2023年《光的折射》说课稿.docx

2023年光的折射说课稿光的折射说课稿1我说课的题目是光的折射。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。一、教材的地位和作用光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是说明日常生活中很多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在相识光的折射规律上，注意学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。二、教学目标：依据新课程全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：学问与技能：1了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；2能用光的折射规律说明生活中的一些简洁的折射现象；3理解光在发生折射时，光路是可逆性。过程与方法：1通过相识折射现象，体验由折射引起的错觉2通过视察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感看法与价值观：1初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的'爱好；2激发学生的求知欲，培育学生实事求是的科学看法和乐于合作、擅长沟通的精神。三、教学重点、难点分析：重点：光的折射规律的推导。难点：光的折射规律的应用。四、教法学法教法：1老师通过小试验创设情境，激发学生的求知欲。2老师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，激励学生自主体验、感悟、探究。3配以多媒体课件协助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，在学生进行试验探究时，老师要留意引导学生如何去视察试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、爱好、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律说明一些简洁的折射现象。光的折射说课稿2一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）学问目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。（2）实力目标：通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察，分析，归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。（3）情感目标：培育学生学习物理的爱好。（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学，进行唯物主义教化。3、难点和重点依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。二、选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性，主动性，创建性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识，以现象引入新课，学生学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的相识，宜先提出问题及探讨方法，通过学生猜想，比照演示试验的视察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚，精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循相识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到驾驭学问，提高实力，从而提高课堂效率。四、教法，学法1、教法依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的'反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素养教化对学生实力的要求，本节采纳视察分析，启发式教学法。体现"学生为主体，老师为主导"的教学思想。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时，引导学生如何去视察试验并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念，毅力，爱好，动机等培育，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。本节采纳视察，对比，分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学，用科学，提高学生的学习爱好。五、教学过程1、提问：（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2、引入：在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。（录像重放）：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么3、教学：（1）光的折射现象：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，这种现象叫光的折射。特殊强调：折射光线和折射角。（2）探讨光从空气进入水中的物理规律提出问题：折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系折射角和入射角的大小关系如何随着入射角的改变，折射角如何改变当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何让学生带着问题视察演示试验。六、教学反思本节课很好的发挥了学生的能动性，通过视察、探讨、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的相识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意学生的详细状况。光的折射说课稿3敬重的各位评委：大家好!我是来伊通第五中学的钱小平。今日，我说课的题目光的折射，是人民教化出版社出版 第4章第4节的内容，为了使本次说课清楚流畅，明白直观。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、 五个方面来进行我的说课。一、说教材1、教材的地位和作用光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。2、教学目标依据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：(1)学问目标知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。(2)过程与方法目标通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。(3)情感、看法与价值观目标通过对日常光现象的分析，培育学生学习物理的爱好。3、教学重点和难点由于学生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还须要阅历支持，因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，在前一节已经学习了一些关于光的反射学问，学生能够亲密联系实际，拥有简洁运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力。三、说教法针对八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生达到本节的教学要求采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。四、说学法选用以下的学法：视察法。试验、归纳等活动使学生主动获得必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主子。五、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：第一环节:联系生活实际,引入新知。在农村教学的几年中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事务，教材中，明确指出澄澈见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊惶失措而发生危急，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例动身激发了学生的学习爱好其次环节:探究新知。老师演示，引导学生来初步相识光的折射现象：在碗中放入硬币，放在肯定的.高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么。演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生视察光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学试验不是许多，而且自主探究实力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经相识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角 及法线，那么就很简单突破这节光的折射的名词了。