2023年《狼和小羊》教案范文集合九篇.docx

2023年狼和小羊教案范文集合九篇狼和小羊教案 篇1教学目标：1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学重点、难点：1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。3.按要求读出人物说话时的语气。教学过程：一、整体感知，揭示课题。1瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）2你能用一个词来形容它们吗？狼：恶狠狠、凶狠、残忍羊：温柔、胆小、温顺2凶狠的狼遇到温柔的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。（出示：狼和小羊）齐读课题3看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？二、学习生字，理解课文。1听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？2再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？（第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节）3学习2、3节（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么说明的？（2）男女生分角色朗读4学习4-6节（1）学习生字，重点指导A气概汹汹：是一种生气时的样子。B龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。C靠近：留意“走之底”的字的笔画规则。D嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？（3）朗读指导（4）找合作伙伴演一演。三、复习巩固，课外拓展1复习生字和词语嬉戏：摘苹果2找好挚友合作，读读课文3小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。4编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？教学反思：狼和小养是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。狼和小羊教案 篇2教学目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。初步相识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学打算：多媒体.课件，小羊、狼图片等。教学过程：一、课前谈话，创设情景：播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑）是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着华蜜的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。（出示课题，齐读）二、听录音，初步感知请同学们看大屏幕，留意听细致。三、初读课文，理清脉络1、自读课文，初步熟识课文的内容。大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。）2、再读课文，划出狼找的三次借口。（1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小挚友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示）（2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？可提示学生，你画出了这一自然段老师相机出示描写狼的三个段落3、感情朗读三次借口。小挚友们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也肯定很棒！（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次不讲道理，一次比一次凶恶。）（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？）看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。四、学习课文第一段。1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画“小溪”，贴狼、小羊图）2、齐读。五、学习课文其次、三段（第一次借口）1、学习其次段。（1）狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来? （特别。）对!狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词儿?（特殊、很）（2）你怎么看出来狼特别想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用“因为所以”说一说。（连起来说：狼望见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼有意找借口吃小羊。）什么叫找借口? 有意找借口呢? （有意地找毛病，故意编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?(生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? （打的什么办法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)（5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。)2、学习第三段。（1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。）小羊为什么不会把水弄脏? （了解“上游”一词）请小挚友上台指着说并板书。随机完成课后4的'（1）。（2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论）留意看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。（吃了一惊，温柔地说。）谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温柔地”说，是怎样说? （看法很亲切、声音很柔软地说。）谁用“温柔”的看法和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)3、感情朗读第一次对话。1、分角色朗读。好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同看法和语气。（组，评）2、师生分角色朗读。3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。六、配音表演1、看动画。今日小挚友们表现得特殊棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小挚友是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？（先小组打算，再指名上台配音。）狼和小羊教案 篇3教学目标：1深化研读课文，理解课文内容，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。2积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。3领悟寓意对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当英勇、机灵地作斗争。教学过程：一复习引入1上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？反馈：A：（凶狠、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）B：（温顺、温柔、和善、可爱、柔弱、有礼貌、可怜）2今日我们来接着学习课文-出示课题-读题。3过渡：一只凶狠的狼和一只温柔的小羊在一起会发生怎样的事情呢？二朗读理解第一自然段1请小挚友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候似乎看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2沟通体会：狼要吃小羊了，危急吗？3自由读：请小挚友在读读这句话，把当时惊慌、危急的味道用朗读来表现出来。4抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危急正在一步步靠近小羊。5齐读（配乐）。三体会特别1狼望见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文其次自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：特别）2谁能把特别换个词语？出示句式：狼（真、可、极、特殊）想吃小羊。3你们能看图说说狼当时的样子吗？4从狼的这副嘴脸我们可以揣测，它在想什么？5好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。四体会借口1小羊已经处在危急中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-板书）2什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦）3是啊，狼有意找毛病，故意编造理由，说明狼不仅凶残，还非常狡猾。4狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小挚友用自己喜爱的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。5反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发觉了什么？那应当加上什么标点呢？能用朗读来告知大家分别加什么吗？其他同学要细致听。狼特别想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。老师引读。6那你们认为狼找的借口能成立吗？请小挚友读读课文第5自然段，想想为什么？