2023年《7的乘法口诀》教学反思.docx

2023年7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1教学目标：1让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的'方法。4培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学打算：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，并依据已有信息尝试提出问题。2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取有价值的问题。3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。4学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。5问题（2）、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。四、归纳小结出示思索题：1怎样求商。2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思索后，主动发言老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫五、巩固强化训练1学生独立完成P49“做一做”组内订正2视算P51例4 学生用手势表示商3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇；嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结7的乘法口诀教学反思21、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的.计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。存在的不足：在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，须要我在今后的教学中要留意。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。7的乘法口诀教学反思3听了程老师的7的乘法口诀一课，谈谈本人的拙见。为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了许多功夫。首先由学生很熟识的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的爱好，然后通过学生填表格、自编、小组探讨的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再通过理解口诀，加深学生对新学问的相识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学嬉戏、对口令、卡片嬉戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的学问，又从中体会到学习数学的乐趣，符合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮助。纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的实力得到肯定程度的提高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学建议：1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，但是，教者在处理本环节时，太过依靠多媒体的操作，几乎全部过程是通过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，可以把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和驾驭是很有帮助的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，老师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对学问的理解。2、老师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，老师的体态语言在教学中起着重要的.作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的改变，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了胜利的教学设计外，适当的引导和激励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的胜利率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深化到学生当中，了解学生的学习状况，假如总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的提高也是没有帮助的。同时，在教学过程，老师要擅长运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。3、老师的提问语言还可更有成效。通过提问题，可以有效地让学生理解所学学问，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮助的。4、另外，板书的设计还可更有序些。老师的板书是突破教学重难点的其中一个协助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。以上是本人对7的乘法口诀教学的一点看法。7的乘法口诀教学反思4在本课的教学设计上，我是以教材供应的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过视察了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按依次写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个相互对口令男女生相互竞赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是娴熟程度还有待加强。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。7的乘法口诀教学反思5本节课是乘法口诀教学的其次部分，是学生在已驾驭乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。一、以生为本，自编口诀数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习爱好。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探究，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。二、巧用规律，记忆口诀7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发觉了规律。可以依据上一句加7，或依据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用孩子喜爱的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于特殊难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自己的记忆方法。通过玩对口令的嬉戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。三、联系生活，挖掘素材数学源于生活，但又高于生活。老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了许多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，知道一星期7天，看日历计算天数等等，把数学学问与生活现象有机地联系在一起，学生爱好深厚。通过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下面说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不同想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的课堂生成，还是要多追问一下。7的乘法口诀教学反思6课后反思：在教学活动中，我创设了生动活泼的情境进行教学，提高学生学习的爱好，激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参与晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进行情境，依据学生已有的学问阅历，探究新知。教学过程中，通过独立思索、小组合作、沟通思维过程，形成解决问题的'一些基本策略。利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。（我是超人）综合练习敬重了学生的个体差异，满意了学生多样化的学习须要。不足之处：1. 故事教学虽然好，但挨题地讲故事，占用的时间太长。2. 学习探究方法的过程，“放”的还不够。3. 对学生评价单调。4. 对于小学数学的教学体系还驾驭不够完整，对教材还不够熟识，讲课还不够精炼，甚至有的练习重点难点不突出或把握不准，可以说自己要提高和学习的方面许多许多。总之，我还在不停地思索，希望自己会很快的进步，也希望能够得到老师们的指责指教。7的乘法口诀教学反思7在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的沟通互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热忱，取得了良好的教学效果。1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。在教学中，为了提高学生的.学爱好。我让学生通过拼摆七巧板。去发觉七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法干脆得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的须要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。2、充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维。为了挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探究“7的乘法口诀”的隐私，去主动尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的阅历，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。3、让学生合作学习，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是依据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过沟通，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的阅历，使自己变得和他们一样快。4、在生活中找寻数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。不足的是在教学中，为了提高学生的爱好而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异样兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那奇妙的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性7的乘法口诀教学反思8教材分析7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。这节课的教学目标有三个方面：1、经验验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。驾驭口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，动手实力和合作沟通的意识。3、培育学生动手操作实力，创新意识及敏捷思维的良好品质。本节核心内容的功能和价值经验验证7的乘法口诀的过程。驾驭口诀的特征，并熟记口诀，经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。学情分析学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的.实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。教学目标1、经验验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。驾驭口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，动手实力和合作沟通的意识。3、培育学生动手操作实力，创新意识及敏捷思维的良好品质。教学重点和难点经验验证7的乘法口诀的过程。驾驭口诀的特征，并熟记口诀。7的乘法口诀教学反思97的乘法口诀教学反思一、在探讨、练习中突破难点。