2023年《认识时间》教学反思范文.docx

2023年认识时间教学反思范文相识时间教学反思范文1任教以来我多次担当一年级数学教学。在这个年级的教学中，相识时间的教学我始终感到很难教，相识时间是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步相识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解相识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问。本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。本节课，我以复习的'形式引入新课：小挚友们，今日芳老师给大家请来了一位老挚友，看看它是谁？激发爱好，这部分内容是在学生已经相识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对学问起到个承前启后的作用。运用多媒体课件教学，使原来抽象的概念详细化、生动化，增加了学生的直观相识，使学生很轻松地相识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。相识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为相识分针指数作了铺垫。相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较大。我通过对口令的嬉戏，让学生驾驭当分针指数时的时间并赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间。本节课，我在教学中也存在着一些失误：1、由于本课学问点多的原因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。2、学生对于五格五格数的环节应当让学生填写或是在教学中进行嬉戏5，11，15，2060，加深印象。3、结合生活实际太少。改进措施：让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，驾驭分针在随意数字的相识，对学困生要进一步细心辅导。相识时间教学反思范文2“相识时间”是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。我紧密结合生活，激发学生爱好。这节课的设计，留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，老师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践实力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的主动性，使他们感受到他们身边到处有数学，从而增加他们学好数学的自信念，使他们更加乐意学习数学。相识时间教学反思范文3新一轮教材改革之后，相识钟表这一学问点在教材中有了较大的调整，人教版第一册支配了相识正点半点，其次册接着学习了几时几分。抽象的时间概念给学生的学习带来很大的困扰。上完了第一课时相识几时5分之后，学生驾驭得不尽志向。从作业状况看，学生对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。一上课，我就一脸肃穆。告知本节课的任务后，就准备起先题海战术了。我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让学生细致视察后用水彩笔记录在白纸上。尽管我语重心长提示他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是毫不犹豫地举了起来。我一看。悲观！全班47人，正确的不到20人。唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副成功者的姿态。我突然心念一转。何不给他们一个说明的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。我在黑板上贴了两张学生的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小挚友举左手，同意8：55的小挚友举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成果中等平常不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那些平常老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的学生身上，平常他们总是同流合污的一群，总信任别人多于信任自己。而今日他们犯难了，因为那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！”下面好多学生听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很激烈，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，“现在听听正方有什么理由吧！”教室里一下子宁静了。正方一号是班长顾维，平常说话很有权威：“不对的，现在8点还没到，你看时针是在8那里，可你要细致看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？”（很有煽动色调。可今日的话有点虚，下面的学生不以为然。关键时刻还真不卖她的帐）正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。假如是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！”（嘿！真行！尽然还能用这一招！）再看下面众人的反应，有的仔细的点头，还拿起笔改了，有的还是麻木不仁。）这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不愿认输，“我觉得还是我们对，因为老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以应当是8点55分。”这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，突然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！”她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到8点。”这时，我激烈地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，那群成功者们比刚才多了一份傲慢，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！”我颤抖着嗓子宣布：“今日的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！”忽然，教室里一片沸腾。顾维和甜甜激烈的拥抱在一起。整堂课，孩子们的表现让我震撼。很多的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个洪亮的声音在说：“信任学生！