2023年《呼风唤雨的世纪》教学反思.docx

2023年呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思1第一次在这么多老师面前上课，原来不惊慌的我，却也因为刘老师一句“精彩”和黄校前面那么长的介绍，让我一下子惊慌起来。出现了几个特殊大的bug，真是不应当的事情。1、在讲课的时候，中间有忘词的现象，突然一下子就断片了。2、须要练字，尤其是谋篇布局，再看一看板书，实在不能说是一个精彩的课堂，歪歪扭扭的，真的是惭愧不已，今儿望见了别的学校写的粉笔字，真的是让我感受到压力，始终以来对自己的粉笔字还有点沾沾自喜，但当看到这个板书的时候，我真的是后悔不已。另外一个是ppt的调试，明明在办公室都试好了，没想究竟下去了还是出现了乱行的问题，最起先只想着试翻每一页的pppt了，还是有些过分自信了。最终一个问题就是看到这么多的老师听课惊慌到忘词。中间有两次卡壳的地方，打算不充分的表现。每一次上课总也有不完备的地方，让人心生缺憾。而这一次也是这样的，让我感觉到进步的空间还很远很远。感谢黄校最起先说了那么多的话语，语重心长，现在这个快节奏的社会中，能有一个人情愿帮助教你成长你，其实已属不易。每每这个时候就感觉很暖和，这次上课中遇到的'问题，慧慧刚好激励和指导，给我说让课堂喧闹点，终归听课的不是全都是语文老师，总是替我着想许多。虽然这一个周很累，常常性加班，甚至有一天累到开车眼睛都睁不开，但是这或许就是走上坡路没有简单的，就是很累的道理吧。早上每天走的时候，望见兜还在睡梦中，就会感叹小时候倍受呵护的感觉可真好，可能每个人都是这时候过来的吧。呼风唤雨的世纪教学反思2最初做教学设计时，觉得挺简洁，这类科学常识性说明文，通常可以找到很多丰富美丽的教学图片，举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导老师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。仔细反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望相识20世纪的巨大改变。开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回来到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充溢激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。语言文字的训练在语文课上同样也是必需的。接手这个班后，发觉班上学生朗读实力整体不高，于是我更是特殊关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。当然，这堂课还有许多的不足。首先，老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，减弱学生的主体地位。其次，老师评价语匮乏。评导结合始终是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此，老师评价语必需做到精确、刚好、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔。最终，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题始终不是很主动，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动学生的学习爱好，课堂上，我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的爱好，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法。始终没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习爱好的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己始终走在了一个误区中，还好，发觉的不算太晚。路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文老师，如何让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰难的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！呼风唤雨的世纪教学反思四：课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再干脆切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可依据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注意学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的学问储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着傲慢，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，学生应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力气，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，沟通：在新的世纪里，科学技术还会创建怎样的奇迹？还会怎样变更我们的生活？使学生在自由沟通中激发起酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终出示一篇练笔，完成本次教学。呼风唤雨的世纪教学反思3这篇课文主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有肯定的难度。因此我定了以下教学目标：、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。、了解科学技术创建的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及改变。、能联系生活实际，畅谈自己的感受及将来。教学重点：了解世纪科学技术带给人类生活的巨大改变。难点是：理解课文中含义较深刻的句子。本课的'教学试图以世纪前、后作比较，以及世纪所取得的一些独创创建来说明现代科学技术的重要性，引导学生发觉问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还华蜜的日子。我上课思路主要是这样的：由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决为什么说世纪是一个呼风唤雨的世纪？接着让学生充分读课文，沟通读后所得。在学生沟通的过程中形成一种剧烈的对比：就是人类在世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最终又回到世纪是一个呼风唤雨的世纪。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我支配了学生联系生活实际，谈谈在世纪，希望科学技术还会给我们的生活带来怎么样的改变。最终我引用了居里夫人的话：我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实结束课文。激发学生努力学习，主动上进的情感。学生虽然通过朗读课文，理解了世纪是如何呼风唤雨的，但由于课件中缺少直观图象，学生体会不深。呼风唤雨的世纪教学反思4人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思感谢学校为我们年青老师供应这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，不遗余力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期呼风唤雨的世纪作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。