逻辑性强得三 颗星；2、条理较清晰、语言较通顺、有基本观点得两颗星；3、语言不够流畅、观点较为零碎得一颗星；4、否则不得星。评价工具：样题卡片(三)实践操作评价实践操作的评价：评价实践操作是让学生运用所学的知识通过操 作解决实际问题的一种方法。新课程特别强调培养学生的探究、创新 和实践能力。根据本册内容编制了多道操作题，分别是有关圆柱、圆 锥的体积推导，旋转三角形及长方形的一条边，图形的放大与缩小等, 这样能有效地引导学生开展实践活动，培养学生乐于动口动手、勤于 实践的意识和习惯，切实提高学生的动动手实践能力。评价动动 手能力是理论与实践相结合的思想，即书本知识与实践能力相结合, 既评价书面知识，有考察动口动手操作能力，促进学生多种能力的综 合发展。评价内容：1、圆柱和圆锥的体积推导2、图形的放大与缩小；评价方式：学生从5套试题中随机抽取期中一套，一边操作一边叙述（四）解决问题评价评价内容：评价内容主要由六年级下册利息、圆柱的表面积、比例尺、用比 例解决问题等内容。评价方式：学生从5套试题中抽取其中一套，用完整的语言叙述出解决的方 法和过程。通过学生说出发现的信息和语言描述解决问题的方法的方 式，口头列出算式，了解学生解决问题的能力。评价工具：试题卡片（五）兴趣与习惯评价评价方式：此项评价仅有一套试题，教师从试卷中的10个问题中随机选择5-6道进行提问,面，要在劳动实践过程中体现劳动核心素养的反馈与评价。五、测试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、学科性、 知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游戏式、参与式、互 动式的测评活动中，对学生知识与能力进行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结果，以 A+、A、B+、B、C五个等级呈现。1 .单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果可以用 ，星星”多少来表示（五颗“星星”为满“星”），对应A+ （5颗 “星”）、A （4 颗“星”）、B+ （3 颗“星”）、B （2 颗“星”）、 C （1颗“星”）五个等级。2 .综合评价。A+ （1820 颗“星”）、A （1517 颗“星”）、B+ （1214 颗“星”）、B （911颗“星”）、C （8颗“星”及以下）。七、结果反馈依据学生测试情况填写非纸笔测试反馈卡，卡片包含各测试学科 单项评价结果和综合评价结果。同时，建议班主任要根据学生日常表 现及测试结果，在非纸笔测试反馈卡上做出综合性评语。评语要具有 针对性，体现发展性，注重激励性，要向家长全面反馈学生的成长变化。阳光小学2022-2023第一学期一、二年级“非纸笔”测 评方案为进一步减轻学生的课业负担，突破书面考试评价过分强调甄别 与选拔功能，充分发挥评价的激励性功能和发展性功能，更好地落实 “双减”目标。经校委会研究决定，我校对一二年级学生学情进行“非 纸笔”测评，本次测评以一二年级上册教材为基础，以基础性、全面 性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的 运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔测试 方案。具体方案如下：一、测评目的1 .落实“双减”政策，减轻学生学习负担，降低学生考试压力。2 .打破常规单一的以学科知识为主要内容的书面考试，进行多元 模块测评，围绕学生的核心素养，将一二年级学生的学情测评设置为 游戏闯关、智慧比拼等形式多样的非纸笔测评。3 .变单一知识评价为多元的学生综合素养评价，侧重于检验学生 方法的掌握、能力的培养、兴趣的培养、知识的运用、心理素质的提 高、行为习惯的养成等。4 .以此次测评为契机，促进教师整合教材，提升课堂教学水平, 广泛拓展教学内容，迁移知识运用，培养学生良好习惯，激发学生学 习兴趣。二、测评内容1 .检测核心知识，注重学生动手动口动脑，关注学生参与度，突 出知识再现能力。例如语文：一年级汉语拼音表背诵、拼读、书写； 二年级查字典、识字方法、识字量、写字量；数学：一年级0至9这 十个数字在日字格中的规范书写、数的合成与分解、加法减法的意义; 二年级的乘法口诀表背诵及应用等。2 .检测知识迁移，彰显学以致用原则。例如商场购物、在真实情景中的口语交际等。