2023年《乘法的初步认识》教学反思(集合篇).docx

2023年乘法的初步认识教学反思(集合篇)乘法的初步相识教学反思1思索一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供应了一个游乐园的场景，其中在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立即，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有5个3，其次个情境，个6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性异样明显，为乘法的改写做出充分的打算，同时突出了乘法的意义，体现了生活中到处有数学问题，教化学生要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，老师采纳变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗？数学和生活的联系体现出来了吗？乘法的意义的本质体现的怎样样？用数学眼光看待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思索的问题。思索二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让学生深刻地理解乘法的意义，教材供应了许多的现实情境，这些情境学生在生活中常常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的比照，让学生构成对乘法现实模型的相识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让学生比照，如何让学生抽象，如何建立模型呢？如何落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法视察、分析、解决问题的本领及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、爱好、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培育学生的数学意识，从小就构成良好数感。其次是在数学课堂上，必需要加强对学生数学思维和数学方法的训练，构成学生数学探究本领。数学探究本领是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本领的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培育学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授学问之外，我们应当对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教化，培育学生的新奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参加，提升学生学习的自信念和意志力，培育学生学习数学的看法和习惯。这些方面，我们还差很远，须要不断的努力。乘法的初步相识教学反思2在教学中，我首先出示信息窗口2的情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。在详细的教学情境中，通过列连加算式，再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨，板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的'。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。然后问：用乘法表示这样的加法简洁吗？上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好。课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如33+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6老师可以再追问一次，假如100个4相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，效果会更好。乘法的初步相识教学反思3一、创设了好玩的情境，营造了开心的氛围学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。二、注意了学问形成过程的探究给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的'简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思4本节课是义务教化课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步相识的第一课时。我是这样突破重难点的：1、初步感知在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。2、引导探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的.过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。3、冲突引出乘法，相识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨,老师板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简洁吗？4、改写算式，应用比较。上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如；老师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。乘法的初步相识教学反思5本课内容主要教学乘法的初步相识，因为是初次相识乘法，教材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生相识乘法的活动。教材支配了两道例题。例一帮助学生在详细情境中相识“几个几相加”，为进一步抽象出乘法的含义做好打算。试一试中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、视察和沟通的过程中，进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初步相识“几个几相加”的基础上，相识乘法的含义、乘法算式的写法和读法，乘法算式中各部分的名称。试一试让学生经验“找出几个几相加列出加法算式写出乘法算式”的过程，从中体会在求几个相同加数的.和时，用乘法计算的便捷。在教学过程中主要存在以下问题：1、在探讨过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而老师小结。2、教学过程中，对课堂把握的比较死，每一步都按部就班，由于担忧学生出错，而不敢放手让学生自己去做，使学生失去了独立思索的机会。如在试一试中，可以在学生独立完成的基础上，再沟通图意，效果应当会比先说图意再练习要好。3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演，其余学生没能参加到动手的过程中去，最好还是应当让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的相识，进而巩固对乘法含义的理解。4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。乘法的初步相识教学反思6本课是“乘法的初步相识”的第一课时，是学生学习乘法的起先，由于是一节概念课，资料比较抽象，前面的教案设计已经探讨到了这点，所以采纳了许多趣味的情境激发学生的爱好，并经过拼摆小棒这样的操作活动，使学生在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善:1、敬重学生的认知水平。教学目标的设定探讨到了学生的已有生活阅历和学问基础，可是经过上课以后，发觉这样的设计和学生的已有阅历有偏差。原先教学中让学生用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使学生充分发挥自我的聪慧才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，学生一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很困难的、别人没有摆过的图形，而我想经过学生摆图形进而出现每个加数都相同的算式的情景落空了。