2023年三年级上册数学说课稿合集6篇.docx

2023年三年级上册数学说课稿合集6篇三年级上册数学说课稿 篇1一说教材1、说教学内容交通与数学是义务教化课程标准试验教科书（北师版）三年级上册第52至53页的内容。2、说教学内容的作用、地位及意义交通与数学”是三年级上册第五单元“周长”的一节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的学问，理解了乘除法运算的意义，能够依据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法、周长学问解决生活中的实际问题是本课重点。课题是“交通与数学”，在生活中交通与每个人的生活休戚相关，而旅游是儿童常常经验又比较感爱好的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法、周长的学问解决旅游活动中出现的系列问题，发展数感和数学应用意识二、说教学目标依据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平，我确定的这节课的教学目标为以下三点：1. 能运用周长、乘除法学问和方法解决实际生活中的简洁问题。2. 结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历，发展数感。3. 通过小组合作、沟通，驾驭解决问题方法的多样化，训练思维的敏捷性和独立性，培育学生仔细视察和合作探究的实力，激发学习爱好，感受数学与生活的亲密联系。本课的重点：运用周长、乘除法学问计算生活中实际的问题是本课的重点本课的难点：. “上楼梯”问题以及推想老师去的景点和估计时间是这一节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱。三、说教法为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，运用现代教化技术，呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏漂亮动人的风光，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热忱，增加了学生学习数学的爱好，自主参加到学习活动之中。2、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3、以学生为本，变更学生的学习方式。激励学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践实力，体现学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。四、说学法新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组探讨、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践实力，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。五、说教学程序围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。第一环节：谈话导入，同学们每天上学，几点从家动身，路有多远?大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。生口算或笔算求出答案，汇报并与小组的同学沟通一下，相互了解。这样从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增加了学生学习数学的爱好。)其次环节：活用资源、激发爱好、提出问题同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学沟通一下，看看谁能回答你的问题。2. 生小组合作，提出并解决问题。师巡察，对有困难的学生赐予必要的指导。把提问的权利还给学生，有利于培育学生的问题意识。然后由我提出：小东教室在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?绽开探讨生1：一楼不用上，他实际就上了5层楼。生2：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。生3：我忽视了一楼不用上楼梯。师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际状况，想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。生活中到处有数学，但要从生活中抽象出数学相识，则有肯定的困难。在这一步的教学中，我留意了让学生通过彼此间的思想碰撞与沟通，相互补充、提示。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主子。)第三环节：创设情境、合作探究、解决问题1自选旅游线路活动1. 播放课件，介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经验做数学的活动。在活动中不断找寻数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中巩固乘除法计算。现在火车的时速是每时100千米，请你估计一下大约坐多长时间的火车?推想老师所去的路途和估计坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关学问进行推想和估计，如用，所花的钱除以三人来推想，所选路途的里程数除以火车时速进行估计。这样可以开放学生的思维，提高思维水平，发展学生学问的迁移实力。2选合适的路途去宾馆让学生感受到解决问题策略的多样性，让学生感受到不能仅仅用眼睛视察，还要动手操作，使学生们体会到数学与生活的亲密联系，驾驭到肯定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动，又培育了学生的合作意识和实践实力。第四环节：反思沟通小结：看书质疑对于这节课的学习，你有什么疑问？学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，体会到生活中到处有数学。三年级上册数学说课稿 篇2一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点;本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。5、教材编排的特点：本课教材是本着按部就班的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的相识规律，又既有数学的科学性和肃穆性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具打算：计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让学生从视察中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找寻解决的方法。三、说学法依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不须要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。(一)设置问题，奇妙导入为了激起学生的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。(二)复习旧知，先立后破1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、老师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据回答板书：十万。3、老师可用类似的方法，让学生接着视察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中，老师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是因为学生已经相识计数单位，在此老师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的相识，所以要让学生自主探究，自主总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。(三)通过视察，找出规律老师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生视察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1，老师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过视察可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过老师适当地引导，学生确定能够驾驭，由于方法相像，在这里就不绽开探讨。通过以上两个例题的学习，学生应当明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种状况下出现，其也有不同的读法，老师要引导学生弄清在何种状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必需让学生驾驭。最终要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。依据学生回答，老师找出学生补出学生的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。(四)加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。五、说板书例1470000读作：四二七万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例224600读作：二万四千六百6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万零四十板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。三年级上册数学说课稿 篇3一、说教材（一）教学内容：相识几分之一，是苏教版20xx秋季版三年级上册第8788页例1、例2。二、教材所处的地位和作用：“分数的初步相识” 这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步相识，其次次才是系统的学习分数学问。本单元只是初步相识。相识“几分之一”又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等学问以及分数应用题是非常重要的。（三）教学目标：1学问教学点：初步相识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。2实力发展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育学生的视察实力、语言表达实力和迁移类推的实力。3情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发学生探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。4创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创建几分之一的过程，培育学生的创新意识和创新的思维品质。三、说教法1转变角色 放手促学现代教化理论告知我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有实力在肯定程度上做自己行为的主子”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设同等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢乐，胜利的欣喜，合作的愉悦。2联系生活 引探创新“数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活阅历相识几分之一，体会到生活中到处有数学。并激励学生创建出几分之一，激发学生的创新精神。