3 .检测学生核心素养，重点考察知识在真实情景中的运用。如语 文听、说、读、写；数学的阅读、观察、表达、分析、推理等。4 .检测学生研究惯。如握笔、写字、读书姿势，小组合作学习中 的全身心倾听与有理有据表达，规范书写、课前预习、计算后检查习 惯等。5 .检测学生学习方法。例如学科中识字方法、凑十法、发现数学 信息、解决问题的方法等，再如各学科通用的背诵方法、预习方法、 检查方法、整理复习方法、合作学习方法6 .检测学生学科兴趣、特长，如绘本阅读，古诗背诵等自认为优 秀的项目；过程中测查学生心理素质等。三、评价方式各学科测评项目均采用等级评价的方式，每个学生测评完所有项 目将星级累积兑换成等级评价。16-20分评为A总分（80-100分）12-15分评为B总分（60-79分）8-11分评为C总分（40-59分）7 以下评为D总分（40分以下）1 .学科教师教学成绩的核算办法，依据全班学生测评等级累计积 分，即一个A积2分，一个B积1分，一个C积0.5分，D不积分， 即成绩=Ax2+Bxl+Cx0.52 .累积超过100分按100分计算，名次按实际得分核算。3 .此教学成绩纳入教师学期考核，在职称评聘、评优选模时，不 同年级、不同学科考核成绩不做直接比较，按同年级、同学科组内名 次积分，同一名次积分相同。五、测评方式1 .两个年级均以游戏闯关的形式开展。2 .闯关人数分配：(1)教务处按照全部测评项目(闯关数)将各班学生随机平均 分，有几个测评项目就分成几组，一组只参加一个测评项目，多余的 学生均参加最后一关。(2)各班人数均按本年级人数最多的班级核算，如一年级5班(51 人)人数最多，其他各班参与测评总数均以51人核算，未达到51人 的班级，缺几人就由教务处在本班随机抽选几人重复参加其他项目， 以达到测评人数均等。一年级数学无纸笔测试工作总结为使教育更加健康和阳光，既能让孩子们拥抱快乐充实的童年， 又能促进小学生数学素养的稳步提高，强化低年级学生对所学知识的 综合运用能力，我校加大了对评价方式、评价内容、评价标准及评价 工具的改革力度，让评价的教育功能和导向功能落地，也让“双减” 在我校真实发生。2023年X月XX日，XX小学一年级迎来独具风格、 充满童趣与挑战的无纸笔测试。测试前，各位教师精心设置了多项智慧闯关，并制作了精美的通 关卡，详细的评分标准保证了测试的公平、公正。此次测试包含我是“计算小能手”、“数学故事我会讲”、“方向我会辨"、“分类我 能行”四关，不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，更发展了学生的运 算能力、几何直观、创新思维和动手操作能力等数学核心素养。趣味数学，过关斩将。计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的 数学能力，包含了计算的准确率和速度两方面，是学习数学和其他学 科的重要基础，也是数学的核心素养，第一关“我是计算小能手”， 学生的计算能力和计算速度充分得到展示。为全面提升学生的创新思维和知识应用能力，让学生感受到生活 中处处可以有数学，并营造热爱、钻研数学的文化氛围，加强对语言 的感受能力和表达能力，第二关“数学故事我会讲”为学生创设了展 示的平台，使孩子们活跃的思维纷纷外显出来。数学来源于生活实际，并应用于我们的生活。新课标强调：“数 学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出 发，引导学生从数学角度去观察事物，发展学生的思维能力，让学生 体验学习数学的乐趣。”所以，从学生身边的实际出发，设计了与学 生已有的生活实践经验有关的第三关“方向我会辨”，能按左右的方 位要求处理日常生活里的简单问题，能准确地指出上下，前后，左右 六个方位，发展初步的空间观念。新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数 学的重要方式。第四关“分类我能行”就是组织学生在实践操作中探 究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践 到认识。数学的学习方式不再是单一枯燥的，以被动听讲和练习为主 的方式，而应是一个充满生命力、富有个性的过程。在测试的过程中，孩子们表现非常精彩，自信，大胆，阳光，他 们思路清晰，见解独特，操作熟练，并且语言表达清楚流利。