也为后面的试验中发觉光的折射定律顺当进行，降低难度。）在此基础上我引导学生制定安排与设计试验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思索，让同学们进行探讨，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对现象感到困难，我将使学生结合光的反射定律提出启发性的问题，再经过一番探讨，提出问题折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？折射角和入射角的大小关系如何？随着入射角的改变，折射角如何改变？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题视察演示试验。老师引导学生视察试验，并思索规律，得出结论。光在折射中光路也可逆。提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。接着演示：结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。3、拓展应用用光的折射说明以下现象：现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生探讨，代表回答利用电脑课件说明现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生探讨，代表回答利用电脑课件说明问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件说明河底变浅的缘由提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。第三环节:感悟收获,课堂小结。最终以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，因为本节课堂始终保持轻松、和谐的氛围，我信任同学们不仅带着学问满载而归，同时，会带着新的问题离开课堂，始终保持主动向上的学习求知状态。第四环节:当堂检测,巩固升华。练习是学生理解学问，驾驭学问形成技能的重要途径，又是运用学问发展智能的重要手段。因此我采纳了多层次的练习题，以便于学生能刚好把所学学问应用于详细问题中。六、说板书设计第四节光的折射1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生改变，这种现象叫做光的折射。2、折射角：折射光线与法线的夹角。3、光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时：折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。光的折射说课稿4一、说教材：1、教材分析：(1)、内容分析：本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律说明自然现象。课程标准要求：通过试验，探究并了解光的折射现象及其特点(2)、教材的地位和作用本节课是人教版初中物理八年级第四章光现象第四节光的折射，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，光的折射是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关学问，也为中学的光学学习打下了肯定的基础。2、教学目标：依据新课程全面提高学生素养的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的学问水平，本节的学习目标如下：(1)学问目标：1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;3、能依据光的折射现象的试验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向;4、能用光的折射规律说明生活中的一些简洁的折射现象;(2)实力目标：通过演示试验，培育学生的视察实力，引导学生动手做试验，培育学生的动手实力，并引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的分析、归纳实力和概括出物理规律的实力。促进学生养成通过试验探讨问题的习惯。(3)情感目标：培育学生动手进行物理试验的爱好。3、教学重点、难点分析：依据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：教学重点：(1)、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律;(2)、理解光的折射规律;(3)、使学生在科学探究活动过程，培育学生初步的探究实力。教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的.折射说明自然现象;说明折射现象并依据要求画出折射的光路图。关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。(2)、做好探究性试验-光的折射规律试验。4、教材处理光在水中的折射不简单视察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示试验，让学生有个也许的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中试验，能得到详细的数量关系，所以，作为学生的探究试验进行重点探讨。二、说教法：1、教学方法：目标教学法：试验前，提出问题，带问题试验，使试验具有目的性。探究式教学：这是本节课的重要试验方法探讨法：试验中小组探讨，归纳折射规律。三、说学法本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法探讨光的反射规律，而光的反射和折射有许多相像的地方，例如：试验方法，试验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的反射试验与光的折射对比探讨，总结折射规律，在本节课的学习中显的特别重要。四、说教学程序：(一)、新课引入：(3分钟)：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，视察筷子水中部分有什么改变。问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么缘由造成的?在玻璃砖后边放支笔，从不同角度视察，有什么现象，并思索为什么会出现这样的现象?(从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习爱好，培育学生的视察与动手实力)光的折射说课稿5一、说教材本节内容选自人教版八年级其次章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较困难的一类。二、学情分析前面我们已经学习了光的初步学问，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的许多现象也与光的折射休戚相关，所以对于接受光的折射的相关学问不会太难理解。三、教学目标依据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的相识基础，我将这节课的教学目标定为：1.学问与技能目标(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;(2)知道光的折射现象中，光路是可逆的;(3)已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向;(4)能用光的折射规律说明生活中的一些现象.2.过程与方法目标(1)通过探究活动，感悟光的.折射现象和规律;(2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性相识和理性相识。3.情感看法与价值观目标利用折射现象中的因果关系，向学生强调留意客观事物中存在的因果关系的重要性;培育学生酷爱自然敬重自然的情感，激发学生勇于探究自然的热忱;提高动手操作和探究的实力，主动获得学问。四、重点和难点教学重点：知道光的折射规律;能说明简洁的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。五、教学过程1.引入课题我们已经知道，在同一种匀称的介质中，光是沿直线传播的;那么，假如光从一种介质传到另一种介质中，状况将会怎样呢?2.进行新课(1)光的折射现象学生活动 分组试验1：在水槽中加水，使光射入水中，视察到水槽侧面的光斑向左移。分组试验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，渐渐地向碗里倒水，随着水面的上升，视察者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。老师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质接着传播，这种现象叫光的反射。假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一部分光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。概括总结 上述试验中，学生能望见光斑向左移和水中硬币“上升”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。(2)光的折射规律提出问题：通过试验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光究竟如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?