-以四人小组为单位，细致探讨一下，为什么这些理由不成立？7全班反馈沟通：A：（出示句子）经过探讨，你们信任小羊会弄脏狼喝的水吗？理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的.水。）谁再用坚决的语气说说你们得出的结论。谁能连起来说说。所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）指名读，男女分开读。B：小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲天地找了另一个借口（课件出示），你们信任小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们探讨出的结论是什么？谁能用因为所以替小羊说一句话吗？是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？这时小羊的话该怎么读？C：狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？全班沟通。五小结拓展1小结：看来狼凶狠的本性是不会变更的，对狼讲道理是没有用的。2假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的方法应付它？六板书设计：特别狼小羊借口狼和小羊教案 篇4教材版本浙江省义务教化小学语文第十册第10课教材分析狼和小羊是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有英勇地跟他作斗争。狼和小羊层次清楚，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反对，最终写狼向小羊扑去，留给了小挚友多维的想象，全文语言生动，内容好玩，寓意深刻，特别适合低年级小挚友表演朗读，可以让小挚友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小挚友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最终在小挚友对生字有了多次感性相识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反对狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。教学目标1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有英勇机灵地跟作作斗争。2、学会本课的9个生字，理解小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、靠近、反正等词语的意思。3、能给句子加上逗号、叹号和问号。4、能分角色朗读课文。教学重点、难点重点：1、学习生字。2、朗读课文。3、理解狼三次借口的内容。难点：理解小羊第一次反对狼的理由。课时支配2课时第一课时：通读全文，读悟课文13节，学会生字：溪、脏、温。其次课时：读悟课文46节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。教学打算1、学生预习课文，熟读课文。2、老师打算图片、小黑板等。教学过程第一课时一、揭题谈话：1、出示课题，读题。2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？二、初步感知：听老师读课文，谈谈听后感想。三、通读课文：1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温柔等，理解反问句的意思。3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。四、阅读13节，学习生字。1、读懂第2节。（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说）（2）说出狼气概汹汹的样子。2、读懂第3节。（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以（）。（2）用因为（），所以（）说话。（3）用自己的话说说小羊的理由。（4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？3、分角色朗读全文。4、学习生字：溪、脏、温。五、课堂小结狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要英勇机灵地跟它作斗争。六、作业1、抄写生字；2、选择一题做；（1）找好挚友分角色朗读；（2）看插图写话。七、板书：狼 和 小 羊狼图羊图 溪 脏 温狼和小羊教案 篇5教学目标1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；2、反复揣摩寓言故事中人物的显明特性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。教学方法1、观摩视频，感悟体会2、以练为主，边练边议；3、角色朗诵，交互体验；4、师生互动，教学相长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。课时一课时。教具打算多媒体教学过程一、回忆故事，导入新课：前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常出现拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢迎。今日，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟识的狼和小羊，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）二、学生练读，指导点拨：1、学生练读，巡察发觉问题2、指导点拨：寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的.冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、肃穆，没有让人回味的特点。三、视频引路，感悟体会仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导：狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读3、指导：小羊吃了一惊，温柔地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的"（抓住“温柔”一词，体会温柔的语气）指名读4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）"啊？敬爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！" （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论）狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵，交互体验；五、指导“阐明道理”部分的朗读人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。我们可以运用重音"故意"和"简单"的强调来突出作者的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"六、师生互动，教学相长。交换角色朗读，学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”小羊吃了一惊，温柔地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？敬爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。狼和小羊教案 篇6教材分析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情发展的依次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。教学目标：1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。3、能分角色朗读课文。教学重点、难点理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。教学过程：一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎）1、小挚友们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。2、 你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。二、梳理文章脉络，整体了解课文。1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事呢？2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音）“找碴儿”是什么意思？3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）那又是哪三次碴儿呢，请小挚友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（学生读、划）4、沟通。（逐个出示三次碴儿）你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。三、精读感悟（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？（1 ）请小挚友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？师生沟通后小结：一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。（2 ）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”指名读，小羊这句话是什么意思呢？据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），而这样说呢？（手指上句）你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）（3 ）小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。