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长学生自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟：一、舍得花时间给学生自我调整的过程数学课程标准提出课程目标应包含“学问技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的'，“过程与方法，情感、看法与价值观”离不开“学问技能”的学习，同时“学问技能”的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。“相识几时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是特别普遍的现象。站在成人的立场去思索，以老师的传授代替学生的经验，缺了学生习得的过程，其结果肯定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经验了暴露学生错误、反思错误缘由、追寻时钟转动规律的过程。通过视察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，主动的反思，形成了主动的建构，真正内化了学问，才有了最终寻得真理的欢呼雀跃。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我信任学生内化了方法，就会顺当的分辨“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。二、以学生群体为主体，生生互动在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今日，师生之间的互动沟通成为新教化理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（DWJ。hnson）曾指出：“老师的一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成果、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必需具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体学生主动主动参加数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高学生数学素养。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程是通过学生在组内探讨沟通、相互切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，老师把沟通、探讨、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给学生。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，同心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点找寻论据，这样的过程对正确的一方就是一个学问的巩固加深的过程；而对反方就是经验了一个解剖自己、对学问重新建构的体验。这种体验又是在学生主动的、主动的状态下进行的。学生儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、简单理解的，因此比老师的教学语言更具劝服力。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，也特殊简单激活思维，为每个学生供应了“畅所欲言”的机会；在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，学生在沟通中学会合作，在合作中引发了争辩，在争辩中激活思维，相识越辩越清楚，思维越辩越灵敏，学习越辩越胜利。相识时间教学反思范文4数学二年级上册相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的'相识时间探讨1小时=60分。学生比较简单驾驭。例如在教学8：15分的相识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。相识时间教学反思范文5相识时间这个学问点贯穿着一二三三个年级的学习，但是相识时间也是教学的一个难点，本学期我教授的二年级，这两个星期我们都在讲相识时间这个学问，在一年级学生简洁相识了又粗又短走的慢的时针和又细又长走的快的分针，还知道了钟面上有12个数字宝宝，还学习了怎样读整时以及整时之间的加减。那么二年级我们更进一步视察了中面，知道钟面上有12个大格和60个小格，一大格有5个小格，分针走一小格就是1分钟，分针走一大个就是5分钟，分针转一圈走了60个小格也就是60分钟，时针走了一大格走了一个小时，也就是1小时等于60分钟；分针走半圈也就是走了30分钟，即半个小时，也就是半时等于30分；也渗透了一刻就是15分钟。还学习了怎样读几时几分以及过5分钟，过一刻是几时几分等等。我们最终还学习了，利用我们学习的时间来推断在哪个时间做这件事情，以及做这件事情用了多长时间等等。在学生的学习中我发觉学生存在以下问题和难点：1、1时等于60分的形成过程不是太好理解，比如说：分针转一圈转了60个小格，也就是60分钟，时针走了一大格也就是1个小时，即1时等于60分。分针走一大格走了5分钟，分针走一小格 走了1分钟这几个学问点简单混。2、读时间的时候简单易错，有的孩子分不清时针和分针，把时读成分，把分读成时；有的孩子把分读不准指向1就读1分；有些孩子当到9时55分的时候时针读不精确，不知道是该读9时55分还是10时55分；有一部分孩子一年级学过的整时跟我们现在学的都弄混了把9时整读成9时60分。3、推断这件事情可能是在哪个时间做的，选出一个合理的时间。有一部分孩子不会读题，导致读出的信息不完整，做题时也考虑的不全面。4、过5分，过10分，过一刻之后是几时几分这类问题也有一部分孩子驾驭的不是很好。等等应对措施：打算排列出来哪个孩子，哪一部分驾驭的不好，对症下药。利用课余时间单独讲解，集体提高。争取让每一个孩子都能把第七单元相识时间这一部分学问驾驭好。相识时间教学反思范文6本单元主要教学相识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简单被理解。在教学中要留意尽可能地联系生活实际，运用钟表模型等学具、教具，让学生在实际视察和操作中驾驭概念和学问。俗话说：“听见了，就忘了；望见了，就记住了；做了，就理解了。”这三句话告知我们：最有效的学习方法就是让学生有充分的从事数学活动的空间和时间。本节课我采纳了以活动组织教学的策略，在学生会认读几时几分以后，我从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟视察：分针走一圈时针走了多少？即让学生体会时、分的关系；二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的.是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻；三，拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的相识和理解，学生参加学习的主动性更强了，热忱更高了。整个教学过程我根据“发觉生活问题提炼数学问题建立数学模型解决实际问题”进行的，学生在不同的生活情境中经验了“数学化”的过程，从而激发了学生学习数学的主动性，使整个课堂充溢着愉悦，充溢着胜利的体验。相识时间教学反思范文7我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念：1老师角色的改变。