3创设情境 升华相识小学生思维活跃，但只有在宽松、开心的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜爱的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行主动地意义建构。四、说学法1自主学习策略在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创建正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。2合作学习策略建构主义特殊提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我激励学生充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+12”。与此同时，学生的表达实力，视察实力，比较实力，辨析实力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增加，为今后的发展奠定了基础。五、说教学过程（一）创设情境、铺垫孕伏通过创设野餐的教学情境，让学生在分食物的.过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉看法，这边学生会讲到每人分“两个”这样就比较公允，公允的分我们也叫做“平均分”，为本节课相识几分之一奠定了一个基础。（二）自主探究、合作共研就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。1相识二分之一当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活阅历，初步理解二分之一的含义。紧接着，老师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内沟通，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的学问打算。2相识四分之一由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采纳迁移的策略，放手让学生自己探究出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并激励学生创建出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一 。同时，引导学生思索：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一 ？使学生相识到：不论一个图形形态如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。3比较几分之一的大小回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深相识。（三）应用辨析 深化相识通过找寻身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习爱好。（四）归纳总结 拓展延长课的最终，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的学问进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培育学生的抽象思维实力，进一步加深对分数的理解。三年级上册数学说课稿 篇4说教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学生学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入：这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题：问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？三年级上册数学说课稿 篇5说教材分析：加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必需练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关学问的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生简单将第一步计算结果遗忘，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数精确地记忆在头脑里，去顺当完成其次步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要让学生学会数学学问，更重要的是让学生在数学学习过程中各种实力得到熬炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的主动性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种实力得到培育。说教学目标：学问目标使学生驾驭加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。实力目标培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。情感、看法、价值观目标在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。说教法：鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依靠详细直观形象的特点。采纳启发式教学，直观教学，现代教学媒体，开心教学等协助教法作突破点，激发学生爱好，调动学生学习主动性。在老师的善导下让学生通过视察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后削减就是先+后减的加减混合；在一个数的基础上先削减后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算依次。让学生在轻轻松松的学习气氛中驾驭学问，培育实力。实现老师主导和学生的主体结合。说学法：我们常说：现代的文盲不是不识字的'人，而是没有驾驭学习方法的人。因而教学中要特殊重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参加学习，达到培育学生的视察和抽象概括实力的目的。说教学过程：（一）创设情境，铺垫导入师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅。同学们情愿帮助他们吗？7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它们的运算依次是怎样的？（二）自主探究，学习新知师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在还有几只天鹅怎么办？师板算式：4+3-2，并读算式。生读算式。师：同学们视察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。师：谁能再读一读这道题。比照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。生探讨。生汇报：先算4+37，再算7-25。师：同学们探讨的结果都是先算4+37，再算7-25。须要强调一点，做题时肯定要记住其次步是几减2。出示例二生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的依次？小结：我们计算的依次是从左往右计算，与连加、连减相同。师1、现在听老师说的依次来摆小棒计算。怎样列式计算？2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三）设置情境，解决问题师：看，一只淘气的小猴子拦住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在书上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！大家看这里发生了什么事情，这么喧闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要嘉奖他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很兴奋。他有几颗才智星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗才智星，最终看谁的才智星最多，谁就是最聪慧的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。生独立完成，把答案写在书上，集体订正。这是老师在马路边看到的情景。你能编一道数学题吗？（四）课堂总结，延长课堂在表扬学生之后：看来数学学问真重要呀，就让我们主动开动脑筋，学好数学学问，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最终，让学生在好听的音乐声中结束这堂课。说板书设计：板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。加减混合4 + 32 = 5 42 + 3 =5总之，全课程能较好地吸引一年级的留意力，激发了学生的学习爱好和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参加学习。本节课既重视学问的数学，更注意学问的应用，让学生在解决实际问题中巩固学问、应用学问，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热忱和信念。三年级上册数学说课稿 篇6一、教材分析：本课内容是试验教科书数学三年级上册第十单元的第一课时相识分数。分数的相识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。二、教学目标1.学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2.过程与方法：通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达实力。3.情感看法价值观：在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。三、教学重难点：重点：使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。难点：理解分数的意义，并能正确地表达。四、教学过程：1.相识1/2“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。然后给出分数的概念，揭示课题（相识分数）然后让学生回想，我们是如何得到这个蛋糕的二分之一的，让学生理解只要“把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”这个分数的定义。这一环节以后，我让学生说说其他物体的二分之一，从而把分数的定义上升到“把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接着出示长方形，让学生表示出这张长方形纸的二分之一，这一环节主要是让学生加深对二分之一的相识，以及学会操作，如何来得到一个图形的二分之一，这里还是重点强调二分之一的定义，然后我设计了一个练习，推断涂色部分是不是这个图形的二分之一，更加巩固了学生的新知的理解。2.相识几分之一在相识了二分之一的基础上，我进一步提出还想相识几分之一，让学生说说，并用圆形纸片表示出他想相识的分数，并且让学生说说，他是如何得到这个图形的几分之一的。从而上升到更高的层次“把一个物体平均分成几分，每份是它的几分之一”。然后进行练习，完成书上想想做做1,学生填出分数以后让学生说说怎么看出来的？相识了几分之一以后，我再利用学生表示出的同样大小的圆片的几分之一，让学生视察涂色部分，比较一下二分之一和四分之一的大小关系，再让学生猜想假如有个相同大小的圆片，表示出它的八分之一，那八分之一应当排在哪个位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老师小结：当我们把同样大小的物体，平均分的份数越来越多的时候，表示其中的一份就越来越小。让学生了解到如何比较几分之一的大小关系。然后进行练习，书上想想做做3，最终进行练习，想想做做6