（4 ）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的'水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿（5 ）分角色朗读。谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？（二）学习四、五小节（其次次找碴儿）1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。（1 ）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？（2 ）你们说 xxx 小挚友演的狼怎么样，为什么？书上有一个写狼心情的词，是（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小挚友可不能在背地里骂人。（德育教化）（3 ）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？我们试着读读！可怜的小羊胆怯地喊道：（生齐读）可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读）可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读）2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意找碴儿（三）学习第六小节（第三次找碴儿）1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？2、为什么狼不想再争论了？3、（出示第六段）于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴儿的句子。）引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）评：狼现出原来面目了，起先动手了说着，就往小羊身上 生：扑去四、总结并揭示寓意。1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小挚友所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们）3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。4、最终，让我们再次走进故事，绘声绘色地表演一下这个故事。（师生分角色朗读全文）五、课后作业。课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小挚友们绽开自己的想象，将这个故事接着讲下去。狼和小羊教案 篇7目的要求1、学问驾驭目标：1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。2、实力培育目标：1）、引导学生驾驭因果推理的方法。2）、拓展学生进行发散思维的实力，培育创新意识。3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学实力。3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的看法。4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教具：课件学时：课时板书设计：23狼和小羊狼小羊找碴儿：弄脏水温柔：您站在上游气冲冲：说坏话喊道：我没生下来大声嚷：反正都一样（凶残）（和善）教学步骤：第1课时一、揭题：课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。二、初读，了解课文大意。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不相识的字看拼音。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？三、学课文。1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？师：狼望见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？师：什么叫找碴儿？师：有意找碴儿是什么意思？师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的.口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常足够。看看小羊讲理时心情怎样，看法怎样。师：谁用温柔的看法和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料协助法、朗读感受法。6、伴演自己喜爱的角色。四、看板书总结全文。第2课时一、导入复习1、接着学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？2、相识一些词语：喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）二、学习生字1、学喝你用什么方法记住这个字。怎样写美丽？2、学争你用什么方法记住这个字。怎么写美丽？3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。实行：让学生当小老师，嘉奖等方法。狼和小羊教案 篇8一、动画导入，板书课题师：小挚友们，老师知道你们都很喜爱看动画片。今日老师也带来了一段，同学门看屏幕。（放课文动画）师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？（生回答）师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，仔细的看老师板书课题（板书：、狼和小跟老师读课题。二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，翻到页，借助拼音自己读课文，留意要读准字音，读通句子，遇到不相识的字，看准音节，多读几遍。（生自由朗读）师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？下面我们分自然段接读课文。谁情愿来试试。其他同学边听边思索，课文讲了一件什么事？（学生接读课文）师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？（生：狼想吃小羊，就有意找碴！）三、讲读课文，理解内容师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画）你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文、自然段，看你读懂了什么？(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。）学生比较，有什么不同。（生：标点不同）师：视察的很细致，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）（生：其次组表现了狼凶恶、找碴的语气）师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把其次组有感情的读给大家。师：听了狼这些毫无依据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，细致视察理解这一词语。同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲道理，谁情愿把小羊的话读给大家？（生读）师：你读懂小羊的话了吗？生：（羊不会弄脏水）师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（有意找碴儿）联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？（师生合作读）师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌探讨，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？（生回答）师？狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？（、 狼先生，那是不行能的，去年我还没生下来。（、 啊，敬爱的狼先生，那是不行能的，去年我还没生下来哪！）其次组，能表现出小羊焦急、胆怯的语气。带着这种语气，再读一下这句话。是呀，小羊在还没诞生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不焦急呢？小羊的境况可真让人怜悯呀！课文中的那个词是让人怜悯的意思呢？（可怜）师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的不讲道理，读出小羊的可怜、胆怯。（指名、分组、齐）（生读）师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“敬爱的狼先生”，由此看出这只小羊太和善太醇厚了。面对可怜的小羊，凶狠的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）凶狠的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最终一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？（学生自学，小组探讨）师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题须要大家帮助？（学生汇报或提问：“争论？”“为什么不争论？”“凶狠的本性”“第三个借口？”）师：同学们已经尝试着自己学习。现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采纳了什么的方法？师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应当吸取什么教训呢？（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应当动脑筋敏捷机制的战胜它，英勇的反抗狼的进攻，才有可能挽救自己！）师：对，同学们讲的真好，老师信任，假如我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，肯定会开动脑筋，机灵的爱护自己。我们在生活