在教学呼风唤雨的世纪时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再干脆切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可依据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注意学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的学问储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时候的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着傲慢，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，学生应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力气，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，沟通：在新的世纪里，科学技术还会创建怎样的奇迹?还会怎样变更我们的生活?使学生在自由沟通中激发起酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终出示一篇练笔，完成本次教学。上完本课后，我相识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思索的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些学问点。本人也深刻相识到了自己的不足，希望校领导对我能刚好指责，指导，我将虚心，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文老师。呼风唤雨的世纪教学反思5课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。胜利之处：一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来绽开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深化思索课文内容，做到浅显课文的深化学习。设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？学生对这些问题进行了热情的探讨，探讨中加深了对课文的理解。二、在语言环境中理解词语，训练朗读。理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、依据上下文理解词语等，本课的学习注意在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“独创”和“发觉”这两个词语，从课文中找出哪些属于“独创”的科技，哪些属于“发觉”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。三、课文与生活实际相联系，拓展延长。20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有很多的科技独创，让学生通过留心视察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃，踊跃发言，说出了许很多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的幻想到今日都得以实现，孩子们坚信，自己的幻想终有一天也是能够实现的。课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。不足之处：教学中我让孩子多查阅资料，从补充资料中我发觉，学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多，学问贫乏，此类的课外书阅读的比较少。学习语文不能忽视科普学问的普及，因此应当多提倡孩子多读科普的累的书籍，做到与时俱进。呼风唤雨的世纪教学反思6扎扎实实学语文评呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪是人教版“科技成就”这一专题的第一篇课文。短短的几百字清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。这样一篇说明文，姚老师的教学平实，朴实，真实。整堂课没有噱头，没有花招，有的是实实在在的语言文字的训练，扎扎实实的实力培育。引领学生扎扎实实学习语言文字，丰富积累，感悟文章意境，体会情感。是的，教学的本质不是展示老师的才华,而是促进学生的发展。一堂好课应当是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图喧闹的课。下面就姚老师的课谈几点看法：一.教学内容简约有层次简约不是简洁,而是要能抓住要点，化繁为简。姚老师在整堂课的教学内容编排上，紧紧围绕上“呼风唤雨”这四个字绽开。导入时让学生谈谈“呼风唤雨”的神话人物；初读课文时，边读边想为什么说是“呼风唤雨”的世纪；研读课文时，找找画画古代人与现代人分别是如何呼风唤雨；最终的结束，老师也是用一句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”来总结。纵观全文，一条主线清楚可见，而围围着中心绽开的各个教学环节井然有序，绝不多生枝蔓。二.教学方法简捷有效语文学家张志公先生曾经大声疾呼：“语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就会越困难，结果只能是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊。故语文教学，尤其是有示范作用的公开教学得简简洁单”。从姚老师的课，确的确实让我们感受到了这一点。如，在字词教学环节，老师干脆出示了生字词，让学生自读、指名读，后领读。在读的过程中发觉问题，老师也干脆点出，不旁敲侧击，故弄玄虚。告知了学生“耕”读后鼻音；“幻”的左边有点，右边无撇。而且立刻练习书写。使学生的语文学问刚好的得到了积累和巩固。又如：让学生理解古代人与现代人“呼风唤雨”的不同时，让学生到课文中找找画画相关的句子，并写上批注，同时教学中通过对比的方法，特别显明的表露出了20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。进而感悟全文，体会情感。三.教学手段简朴恰当语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。于是，画、唱、演，和形式多样的多媒体运用等等手段就顺理成章地成为语文教学追求“精彩”的手段。恰当地运用这些手段的确能让语文课堂更加形象化、真实化、趣味化，但它只是，也只能是一种协助手段，它展示的应当是学生未知的，老师不能表述清晰的但却能促进学生对关键语句的理解的内容，终归语文课上该做的事是扎扎实实地学习语言文字。姚老师的.课，几乎没有什么花哨的课件，这又有什么不行以呢？姚老师整堂课目标明确，语文学问的训练非常到位，设计了填空练习，句式训练等等，扎扎实实的感受了语言文字。理解重点句时，抓住关键词，培育了学生的语言实力。四.教学语言简洁有力很多语文课堂，过分追求人文性，追求的是喧闹，激情，绚丽。看着热喧闹闹，实则学生又有多少受益呢？姚老师的语言没有华丽的辞藻，没有激扬的语调。在平和的背后，蕴含的是老师的功底，越是阅历丰富、学问渊博的老师，越不显山露水，语言直白简捷，心情轻松随意。在他朴实无华的语言中蕴含的是他非富的教学才智。不张扬，不造作。如在理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，姚老师只是点拨学生理解“春风”是什么，“梨花开”又指什么？你从这句话中感受到什么？看似轻描淡写的提问，但却抓住了要害，使学生深切体会到“改变大，改变快。”然后老师又排比式的让学生通过“用一句诗“，“用哲学的语言”，“用作者的语言”来称颂，层层推动，使学生的情感得已升华。当然，每一节课都会或多或少的有些不足之处。在教学到“人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”这一句时，老师提问：“这一百万年改变大吗？”学生有些摸不着头脑，老师反复提示，学生照旧回答“大”，在这里老师的提问存大问题，假如做些铺垫，如：“这一百年都包括了哪些时期；这一百年有哪些改变？”这样是否会好些呢？语文教学简洁不怕，只要老师的心中真正装有学生就行，怕的是课堂的喧闹、激情、绚丽把学生给“沉没”了。简简洁单教语文，腾出时间让学生潜心读书，静下心来读书，这才是根本！呼风唤雨的世纪教学反思7这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。胜利之处：教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，收到了较好的课堂效果：设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？独创和发觉有什么区分？