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、探讨、练习的策略突破难点。1.引导学生探讨怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，学生能很简单想出在21上加7或在35中减72.通过新奇题型、身边事例强化记忆.如：练习中支配了学生熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。三、课堂因“做”而精彩。小学生的.学习活动应当是在学生自主探究的过程中，起先我设计了通过相识孙悟空抓住学生的心，使学生快速回来课堂，引发学生剧烈的兴奋感、营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小探讨，学生在动手操作中思索，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了学问。接着探讨分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的相识。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有学问的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝学问的醇香。学生在做中学、玩中学。四、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心呼喊心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验华蜜，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事接着编儿歌结束贯穿，从嬉戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。7的乘法口诀教学反思10本节课我利用低年级学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学。1、选取与学生生活或是感爱好的事组织教学，增加学生对数学学习的爱好。课前让学生观看动画片西游记主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而揭示课题。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作打算。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。2、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生视察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在视察思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的.来源。3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并激励学生在日常生活中找寻数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生用数学的情感和看法，感受数学之美。要改进的地方：加强应用乘法口诀进行计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生娴熟地应用口诀进行计算。7的乘法口诀教学反思11“7的乘法口诀”是在学习26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样支配有助于学生利用迁移规律学习新知。 本课的教学目标有三：1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。 本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀计算乘法。在本课的教学设计上，我还是以教材供应的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题，然后，通过四人小组活动，引导学生依据已有的学问阅历进行自主探究，尝试推导出7的.乘法口诀，最终，设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。反思本课的教学优点有二：其一，课堂教学中能穿插引领本课灵魂的板书，整个板书包括课题、教学重点、难点等内容，我全部一一呈现，这样做能让学生从板书上对本课的重难点一目了然，而且在头脑中形成一条线索，使学生的印象深刻；其二，课堂练习的设计体现出层次性。在教学设计的过程中充分考虑了练习的广度和深度，作了细心的预设。并且在详细的课堂教学中，得到真正的落实。整节课后自我感觉良好！学生们的爱好高涨！7的乘法口诀教学反思12学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主 参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过 程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生 视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并 从中体验到胜利的欢乐。一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的实力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化 了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问 题的实力， 老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象 有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性，达到了学问、实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统 一，可谓别具匠心。二、充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加。1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按依次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些改变规律。所以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算 式等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，应当说他 们的.课堂表现已经很棒了。大部分小挚友会依据规律来记忆。3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得 也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算山行这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。学生的爱好很浓。4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学 生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很兴奋，让学生体 验了胜利的欢乐，并对学生的基础学问以及课外延长都进行了很好的关注。5、充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生视察、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终体现以学生为 主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动 性、主动性。三、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感。本教学环节中， 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参加到学习活动中， 通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一 道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的沟通、沟通，从细微环节处分析，发觉了其中的不足之处：1、导学案不能敏捷运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有留意强化乘法的意义。在娴熟 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不须要太多的花样，只要围绕学问点开展全面、深化的教学。特殊是可设计拓展 题，培育优等生，使他们的阅历渐渐地积累起来。 设计拓展练习： 如：57+7 2 7+7 107 等题目，一方面巩固新知，另一方面渗透乘法安排律的学问。7的乘法口诀教学反思13学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的'看法，并从中体验到胜利的欢乐。一、充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按依次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发觉、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。3、多种形式练习对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的爱好很浓。4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很兴奋，让学生体验了胜利的欢乐。5、充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生视察、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的主动性、主动性。二、培育学生良好的学习习惯，激发主动的学习情感。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生主动向上的学习情感。当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。7的乘法口诀教学反思14“给我一个支点，我能撬动整个地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的慷慨陈词。在今日看来，早已不能算做是狂言了，虽然我们的每一节课是那么细小，甚至那么微乎其微但其中却透露出多数的奇妙，不深化其中，你恒久也不会发觉他的妙处。一、课前三分钟的奇妙引入。这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不过是两种含义的除法，学生在解决问题时，必需说出自己的想法然后再列式计算。针对同学们出现的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不干脆说出得数。这样的训练无疑是为了让孩子们能够真正地理解算理，更深化更透彻地理解算法的由来，只有如此，才能深化地感悟除法的含义，这分明是针对学生困惑之处而进行的强化。二、小组沟通时的明确要求。接下来的小组沟通环节，我便随机指出了两个应当留意的问题：1、先说想法再说算式。2、把得数说成几。因为有了明确的指向性，所以孩子们沟通起来得心应手。在巡察中我发觉同学们的问题不再集中于学问本身，而更多地集中在了沟通时的方式和方法，因为有了上次一个组长组织不善的状况，所以每一个同学们仔细地进行沟通，为展示做打算。老师的巡察就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们出现的相关问题和疑问，无疑让学生的沟通更顺畅，打算更充分。三、展示环节的更具主动性。每一个孩子的可塑性都很强，学生们的展示沟通不再停留在表面，而更多地发挥出了他们自己的优势，他们的语言渐渐缺少了生硬之感，更多的孩子们知道如何做，如何说，在孩子们的展示中，学生的成长学生的发展分明已经让我感受到了一种胜利之感，孩子们不再让老师过多地引着走，他们能用自己的脚步谱写漂亮的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思索与学习之中，补充、质疑、沟通都很像那么一回事，学生的留意力集中到了学问本身而不是其它，再有小组展示完毕的评价环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都情愿在一种正面的激励中受到重视，只有激励才能更加激励孩子们。一节课结束了，而我与孩子们仍旧有一种意犹未尽的感觉，生本课堂中，老师与同学们一起学习的感受更让我心情无比愉悦，沿着生本之路坚持不懈地走下去，走出自己的风格和特色，正是我们与孩子一起的必行之路。7的乘法口诀教学反思15在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、探讨、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、看法、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组探讨商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生主动探究、自主创新的学习精神。3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。