2023年《雷雨》教学反思（精选篇）.docx

2023年雷雨教学反思（精选篇）雷雨教学反思 篇1歌曲夏日的雷雨是一首易学易唱的谜语歌曲。本曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采纳切分节奏型，其中一、三乐句完全相同，第四句作为全曲的结束局，稍有不同，增加了结束感。应当说，这是一首易学易唱的谜语歌曲，在音准上没有太大负担，可以让学生学得轻松，唱得轻松。在歌曲的学习中，老师应留意切分节奏的学唱，引导学生用短促跳动的声音来演唱歌曲。“生活中有音乐，音乐反映生活。“这些都是音乐课上要学生其体会的。我们力图通过演唱、听赏、和嬉戏任务，将音乐课堂和生活联系得更为紧密，在宽松的.学习氛围中，让学生慢慢体会反映生活的音乐无处不在，了解音乐会让我们的生活更美妙。本课主要围绕“小青蛙合唱团”招人的任务主线进行。一共三个任务，难度逐步增加，在对完成前两个任务的同时不知不觉的完成对唱曲的把握。任务三是歌曲的拓展，我又设计了跟着音乐和问题创编新歌词，让学生真正在巩固的同时获得拓展。但是也有不足的地方：1.在讲解切分节奏的时候过于繁琐，语言不够精炼。2.在歌曲歌谱教学上一起先就是原速教学，学生学的有点不怎么好。在每一句的最终一个音上，没留意音量的限制学生简单唱的重一些。3.在最终创编环节应当给一个主题给他们这样才能使歌曲成为一个整体。今后我会更加努力深化进行教学，让学生更加轻松愉悦的上一节音乐课。雷雨教学反思 篇2雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的'声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有肯定困难的，须要老师引导学生体会这几个词。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要留意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！雷雨教学反思 篇3本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不相识的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神。朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的'词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都主动回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。气氛很活跃。写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。这节课课堂气氛很活跃，达到了所要求的教学目标。雷雨教学反思 篇4新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯理解性的学习方式，激励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。经过这一节课的熬炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们驾驭了必需的识字方法，拥有了识字本领，并且他们的反馈对我的.教学方法也有了必需的促进作用。学生们喜爱的，就是我们刚要教学的。经过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够激励他们多读一些自我喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习爱好，并且熬炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和逻辑思维本领，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。雷雨教学反思 篇5本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开描写。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者酷爱大自然的情感，激发了学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的爱好。要引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱大自然的情感。在学法上，主动激励学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主子。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培育了学生的视察实力及归纳总结实力。雷雨教学反思 篇6教学第18课雷雨的时候，有一个问题把孩子们难住了。默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓不准概念，答得一塌糊涂。有的说：“下雨的时候的景象。”有的说：“天晴了时候的景象。”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。我在黑板上板书了几个字。雷雨，雷雨中，雷雨。最终有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。还是很欣慰的。本以为是孩子们实力不够。后听程姐说这是一个难点。须要老师指导，原来是这么回事。时候在这指三个时段。就算给孩子讲，也许也讲不出来。应注意平常的训练，提高孩子的听说读写实力，还有思索实力都应当加强。孩子不情愿动脑，思想停滞不前是取不得好成果的。最终在来个说景物。你从这篇课文里看到了哪些景物。“黑沉沉的乌云压下来。”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。”“乌云是景物。”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。”得留意让孩子说完整话，完整话不能少字，也不能多字。必需是正好的，恰当的。需刚好熬炼孩子，多多订正孩子。雷雨教学反思 篇7如何激发学生的识字写字欲望，如何培育学生识字写字爱好是我这节课一个重要的方面。避开学朝气械式的记忆，一遍又一遍地写，味同嚼蜡地去学习汉字。所以，我在教学生字时，不但变换了教学手段，利用学生亲身的动作体验，联系自我的生活阅历，结合语言环境，形象直观的图片，编儿歌等有机结合，来激发孩子学习汉字的爱好。所以在识字写字环节我教学基本落实到位了，但我也从中看到了自我的不足，我觉得要想在写字教学这一块取得该有的成效，首先老师的字要美丽，针对这个情景，我想每一天抽半小时的时间来练习自我的粉笔字和钢笔字，并且每一天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有必需程度的提高。除了识字写字，朗读的指导也是本课的一大重点，但朗读一向是我教学的短板，在这堂课中我虽然给了足够的时间让学生朗读，可是在指导上还缺少方法，指导方式比较单一。“学而不思则罔，思而不学则殆。”我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自我的课堂更富有朝气和活力！雷雨教学反思 篇8本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自我对课文的理解。让自我感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自我备课时想得一样，并且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不一样?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的驾驭情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的.积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。雷雨教学反思 篇9雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最起先，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、胆怯，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的.停顿读出来。雨过天晴的漂亮景色先观赏一组图片，同学们再主动表达自己的感受投入进去读。通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。雷雨教学反思 篇10雷雨主要描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然景象。旨在让孩子们养成仔细视察的好习惯。由于这是我其次次上讲台，感觉比第一次有进步，能完整流畅的完成课堂教学，课堂中各个环节能基本达到教学效果。课堂中一些小插曲也能刚好解决，这是我做得比较好的地方。但还是存在一些问题：第一、由于这周状况特别，老师外出学习，缺乏对学生管理的阅历技术，导致课堂秩序有些涣散，教学效果打了折扣。其次、有些细微环节还是没有把握好，没有落实到位，以后要留意备课工作要更仔细、细致、充分一些。第三、课堂氛围调动得不是很好，要学会用一些启发性的语言充分调动学生的主动性，以增加课堂的感染力。