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的.神仙，来寄予自己的美妙愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，原来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解特别到位，本着“以学定教”的原则，假如此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探究。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会运用“对比”的手法。不足之处：1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解。其实应当适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生肯定会更有体会。2、在理解“发觉”“独创”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，假如能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。整改措施：在教学过程中，应当擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常，老师激励性评语刚好精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。我有必要在这方面下功夫，通过确定性和描述性的语言，向学生传授学问，并引导学生体会特性化理。呼风唤雨的世纪教学反思8我观看了骆正位老师执教的呼风唤雨的世纪其次课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。呼风唤雨的世纪是义务教化课程标准试验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热忱和主动性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪慧！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中常常运用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞许和“激励”过头的情景：造成在一片蒸蒸而上的景象中，听不到些微的瑕疵，生怕打击学生的.主动性，甚至有时还未仔细倾听学生的发言，赞美之语就已经脱口而出，匆忙进入下一个教学环节。而在实践中发觉，起先的课堂气氛热情，愈到后面愈冷清。分析缘由，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。此外，骆老师在教学过程中，擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常，老师激励性评语刚好精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。骆老师还经常通过确定性和描述性的语言，向学生传授学问，并引导学生体会特性化理解和表达所带来的主动效果。2、我觉得：课堂中学生的主动性，并不能靠赞扬就能爱护和维系。若老师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。老师应当在充分确定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的看法的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的看法和看法进行反思，评价甚至调整。我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导探讨两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”老师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜欢乐的心情呢？谁情愿再读一读？让大家听了就似乎亲眼看到科技的快速改变。”“你读得很仔细，假如声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。呼风唤雨的世纪教学反思9本文主要介绍了世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，从而唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。文本生活活语文教化家陶行知先生认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我要求学生充分预习课文（同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动同课同师异班），让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。课中，我牢牢抓住训练点，对学生进行扎实的语言文字训练：那时候，没有，没有，也没有（学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么）；20世纪，（世纪的我们还拥有一些什么）。让学生在语言文字训练的.过程中，通过对比，感受农耕社会与现代社会巨大的区分。同时，使学生在搜集、运用资料，仿照语言的过程中对学生进行了语文的各项训练。通过这样的预设与实施，感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃，这应当是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧！爱好有效教学的基石。何为有效教学？所谓有效教学指的是：能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。要想达到这些目的，我认为先决条件是学生的学习爱好。中国古代的大教化家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教化家乌申斯基说：“没有任何爱好和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热忱，这种学习是不会维持许久的。在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到胜利的喜悦；齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜爱的方式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简洁这些，使学生在学习的整个过程中始终保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，胜利的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。由此可见，爱好对于学习是多么的重要。呼风唤雨的世纪教学反思10这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有肯定的难度。因此我定了以下教学目标：、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。、了解科学技术创建的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及改变。、能联系生活实际，畅谈自己的感受及将来。教学重点：了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大改变。难点是：理解课文中含义较深刻的句子。本课的教学试图以20世纪前、后作比较，以及20世纪所取得的一些独创创建来说明现代科学技术的重要性，引导学生发觉问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还华蜜的日子。我上课思路主要是这样的：由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”接着让学生充分读课文，沟通读后所得。在学生沟通的过程中形成一种剧烈的对比：就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最终又回到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我支配了学生联系生活实际，谈谈在21世纪，希望科学技术还会给我们的生活带来怎么样的改变。最终我引用了居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实”结束课文。