鉴于此，我觉得，让学生在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好学生拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位学生摆出富有规律的图形来，这样，学生必需会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也必需会出现加数都相等的算式的图形排列。2、敬重学生的认知阅历。在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知阅历置于不顾，老师一味地讲解给学生听，而应当先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法假如有学生明白的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，假如学生说不清晰，能够请全班学生开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。3、要重视学生从生活中找数学。数学资料生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，能够请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学探讨材料，使得学生感到数学亲切、真实，探讨的就是身边的事，从而乐于参加到教学的活动中。乘法的初步相识教学反思7乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，一起先列了一节' 乘法的初步相识' ，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的'其它学问奠定非常重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应当比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并驾驭了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去找寻、去发觉，让学生自主的学习少了些。教完了“乘法的初步相识”，思绪万千，在以后的教学中，作为老师，如何想尽一切方法使学生驾驭新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思8这节课我设计了如下几个环节：一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生留意力，激发学生参加学习的热忱，并有意训练学生表达实力，同时让学生视察，引导学生发觉加数都相同的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培育学生的动手合作沟通实力，更好的调动学生学习的主动性，形成生生、师生互动的沟通过程。学生在动手视察思索的活动中列出了不同的算式，在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利的体验。同时又让学生体验了学问形成的全过程，进一步沟通了相同数相加与几个几相加之间的内在联系。三、在巩固练习阶段，做一做和嬉戏来加强学生基础学问和技能训练，体现了学生欢乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到挚友”来强化“相同数相加可以用乘法计算”。四、在拓展延长阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中到处有乘法。这节课存在不足的地方：1、由于小学数学课堂授课阅历的不足，我没能很好的组织课堂部分环节，如学生探讨次数的过多，一些不必要的探讨造成时间的'拖延。2、在探究新知阶段，前半部分时间的拖延影响了这一环节从相同数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。3、在动手乐园这个环节，学生依据摆小棒的状况列各加法算式时，算式的对比不够剧烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是老师干脆口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致许多学生没有真正理解乘法的基本意义。5、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够精确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。乘法的初步相识教学反思9本节课的设计主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含丰富的"相同加数"的因素，为引入乘法做打算，然后，通过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。本节课的教学有以下几个特点：一，创设情景，激发探究动机在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景图导入，使学生觉得贴近生活，生动好玩。教者再引导学生从图中提出问题，解决问题，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加主动主动地探求学问。从而培育和提高学生的自主探究实力。二，激励合作，培育沟通意识。数学课程标准中明确提出了"合作沟通"是学生学习数学的重要方式之一。实践也证明：小组合作把个人自学，小组探讨，全班沟通，老师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的主动性和主动性。本节课的教学设计中充分供应了让学生合作沟通的时间和空间。如：以小组为单位看图提问题，解决问题，再全班沟通反馈；让学生摆自己喜爱的图形，并沟通成果这样让学生最大可能的说一说，数一数，学生在做中，玩中开心的学习。在学生须要帮助时引导学生沟通合作成果整体会集体的力气。三，抓住课堂生成资源，促进学生对学问的理解在让学生摆图形列出算式后，以黑板上较长的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30为例，引导学生探讨：有什么方法能使算式变得简短一些在这一学习活动中，学生得出多种答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010个3，没想到3×10=30的算式也出现了，这是我始料不及的。我立刻确定不动声色，还是引导他们进行沟通，探讨，说出自己的看法。但在谈3×10=30这一方法时，特殊留意引导全班同学参加思索补充，老师在他们已知部分的基础上加以点拨，让他们有种学问是自己探究发觉的感觉，获得胜利的体验，同时，不同小组的相互提问，相互质疑，相互评价，使他们在沟通，争辨中获得启迪。从而加深对乘法意义的理解。四，重视反馈，合理评价反馈教学的过程是对信息反馈的刚好调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为学生有自主探究的过程中有胜利的机会，也存在着失败的可能性，由于学生实力的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以老师要注意课堂的反馈，对胜利的学生赐予表扬确定，让他们知道自己的进步，促进他们提高学习的热忱。对失败的学生，老师要发挥情感的力气，解除学生因失败所带来的消极因素，增加学生接着探究的信念理在本节课的教学中，长算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何变短的方法，由于老师的启发，诱导，合理的评价，使探究活动成为学生的内在须要，在融洽，和谐，宽松的学习氛围中，学生敢想，敢说，敢做，敢于质疑，为培育学生的自主探究实力供应了相宜的平台。乘法的初步相识教学反思10乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的实质。但是如何能够让学生理解驾驭的更好，通过本节课的教学，我有以下收获一、创设情境，激发学生的探究欲望。学生的年龄小，留意力不够集中和长久，所以在教学本节课时，我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演，来吸引学生的留意力，使其自始至终在深厚的'学习氛围中，探究学习。二、注意学问间的迁移。因为在上个信息窗中，学生学习驾驭了求多个相同加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。这样，学生学到的数学是活的数学。如，把课本上“变葫芦”由个相加，扩展到个相加、个相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受。相识了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义。三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小老师，把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦，又让学的同学感到亲近易学，效果果真不错。