2023年《苏州园林》的优秀教案4篇.docx

2023年苏州园林的优秀教案4篇苏州园林的优秀教案 篇1教学过程一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟识，又有深化的探讨，因此写得很有特色。二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词1正音正字。（略）2补充解词：因地制宜 标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 珠光宝气 闲适 明艳照眼三、范读课文、引导分段文章可分三段。第一段（12自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。其次段（39自然段）详细说明苏州园林的共同点：到处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。四、讲析第一部分（12自然段）1指名朗读第自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。2词义辨析。（1）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）（2）标本、标记、标准。这里有“范本”之意；标记，记号；标准，规范、衡量事物的准则。（3）鉴赏、欣赏、观赏。鉴赏，指对艺术品的观赏和评价；欣赏指观看观赏；观赏指对艺术品的领会和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。3学习第2自然段。（1）齐读第2自然段。（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“到处入画”（学生划出书中相应文字），详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和依次。四个“讲究”构成排比，示意了下文（36自然段）详细说明内容。“一切”既.总结上文四个“讲究”，又为下文（79自然段）的小处埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一样，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“协作”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“衬托”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很精确，贴切。4探讨第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与其次段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完备的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的'因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明依次。5指导朗读课文第一段。（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（2）指名朗读第一段。五、讲析其次部分1提问：其次段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：其次段可分两层。第一层（36自然段）从四大方面详细说明苏州园林是“一幅完备的图画”；其次层（79自然段）从不行忽视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。2讲析第一层（36自然段）。（1）指名朗读第一层。（2）指导分析第3自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。（3）指导分析第自然段。指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的协作。引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创建美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的协作上说明白苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（4）指导学习第5自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和争论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写详细清晰地说明白苏州园林花草树木的衬托讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是争论，充分说明白苏州园林花草树木的衬托符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起协助说明的作用；说明文中的争论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段（5）学习第6自然段。指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。分析：第6自然段主要用解说方法，突出了奇妙的设计和支配，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。3指导分析其次层（79自然段）。齐读其次层。提问：这一层说明白哪些详细内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。第自然段说明，苏州园林各个角落都留意画意美；第自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。探讨第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。小结其次段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了详细说明，是全文的主体和重点。六、讲析第三部分（第10自然段）。1提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不行忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的剧烈欲望；也使行文缜密。2齐读课文第三部分并体会文意。七、.总结课文。文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地支配说明依次，敏捷地运用多种说明方法，语言精确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清晰。说明精确，叙述生动是本文的显著特点。苏州园林的优秀教案 篇2苏州园林教案一、设计原则设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读实力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维实力在信息收集和大量的材料整合中擅长运用语言文字的实力。设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到特性化鉴赏。本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：观赏审美苏州园林体会感悟祖国语言诗意畅谈园林风光学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相协作。主要实行阅读法，自主学习法，探讨探究法，注意自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，探讨解决问题法。教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜寻法，及想象体验法。二、教学目标：1、阅读课文，领会我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生酷爱祖国文化的感情。