第四、亲和力不够，不能刚好赐予学生激励表扬的反馈，要留意多夸夸学生，调动学生主动性。第五、时间支配不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的教学效果不能达到志向的效果，须要占用下节课的时间来强调补充。第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没留意听，所以有许多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应当在第一次时就应在全班再强调一遍。这些都是我须要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多留意这些问题，更加深刻的'理解教学大纲的要求，实行正确合适的教学方法，依据学生的自身特点进行更好的教学。雷雨教学反思 篇11雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的'重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。雷雨教学反思 篇12这学期的时间极短，每一课时、每一分钟都必需有安排地进行教学活动，片刻耽搁不得。根据教学安排，今日我们要学习大象的耳朵，上午第一节是二年级一班的语文课，没过多久，天越来越黑，为了不影响孩子们学习，我把全部的灯都打开了。“同学们，当大象听到小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠都说他的耳朵时，他是怎么想的？请你用横线画一画。”突然，一股大风吹来，教室里飘满了杨树毛，孩子们都捂住了口鼻，课堂的学习氛围随着杨树毛的到来都消逝了。坐在窗边的孩子自发地关住了窗户，可教室还是静不下来！正值我打算维持纪律时，我突然想到雷雨一课，这不是现成的教化题材吗？于是，我清了清嗓子，指着窗外说：“满天的乌云······”孩子们一愣，接着，几个学生说：“黑沉沉地压下来······”我又接到“一阵大风吹得杨树毛。”“满教室乱飞”孩子快乐极了！“同学们！听!轰隆隆，轰隆隆······”“雷声越来越响，大雨就要下起来啦！”正说着，哗哗哗，雨下起来了！接着，我对孩子们说：“孩子们，雨下起来了，我们听一听雨声吧！”教室里宁静极了，杨树毛再也吸引不住孩子们的'目光了！接下来，我又说到：“同学们，等雨停了，我们就去操场呼吸雨后清爽的空气，现在，我们接着学习大象的耳朵，好吗？”“好”孩子们的声音嘹亮极了，教室静下来了，孩子们的心也静下来了！没有人再往窗外看了，孩子们都端坐着听我讲课。晚上，我坐在书桌前写教学反思，我想到：今日的课堂我为什么没有再“放一放”呢？假如新课我停下来，让孩子们拿出笔，进行小练笔，写一篇孩子自己的雷雨，不是更好吗？我想孩子们肯定心中有话，并且情愿说！我想，孩子们的留意被杨树毛吸引，除了杨树毛这一外部刺激物之外，还因为新课的内容对于他们而言比较生疏，而雷雨的内容与窗外的景象融为一体，而且雷雨这篇课文孩子们学过了，相对而言，比较简洁，所以它们有着较为深厚的学习爱好，因此，此时让他们写一写，启发他们的自学和独立思索的实力，效果肯定不错！爱好是个体主动探究事物的相识倾向！因此，抓住孩子的爱好点儿，进行有效地课堂实践，从而提高课堂效率，是我们必要的修炼！“教化是教化者恒久的修行！”课前细心打算，课后仔细反思，愿我们恒久走在修行的路上！雷雨教学反思 篇13雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的改变和大自然的奇妙。一、 在课文起先时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的爱好、调动其主动性。为后文的学习打好了基础。二、 注意生字词的教学。依据低年级学生的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参加其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。三、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的依次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了依次，让学生根据课文描写的依次重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默。化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好。 四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的'乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物改变起先，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色改变，然后启发学生追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好像是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，有很多令人不满足的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控实力，惊慌心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的主动性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，学生的思路没打开，没有刚好地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教化实力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有许多须要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、一般话、字的书写等等。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，渐渐地改进，让我的课堂渐渐变得富有朝气和活力！雷雨教学反思 篇14每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家仍旧在感谢着。其实特别理解，每次的开课或者竞赛，背后总有很多人在静默地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢很多人的。这次上雷雨，得到了林校的细心指导，苏校的细心询问，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，因为任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。起先其实有点担忧，他们的上课状态，是否精神，是否机灵，是否专心。上完课后，才知，这帮小家伙，平常看着漫不经心，事实上，到关键时刻，他们特别团结，表现非常出彩。雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。燥热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了相识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维实力和说话实力。一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，起先觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、纹丝不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，沟通读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“慢慢地”，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地”吗？学生探讨后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了”。学生的语言也非常生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。三、读画结合，拓展思维这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的.画面，怎么样才能让学生领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的特别精彩，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维实力和说话实力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了学生的学习爱好，启发思维，开发了他们的想象力。雷雨教学反思 篇15本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。燥热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的同学们光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学们的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学们通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、创设情境，激发爱好。