乘法的初步相识教学反思11“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步相识是学习乘法口诀的基础。在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的.建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。1、没有对教材进入深化地探讨，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的驾驭可能更清楚明白，课堂也更效。2、课堂的驾驭实力还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，奢侈了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的主动性，课堂比较沉闷。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上探讨教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思12人教版数学二年级上册乘法的初步相识教学反思“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步相识是学习乘法口诀的基础。在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材第一个情境，引导学生数一数、圈一圈，体会每架小飞机乘坐人数相同，再让学生想一想怎样用加法算式计算“一共有多少人？”通过“你说我写”的活动列出加法算式，促使学生概括这种加法的特征是几个几相加。以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础。1.利用情境图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系，让学生相识乘法，体会乘法的意义，并且会把相同加数连加改写成相应的乘法算式，感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。2.课本上三个景图体现不同的目标要求，层层递进。情景一让学生感知相同加数连加的特点，概括表述相同数连加的.特征，渗透乘法的意义，情境二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义，情景三让学生感受学习乘法的必要性。3.把乘法概念的建立，置入学生宠爱的坐过山车情景活动之中，创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。4.练习的设计形式多样化，层层递进。把推断融入到过独木桥的活动中，增加学习爱好，体现重难点，并且有肯定的梯度，让各个层面的学生都有所发展。形式多样的练习，从详细到抽象，通过多种表征方式间的相互转化，沟通乘法的直观图形表示、语言文字表示与数学符号表示，使学生深化对乘法意义的理解。几个须要改进的地方：1.虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2.对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出只有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种状况分开，但是，假如在得出加法算式后立刻进行分类，从而得出只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的相识可能会更清楚。乘法的初步相识教学反思13十月一来的第一周也是我们青年老师展示课起先的第一周，假期在家我便思索这节课上什么、怎么上，于是我仔细研读老师用书以及课本，意在驾驭重难点，于是我便选择了在二年级上册占据特别重要地位的乘法的初步相识。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜爱的情境入手，通过巡游儿童公园，吸引同学们的爱好，说一说游乐园里有什么项目，然后我先做示范，从小飞机入手，让学生视察活动项目中的每架小飞机的人数都是相同，共有几架飞机，让学生提出一个数学问题：一共有多少人，通过列算式让同学们知道几个加数相加，初步感知相同加数这个概念。接着让学生分小组合作，自己动手探讨其余的三个项目，让小组成员运用老师的方法来说一说，通过四个算式的对比，让学生视察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；设疑问同学们假如有20个2相加，30个3相加还能用加法算式吗？引出今日的新学问乘法。并让同学们熟识乘法算式中各部分的名称，学会改写乘法算式，总结得出求几个相同加数的和可以用乘法来表示。接下来便是带同学们进行闯关，读一读乘法算式，订正同学们在读作时简单出现的错误，比如把“乘”，读成“乘以”，以及对于几个几表述不清。最终一关便是动手操作题，让同学们通过摆小棒来表示几个几，并写出加法算式及乘法算式，在动手中让学生知道几个几表达的是什么意思。这节课采纳了小组合作的课堂教学模式，学生的学习主动性得到了充分的调动，学习热忱高涨。但是由于本节课内容过多学生驾驭的不够好，本应当由同学们说的话被我给总结了出来，我应当在以后的教学中学会引导学生自己总结，这样他们能够记得更坚固，在接下来的教学中我更应当留意这一点，让学生成为课堂的主子，放手让学生做。乘法的初步相识教学反思14乘法的初步相识是学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中乘法的初步相识是支配在其次个信息窗，在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。不足之处：练习的最终一个吹泡泡练习，学生出现了两种移法。其实每一种移法都可以横着看、竖着看表示2个3,3个2。这时可以让学生说说你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引导学生全面的看图。老师引导不够到位。乘法的初步相识教学反思15今日，我听了王先生的乘法初步相识。老师引导学生参加学习活动的教学设计和过程给我留下了深刻的印象。对乘法的初步了解它是乘法的入门课程，也是学生进一步学习乘法公式和解决问题的基础。本课程的重点是让学生亲身体验乘法的过程并理解乘法的意义。为了实现这一目标，王老师在课堂一起先就抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下链接：一、首先，创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物进行介绍和提问，使学生能够在问题情境中学习，并有学习新学问的愿望。二、发觉问题，合作探究和解决问题。这是本课的中心部分。视察加法公式后，引导学生比较并让学生知道相同的加数。在活动中，老师说公式和学生写长相同的数连续加法公式，如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，当老师说加了200个6时，学生们感到不知所措，这让学生们亲身体验到用加法公式来表示相同的加数的确很麻烦，从而促使他们思索：如何简洁地书写？然后让学生通过小组合作与沟通。老师依据学生的表现报告状况，并刚好引导学生进行乘法运算。这样，学生就可以体验乘法的过程。乘法的学问不是老师强加给学生的，只有在学生经验了简化的加法并有了自己的简化方法之后，才能传授给学生。这种教学不再是老师机械说明和学生被动理解的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中发觉新发觉、获得新学问、感受胜利阅历的过程。三、运用新学问解决生活问题。这是本课的练习课。首先，通过视察公园操场的场景图，提出数学问题，让学生在这些问题中进行选择，并运用今日学到的乘法学问解决问题。然后做一些巩固练习，让学生进一步理解乘法的意义以及乘法和加法之间的关系。最终一个悬而未决的问题。让学生自由思索、探讨和沟通，促进学生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培育学生从不同角度视察和思索的习惯，体现多元化问题解决策略的教学思想。在实践中，沟通和巩固、双基得到了很好的发展，拓宽了思维，培育了技能。缺陷：1对添加配方进行分类时，没有真正的粉碎。学生只将相同加数的公式分为一类，而另一类不同加数的公式没有得分，老师忽视了这一点，导致后面的学生对乘法的含义缺乏更好的理解。假如老师让学生视察，为什么这样的表达式不能写成乘法呢？这样，问题就交给了学生，激励他们提前思索，得出加数不同的结论，这样他们就不会写乘法公式了。我认为学生们会更好地理解乘法的含义。2.假如将主题放在新课程之后，展示效果会更好。3.有个别演习尚未处理。老师的语言不应当太冗长。总之，听完王老师的课后，我认为在将来的教学中，老师尽一切努力让学生驾驭新学问，用什么方法和手段让学生对数学感爱好，提高课堂效率是特别重要的。我们须要仔细学习，不断反思，总结胜利和失败的阅历，最终提高我们的教学水平和教学质量。