2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增加酷爱母语的感情，领悟本文说明语言的多样性、精确性和生动性。3、从环境爱护和建筑遗产的爱护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等欣赏中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。三、教学重点：（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告知他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的叶至善）1、苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。2、通过阅读感悟，百度搜寻，沟通探讨探究，培育学生动口、动手和动脑实力，培育学生运用现代技术搜集和处理信息的实力和习惯。四、教学难点： 苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁， 因此异彩纷呈，特色显明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。因此本文的难点就是困难事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。五、教学打算：教材分析：本文是苏教版九年制义务教化八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培育阅读说明文的实力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明依次，及其精确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。学情分析：前面已经学过人民英雄纪念碑、巍巍中山陵凡尔赛宫等建筑说明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受实力和反应实力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思索。让学生自主、合作完成本节课的任务。教具打算：每生一台可上网电脑学生打算：搜集和“苏州园林”相关的材料。六、教学过程：为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。（一、）1激情导入，诱发爱好师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，著名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今日让我们一起随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。请同学把你们从百度搜寻到苏州园林图片、视频或其它学问介绍给大家好吗？学生可以将自己课前打算好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告知大家百度网址，或搜寻的关键词干脆进入其中。（二、）沟通探讨，重在激发师顺势而导：用你喜爱的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行沟通探讨。1、生字词是否会写2、写作背景和作者生平你知多少？3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？闻名特级老师于永正说过，教学的艺术不在于传授学问，而在于激励唤醒。教化的艺术不是要变更一个人，而是要用爱心去帮助一个人。老师可以参加，但不要把我们认为的标准答案干脆告知学生。学生可以通过互联网百度搜寻，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获或许更多。（三、）突出重点，直击难点在前面的探讨中，学生已经把许多问题暴露出来，许多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生驾驭的确不简单。因此我认为这样做更好一些。1、重难点呈现让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者看法分歧的问题报出来。让全班同学在一起探讨解决。我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些确定是学生敢爱好的问题，而且经过小组探讨还是问题，肯定有难度，再让全体同学从互联网百度搜寻找寻答案，应当很快得出结论，即使答案五花八门，老师尽量不要说出答案，假如学生还是得不到满足答案，干脆进入下一环节。2、热点追踪究竟是什么问题难倒本班这么多高手。再读课文，回来重点，假如学生提出的问题和课文相差太远，老师可以让学生课后接着上网搜寻或实地考察，或许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经胜利了一半。师引导1：本文是建筑说明文，依据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？学生会通过互联网百度搜寻立刻得出正确结论。但理解还不够深刻。老师可以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。假如说的很好很贴切，就说明是真的理解了，假如说不出来也不要焦急，进入下一个向导。师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，假如情愿的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。学生应当能说出一些，分析一些好的句子或语段，假如有学生还是说不出来，请保持淡定，接着下一个向导。师引导3：说到住房，大家都很熟识，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？学生通过百度搜寻回答，也可依据自身阅历回答。老师激励学生回答，答案越新颖越好，越有创意越好。师引导4：我们具体读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建立一个自己居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？到这个时候，正是学生内容丰富详细，思想活跃的时候，可以让学生探究发现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，老师的赏识肯定要详细、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影改变中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不惊奇，但肯定要激励。3、重难点突破师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的才智，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟识挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领会到园林的风采，还观赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、满意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，须要深厚的语言功力。请同学们思索：苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？苏州园林的优秀教案 篇3课文内容分析：作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采纳总分式的结构绽开说明。首先总写其“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个微观方面来详细说明这个特点。