激发学生努力学习，主动上进的情感。呼风唤雨的世纪教学反思11这篇课文是人教版课标试验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，又因为课前是不让学生预习的，出于这样的考虑，所以我重在激发学生的爱好，让学生课下情愿去了解、探究科学学问，而不是把语文课上成科学常识课，从而失去语文的本真，缺少语文的味道。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有肯定的难度，因此我依据学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度定了以下教学目标：1、相识5个生字，会写“耕”字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词语。2、有感情地朗读课文，初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。3、激发学生酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。上课时，我就从三个方面入手与学生沟通谈话。一、紧扣教材、钻研文本，设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？独创和发觉有什么区分？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，原来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解特别到位，本着“以学定教”的原则，假如此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。二、培育创建性思维，学生是主体，老师做引导。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探究。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细的'听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会运用“对比”的手法。三、用美妙的心灵畅想将来。教化的责任在于帮助学生从美妙的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生联系生活，举例说明科技成就方面的例子，给学生一次想象与表达的自主，让学生体会到身为忠告人的骄傲感，将爱与志向的种子种植在孩子们阳光绚丽的心田，唤起学生真诚、和善、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？我觉得在整个教学过程中，有几处我不满足的地方。1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解。其实应当适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生肯定会更有体会。2、在理解“发觉”“独创”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，假如能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在对过渡句的阐述不够到位，应当举出形象的例子让学生理解体会。4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”后，以农耕社会和20世纪作比较，学习这种说明方法。我让学生在文章第四自然段中找出表示“发觉”和“独创”的句子，分别用“”和“”画出来。学生找得特别精确，但在此时我更应当引导学生反复去读这些句子，充分地去感受、理解词语在详细语境中的作用，体验农耕社会和20世纪有多大的落差。或许金无足赤，课无完备，再潜心地设计也会从课堂实践中看到不足，课堂恒久是一门缺憾的艺术。通过这堂课我感悟到只有通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，才能使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。我只有通过仔细总结得失和更多的学习、熬炼来有效提高自己的课堂教学实力。呼风唤雨的世纪教学反思12呼风唤雨的世纪是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”绽开思索，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我细致地反思了一下，教学本课我主要注意了以下三点对学生的培育：1、重视朗读指导：教学中我采纳默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中沟通，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的欢乐。2、注意语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“独创”“发觉”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，提高了语言表达实力。3、重视方法指导。教学中，老师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的.见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。呼风唤雨的世纪教学反思13新课标明确提出语文课程要"注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。呼风唤雨的世纪是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清晰。如何让学生在短短的四非常钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生酷爱科学的情感以及学习科学，探究科学奇妙的爱好呢我选择了网络环境来教学。其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生驾驭并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，学问呈现方式的多样，以及网络学习所带来的便利。给学生创建宽松和谐的沟通场所，能够共享集体才智的成果，形成新的学习实力。其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学习，已具有肯定的自学实力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的探讨性学习。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学习内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学习资料。为了开阔学生的视野，让学生在学习课文的同时，了解更多有关科技发展的学问，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读平台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生沟通，架起了学习与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的学问面，又能加深学生对课文的理解。本节课的胜利之处有以下几点：一，语文学习真实好玩，有效的激发了学生主动的学习动机。网络中的信息应有尽有，浩如烟海，面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学习的'任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，干脆供应给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。老师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。为了使学生更有效的运用网络资源，便利快捷学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的爱好。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的特性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习爱好会倍增。课前我还