老师在本堂课教学中真正起到了一个参加者、引导者、组织者的作用，时而参加学生的视察、探讨、探讨；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的探讨成果加以重点强调或升华；在整堂课中，老师的角色和作用依据不同的须要，随时发生变更，并非一成不变的。2充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面发展。在这节课中，老师为学生供应了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思索的基础上，再在小组内相互沟通探讨自己的发觉和解决方法，然后全班沟通，此过程中，学生的特性思维方法得到了充分的呈现，每个同学都能从同学们的汇报沟通中获得到自己须要的信息。这样学问与技能、过程与方法、情感与看法这几个方面都得到了较好的培育，有利于促进学生的全面发展。3注意了学生的特性发展教化。在整堂课中，老师为学生供应了广袤的独立思索的空间，敬重了学生的'特性，使不同层次的学生思维实力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的方法。4整节课的设计与现实生活紧密相连。无论从课的导入，还是新学问的探究学习，最终的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学学问就在我们的身边。相识时间教学反思范文8本单元是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，相识时和分的关系。其次个层次是相识几时几分和几时半，重在驾驭读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。从最终的学习效果来看，还是驾驭的很不好。首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。其次、对于几时55分这样的时间，许多学生会读错。第三、电子表的几时零几分的'表示方法，许多同学会漏掉0。第四、支配生活中的时间，有些同学时间观念差，支配很不合理。应让学生从生活的实际多去积累阅历，否则时间的相识只能是空的。相识时间教学反思范文9在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？、探究怎么读、写时间。、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的学生是具有主观能动性的'人。、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。相识时间教学反思范文10我和学生共同学习了相识时间中时分的相识，课的伊始依据一年级学生的年龄特点，我采纳了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当”让同学们仔细听，歌曲中唱到了什么？学生们回答“表”也有的说是“闹钟”我又问：“谁能说一说表是用来干什么的？”“表可以帮助我们驾驭时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到”“上一学期，我们已经初步相识了有关时钟的学问，这一节课老师要和大家一起接着来相识时间”首先我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？“我发觉钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。”“老师，我还发觉每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”“我妈妈告知我说1小时是60分钟。”接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学生进行视察，发觉了什么？应当如何填！同学们通过视察很快的说出了，各个小括号里应当填什么，我又让他们细致的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“因为钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发觉每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！”在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的巩固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了1小时=60分。本节课我认为存在着以下几个不足之处：1、课堂上的.组织教学不是*，好多的同学没能被吸引到课堂教学中来，真正理解的只是少数，课堂上总体来说有些乱。2、在教学1小时=60分的时候，过程有些罗嗦，先利用书上的图，引导着学生视察，时针和分针在一个小时中的改变，然后再通过视察钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将视察书中的图省略掉，干脆让学生视察钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节约了时间，又让学生更加直观、形象的驾驭了学问。3、在教学的过程中，应当留意培育学生养成良好的行为习惯，用完教具后立刻整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆布面前的教具而不能仔细的听课。相识时间教学反思范文11相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生动手的环节，并借助钟表、钟面模型等实物进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。一、教学设计，按部就班，本节课教学依次：相识钟面理解1分时分关系相识几时几分。二、分层突出重点，分步突破难点（1）教学重点是这样支配的。学生再认钟面，发觉大格与小格之间的关系，进一步相识钟面有12个大格、60个小格；学生阅读教材，知道时针走1大格是1时，分针小格是1分，建立时针与大格、分针与小格之间的干脆联系，为进一步学习新知埋下伏笔；通过视察分针与时针的转动状况，发觉“1 时=60分”的关系；引导学生在相识“分”的'基础上，探究例2 三个钟面的相识，梳理相识时间的方法:“时针都走过数字4，分针从12起走了多少个小格就 是4时多少分。”“假如时针走过数字5，分针从12起走了多少个小格就是5时多少分，假如 时针走过数字10，分针从12起走了多少个小格就是10时多少分。”进一步推理得出相识时间的一般方法:“先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时；分针从12起走了多少个小 格就是多少分。”引导学生建立数学模型，渗透数学思想方法。（2）教学难点是这样突破的。学生对于接近整时或刚过几时较难驾驭，因此在教学中支配了如下教学环节:学生学会相识几时几分后，进一步相识10时55分，通过对10时55分与11时 55分和9时55分的对比，理解10时55分。三、多种教学方式相结合在本节课的教学中，指导学生采纳自主学习（阅读教材）、向书本学习（分针走1小格是 1分，探究几时几分的相识和1时与60分的关系）、合作学习（重新相识钟面）等，通过多种学习方式的教学，学生学得主动，锤炼了技能、发展了思维。四、不足之处1、虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。2、教学语言不够精炼，引导的不细致，时间的有效性没有把握好。