学情分析：在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元其次篇课文，在此之前有中国石拱桥这篇特别规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的实力，所以本课作为说明文的教学应当不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思索较为薄弱，应当作为本课的难点。教学目标1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清楚的说明结构。3.领悟园林设计者和建立的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞美之情，激发学生对园林文化的爱好。教学重难点1.学习作者抓住事物特征，并条理清楚地突出特征的写作思路。2.领悟园林设计者和建立的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的爱好，初步培育学生的审美鉴赏力。教学方法情境教学法自主、合作、探究课前打算苏州园林文化寻访微课教学过程一、激趣导入说园林：由学生假期文化寻访说起，播放吴昱林微课。学生说自己的感受。（设计意图：从学生视角去看苏州园林，快速拉近学生的距离，激发学生的爱好。）叶圣陶先生也有一篇文章来写他眼中的苏州园林。今日我们一起来看看在这位大家的眼中，苏州园林是怎样的。二、自主学习读园林（一读明特征，二读知结构）1.默读课文，整体感知。明确：苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。）作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。）作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）2.跳读课文，抓住关键信息缩写课文。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。她务必使巡游者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完备的画。为了达到这个目的，他们在整体上讲究亭台轩榭的自然之趣，讲究假山池沼的自然之美，讲究花草树木衬托的图画美，讲究近景远景的层次美。他们还在细微环节上注意每个角落的图画美，注意门窗的图案美，颜色搭配上的闲适美。方法总结：抓住其次段中的四个讲究和3-9段中每段中的总起句，基本上就可以抓住全文的主要脉络。明确苏州园林在结构上的特点：总分结构。先总写苏州园林“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细微环节上说明特点。三、合作学习品园林之美问题一：作者说，苏州园林的特点是使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的画。请大家以小组为单位，完成以下问题：你们可以从苏州园林中找到几幅画？你最喜爱其中的哪一幅图或者哪几幅图？这些图画的美有不同之处？用一个词语精确概括出来（可以是文中的词语，也可自己概括）。示例：亭台轩榭图自然之美假山池沼图灵动之美（改变之美）花草树木图活力之美花墙廊子图层次之美阶旁墙上图图画之美门窗图案之美（简朴精细之美）色调安闲之美共同之处：以江南的自然为模范。体现了自然灵动之美，小巧精致之美，朴实安适之美。问题二：小学里大家学过故宫博物院，许多同学也巡游过北京的颐和园。你觉得它们给你留下的印象和苏州园林有什么不同呢？为什么会有这种不同呢？故宫博物院：规模宏大，对称结构，红墙金瓦，色调浓艳。皇家威历。颐和园：规模宏大，建筑、山、湖都是巨制四、探究发觉悟园林1.赞园？赞人？作者从一个鉴赏者的角度向我们展示了苏州园林的独特魅力。他仅仅是为了表达对苏州园林的宠爱之情吗？对园林设计者和匠师的赞美。从哪里看出来的？“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林当然各个不同。”“好像设计者和匠师们始终追求的是”“为了达到这个目的，他们他们唯愿巡游者”“全在乎设计者和匠师们生平多月里，胸中有丘壑”2.何人？何缘？苏州园林的设计者和建立者原委是什么人，你们新奇吗？我们一起来看两则材料。材料一：沧浪亭，初建于北宋中期杰出的爱国者和文学家苏舜钦之手。苏舜钦状貌魁伟，慷慨有大志，欧阳修认为他有宰辅之才。政治上支持范仲淹等人的庆历新政，因此深为朝内保守派所忌，后遭弹劾，削职为民，闲居苏州。于是买水石作亭，取“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名为“沧浪亭”，为读书会友之所，时发愤懑于歌诗，其体豪放，往往惊人，一时豪俊，多从之游，诗文名满天下，被誉为开有宋一代诗风者。材料二：拙政园是嘉靖时的御史王献臣和挚友文徵明共同设计营构的。借闲居赋“拙者之为政”句意取名为“拙政园”。王献臣，字敬止，号槐雨，为人疏朗峻洁，博学能诗文。为官古直，不阿法，敢于抗中贵，时有“奇士”之称。因受东厂特务的诬陷连遭贬谪，愤而弃官回来家乡苏州。文徵明是诗文、书、画“三绝”的巨匠。自明中叶到清代，文徵明成为文人画家普遍仰慕的宗师。他的书法清劲秀美，潇洒而有韵度，工行草书，尤精小楷。诗歌风格清爽妍雅，有甫田集，收其700余首古、今体诗。文徵明不仅才艺冠代，而且人品峻洁。他和王献臣志趣相投，绘制了拙政园31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰了王氏拙政园记一文。小结：中国古代没有专职的造园师，苏州园林是园主、诗画家和匠师合作的结晶。这些园林的主子们都是“学富五车”之辈，造园就是为了既在城市里享受丰富的物质供应和服务，但却又憧憬自然山林的闲情逸致，于是凿池堆山，营建亭榭，莳花植木，以自然山水为楷模，用种种造景手法构成引人入胜的景象，从而达到“天人合一”的审美境界。五、拓展反思说园林提示：可以从文章严整的结构对自己写作的启示方面说，也可以从苏州园林独特的文化内涵说。苏州园林的优秀教案 篇4教学目的：一、领悟苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。三、学习本文多样性的语言。重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。教学关键：同上。教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。教具：出示苏州园林图片。教学时数：二节。教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明白苏州园林的.基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。二、检查预习三、范读课文，引导分段。（一）（12）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（39）详细说明苏州园林的共同特点；到处八画。（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。四、讲析第一段（12）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明白苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应当错过苏州园林。2学习2段。（1）齐读。（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？苏州园林的总特点是“到处八画”，详细表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和依次。3探讨第一段两自然段间关系及第一段与其次段的结构关系。第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完备的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的才智。第一段是总的说明，明确说明中心；其次段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明依次。4指导朗读课文第一段。（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。五、布置作业1抄写生字词并说明；2划分其次段层次，概括各层意思；3练习一。