介绍光路图：重点说明入射角、折射角等名词。入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹角试验探究： 提示： 1.视察折射光线与入射光线的位置关系;2.比较折射角与入射角的大小;3.变更入射角的大小，视察折射角的改变状况。分析与论证： 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;2.折射光线和入射光线分居法线两侧;3.当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)4.入射角增大，折射角也增大。学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1. 光从空气垂直射入水中的情形;2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。(3)用光的折射规律说明现象 1、光斑为何向左移动?2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又望见了?光的折射说课稿6一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是说明日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育学生亲密联系实际,运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力,更重要是激发学生学习爱好,提高科学素养,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分打算.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(2.教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象.(2)实力目标:通过演示试验,指导学生视察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培育学生的视察,分析,归纳实力.引导学生动手做试验,培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯.(3)情感目标:培育学生学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,酷爱科学,进行唯物主义教化.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和驾驭物理规律.激发学生们的学习爱好,调动他们的主动性,主动性,创建性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识,以现象引入新课,学生学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的相识,宜先提出问题及探讨方法,通过学生猜想,比照演示试验的视察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让学生遵循相识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到驾驭学问,提高实力,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的相识,对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教化对学生实力的要求,本节采纳视察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,视察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察,使学生在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性相识为基础驾驭学问,而不是生硬地死记硬背,同时在视察中培育实力,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意学生学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导学生如何去视察试验 并由他们总结和发觉规律,同时留意学生的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的主动性.使学生通过视察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳视察,对比,分析的学习方法,引导学生获得学问,通过思索探讨,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律说明一些自然现象,培育学生爱科学,用科学,提高学生的学习爱好.五、教学过程1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学视察试验现象.(录像重放):在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视视察现象.请学生思索这是为什么3.教学:（1）光的折射现象:光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向,这种现象叫光的折射.特殊强调:折射光线和折射角.（2）探讨光从空气进入水中的物理规律提出问题: 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系 折射角和入射角的大小关系如何 ? 随着入射角的改变,折射角如何改变 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何让学生带着问题视察演示试验.:利用光的折射仪演示: 光线斜射入水中; 让入射角先发生改变; 光线垂直射水中老师引导学生视察试验,并思索规律,得出结论. 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分居法线两侧; (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折. 光线垂直射入水面时,传播方向不变更.老师补充:假如光从空气进入玻璃,水晶等透亮物质时,折射状况与上述相同.:电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.变更入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的改变关系.复习:光在反射中光路可逆.老师指出:光在折射中光路也可逆.提问:假如光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角接着演示:光线从水中斜射进入空气中结论:光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.在光的折射现象中光路可逆.让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.（3）用光的折射说明现象现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 学生探讨,代表回答利用电脑课件说明现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 学生探讨,代表回答利用电脑课件说明问:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 利用电脑课件说明河底变浅的缘由讲解并描述故事:在澄澈见底的池塘,常有小孩下水玩耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由.学生分组探讨,请代表发言 AWCKF?+a提问:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了（4）反馈练习,巩固提高:下图那个能正确表示光从空气射向水中.请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.（5）复习小结:利用电脑多媒体小结（6）布置作业课本p67材料空中楼阁小试验:视察压在厚玻璃板下的图像文字有何改变 并用折射规律加以说明.第四节 光的折射1.折射现象:光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生改变,这种现象叫做光的折射.2.折射角:折射光线与法线的夹角.3.的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时: 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时,折射角也随着增大; 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不变更.(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中,折射角大于入射角.（3）光的折射中光路可逆.（4）人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.六、教学反思本节课很好的发挥了学生的能动性，通过视察、探讨、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点：熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的相识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意学生的详细状况