整个测 评的过程充满了趣味性，孩子们不断地为自己的通关星欢呼雀跃，使 他们不仅收获了知识、尝试了探究，更重要的是体验了成功的喜悦。 陶行知先生曾经说过:“我们只有变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 而这次的闯关，将陶行知先生的这句话诠释得淋漓尽致。在“核心素 养”铺天盖地而来的当下，如何全面而有效地发展学生的素养是我们 共同的研究方向。相信我校科学合理的无纸笔测试，将会成为孩子们 成长之路上的一道亮丽风景。重塑评价，寓考于乐小学一、二年级无纸化测试总结夏日至，万物生，窗外鸟呢喃，室内花争艳。伴随着活力四射的 夏日氛围，2023年6月29日至30日，小学迎来了一二年级无纸化 测试的欢乐时光。为深入贯彻落实“五项管理”和“双减”工作部署要求，促进学 生全面发展、健康成长，多重评价，让评价更符合低段学生年龄特点 和心理需求，考中有学，学中有考，我校2023年春季学期一二年级 期末无纸化测试在轻松、和谐、欢乐的“游园”活动中顺利进行并圆 满结束。接到上级考试通知伊始，我校积极筹备，参加中心校考务会议， 即后我校全召小学2023年春季学期期末一二年级无纸化测试考务 会议，会议传达上级考试要求和考试通知精神。即后我校全体教师 积极布置考试环境，利用我校大教室装饰布置出和谐欢乐的“游园” 场景。此次测试为我校一二年级，测试科目为语文和数学。测试以学生 游园形式开展。如语文科目，游园会场内分，认“、“读”“听”“说” 四个模块，每个模块设置2-4个情景，每个情景1-4小题，每个情景 的题目都符合该模块主题，题目以试卷或者电子屏幕两种形式展现。 当学生游园到某一模块时，教师读题并说明测试规则，学生或手指或 嘴说或表演展示。学生们看到五彩缤纷的气球装饰，看到六一儿童节时候铺设的彩 带，心里已经乐开了花，高高兴兴的问老师“这些都是为我们一二年 级准备的吗？ ”在老师的题目说明下，同学们各自展示自己这一学期 来的所学所长，或表情丰富语言有感情地读出语文词句，或紧锁眉头 坚定眼神地“视算”出数学结果，或开开心心地“买”到超市里的文 具，或伸出小手一脸微笑地拨动算盘珠子在和谐欢乐的测试氛围中伴随着师生们一直的欢声笑语，游园结 束了。孩子们在测试中玩，在玩中测试，个个满载而归。幸福满足的 笑容洋溢在每个人的脸上。测试结果将以等级制呈现，先进行分项评 价，老师们再根据孩子们最后完成任务的情况进行等级评价。随着此次无纸化测试结束，我校各学科教师们对双减'背景下 的无纸化测评活动有了更深的认识，也对日常教育教学有了更多的反 思。我们定会齐心协力，携手同行，努力实践出更精彩的无纸化测评 活动。同时多元化评价学生，考中有学，学中有考，给学生们创造一 个愉快欢乐的学习考试氛围，让他们享受学习、享受考试测评，最大 化的发挥自身优势和发掘自身潜力。同时无纸化测试同传统考试有一定共同之处，即同样可以当做反 馈教学成果的工具。学生的无纸化测试最终成绩等级化，事实上在小 题上依然有分数的考评，一定程度上也反应出教师的教学效果是否达 标，从而达到检验教师教学水平的目的。学生通过各种形式“答题” 的过程和结果也反应了这个学生的个性以及其学习成果。因此，通过 本次无纸化测试，我们教师也要明白：1 .教师平时教学要扎实，教师要做到对己对生的严要求、高标准, 加强对孩子语言表达能力和思维能力的培养，进一步提高孩子的学习 自信，进一步加强孩子的个性展示和共性培养。同时作为低学段老师 应当在教学和无纸笔测试中都要更加关注学生,为低年级升高年级做 准备。2 .学生在和谐轻松的“考试环境”中所表现出来的幸福和笑容， 都在告诉我们无纸化测评活动形式活泼有趣，学生在玩中学，在测评 活动中切实感受到快乐，能充分激发学生学习的兴趣，可以让学生在 “乐学”中健康成长，总之“乐学”有利于教学、可以更有效地培养 学生的综合素质。3 .教师对学生的传统评价直接体现在学生试卷成绩上。而通过这 几次测试后，我们应当发现每个学生都有每个学生长处和特点，我们 对于学生的评价不能只在“考试成绩”上，结合，双减”政策，我们重塑 学生评价是必然的，也是进步的表现。学生学业评价的设置要符合低 年级孩子年龄特点，增强情景沉浸式体验，让学生在真实的情境中获 得愉悦感和成就感。要以发展的眼光看待学生的成长，在活动中让学 生获得真正的发展，产生深刻的感悟。同时，评价还要多元化，既要 体现结果性评价，也要有过程性评价。评价主题也要多元化，除教师 和学校对学生评价外，我们还要动员学生、家长、社会专业人士对学