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学们整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：同学们读课文前，先听一段音乐，猜情景，而后显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学们产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。调动了同学们的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了同学们学习课文的深厚爱好。二、生字学习，结合词句课前预习时，要求同学们一边读一边圈诞生字，用横线划诞生字组成的词语，并允许同学们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再比照本课要求驾驭的生字，让同学们在朗读中试拼。然后引导同学们运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采纳了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最终通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。三、自主学习，感悟语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下同学们的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给同学们朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜爱的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜爱的词语或者句子。然后四人小组说说喜爱的理由，最终带领同学们品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。四、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导同学们理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让同学们细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学们审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。雷雨教学反思 篇16雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注意在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼将来。”一、凸显了学生在语文学习中的主体地位“教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学生学。老师的教是启发学生学，引导学生学。老师组织课堂教学，不应从教动身，而必需从学生学动身。”我在设计本课时，注意从学生发展的内在须要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让学生视察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采纳不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的改变、雨的改变。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得非常生动、详细，但学生不易理解句子的真正内涵，这就须要比较辨析。如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。满天的乌云，黑沉沉地飘下来。通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使学生详细地体会到雷雨前天空的景象。四、板书助背诵背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地汲取、积累，丰富自己的语言宝库。雷雨这篇课文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的依次简单颠倒，我的板书简洁明白，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆驾驭课文。雷雨教学反思 篇17雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我依据课文特点充分利用学生的相识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的改变及自己当时的感受和四周环境的改变，激发学生的学习爱好和视察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和 雷雨后的'改变。让学生选择最喜爱的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生绽开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让学生细致视察，写一篇视察日记，借机训练学生的视察好写作实力。雷雨教学反思 篇18本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习爱好和视察自然现象的欲望。对于本篇课文的第一课时教学，我一起先就没抱多大信念，在内容支配上，我总觉得自己支配了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进行着本节课的教学。课堂进行的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的主动性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们起先七嘴八舌，争论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。对于本堂课，我仔细听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面：1.课堂常规上的严峻不足。课堂常规始终是我苦恼的'问题，今日是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的状况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难受，但又为之庆幸，最终能发觉自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？2.对于语文教学，不能将简洁事情困难化，已不能将困难事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的争论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“困难事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，干脆连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了许多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！雷雨教学反思 篇19雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当的地方也清楚的呈现出来。本节课我注意识字教学，识字教学效果比较显著。采纳多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生沟通识字的方法，不仅让学生体验共享的欢乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字阅历，增加了他们的识字实力。同时，为他们以后的识字供应了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的改变。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，激励学生进行特性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇妙和作者语言的精炼、美丽。从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的.基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。这次教研活动，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更须要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！（济源轵城实小 杨莹）雷雨教学反思 篇20雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我