2023年《我和祖父的园子》的教学反思范文（精选3篇）.docx

2023年我和祖父的园子的教学反思范文（精选3篇）我和祖父的园子的教学反思1我和祖父的园子一文节选自作家萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美妙生活的眷念和对亲人的怀念。文章语言平实，质朴，自然，富有独特的艺术特性，既为我们呈现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真，活泼顽皮的农家小姑娘形象。正如闻名作家冲突所说，萧红的作品是“一幅多彩的风图画”。课前我已经要求孩子去读呼兰河传这本书。在教学过程中，我以呼兰河传这本书导入，了解作者，让孩子用一句话介绍自己了解到的.萧红。意在让孩子学会提取对自己有用的信息。然后我出示我搜集的资料，要求学生默读，并提出新课标中的默读要求，每分钟300字，这里有197个字，用时四十秒。这一要求一提，学生马上集中精神进入默读状态。由此，我意识到，在布置孩子任务的时候，要有明确的要求。字词教学中，注意字词的积累，比如“种”“溜”杆“，让孩子自己意识到利用意思来辨别读音，用不同的读音去组词。”栽“的教学时，我采纳了形近字辨析的方式，让孩子自主换偏旁，组词。课文中长句子的检查，请一学生读，其他学生评价，学生一般会答读得很好，很有感情。这时我追问，听出了什么感情？这一追问，让孩子明白在作评价时要有明确的指向。另外给他们小提示，在评价朗读时，可以从字音，断句，是否通顺流利，情感等方面去评价。走进课文，享受乐趣时，我以一个问题”你认为哪儿最好玩？读出这份乐趣来，做上批注。在巡察的过程中，我意识到了我的问题指向不明确。我的意图是让孩子找出“我”和祖父在园子里的趣事，但我发觉有好几个孩子找到了课文的第十三自然段，通过生气勃勃的园子来体会趣味。这个是我忽视的点。一个孩子站起来将这一段读的有滋有味，而我却忽视了刚好表扬这个环节。这是课堂的生成，我没有抓住这个好机会，指导孩子朗读。这段文字虽浅显，但意境很美，寓意很长，这里应引导学生反复朗读或细细品尝，以感受作者独特的语言魅力，体会她所要表达的思想感情。拓展环节，我要求学生仿照文中的段落写一写自己的童年趣事，跟同学们一起共享欢乐。由于时间关系，我没有给足够的时间，便径自拿起孩子写的文字读了起来，读完之后，匆忙结束了这节课。课间孩子跑来说，老师，刚刚许孟宇的故事还没有写完。他写的是，小时候他发觉镜子里有一个人，然后他就对着镜子做鬼脸，觉得很好玩。之后，他又一脚踢上去，镜子碎了，他对妈妈大喊道，妈妈，那个人碎了“说完，哈哈大笑起来，我也不禁笑起来。是的呢，照镜子这件趣事的好玩在后面这部分。而我，却没有耐性等一等，让孩子写完自己的故事，因为时间关系这个由头，打断了这个趣事。对的呢，平常的教学中，我多半处于一种完成教学任务的状态，而遗忘了去倾听孩子的心声，等一等，让他们自己去找寻答案。”等一等“这三个字，是我接下来的教学过程中，须要极力做好的一件事。另外，我的教案上写着四个字”不说废话“。作为一个职初老师，在课堂上比较啰嗦，会不停地重复孩子的回答，这是大忌。此外课堂驾驭实力，有待提升，在孩子自主回答的时候，超过预设，我的课堂语言就贫乏了。另外评价语言的积累也是当务之急。我和祖父的园子的教学反思2我和祖父的园子节选自萧红呼兰河传。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学这篇散文时，让学生感受欢乐的气氛不难，但让学生透过欢乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。在教学中，我遵循着散文“文散而神聚”的特点，在初读的基础上，干脆抓住学生的初读感受小女孩在园子里是欢乐的、园子里的一切都是自由的绽开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的欢乐。其一：学生抓住课文中欢乐的事，体会小女孩的自由。无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充溢情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也肯定是欢乐的。特殊是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛特别活跃。同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和沟通：“是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢乐！”“我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑”“是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！”其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文其次、和倒数其次自然段。文章中那些抓住色调来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的'无拘束的语言，充溢着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是欢乐的了！”“这样自由自在的天地，肯定充溢情趣，我敢说是我们大家都憧憬的！”我也附和着他们的感受说：“是呀，欢乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的欢乐和自由，才是最欢乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。”其三：引导学生抓住欢乐的主线，感受亲情无限。当孩子们带着满心的高兴，满怀的自由，沉醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的欢乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，最终，他们发觉了其中的奇妙，那就是“笑”，祖父的笑。这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让“我”拥有了欢乐和自由。“是这份暖和的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就马上成了一个爱的园子，一个充溢欢乐和自由的园子。”至此，孩子们才从更深的情感中感受着课文的内涵。我和祖父的园子的教学反思3萧红一个不幸又幸运的女孩，生命短暂且没有享受过父母之爱的薄命女孩却得到了年迈祖父的万般疼爱，这是我和祖父的园子一文中透射出来的令人感动的一种情怀。要让学生深切地感受到浓浓的祖孙情，适当地补充一些关于作者的背景资料是很有必要的。课前，我就让学生搜集关于萧红的资料，由于搜集途径有限，学生的搜集成果特别贫乏。课堂上，我刚好进行了资料的补充和简洁阐述，学生对萧红有了肯定的了解，并为学习本文奠定了情感基础。本文节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传，通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美妙生活的眷恋和对亲人的怀念。文章段落颇多，看似凌乱，实则脉络清楚，尤其是对园子的描写很有层次感。学生刚起先接触课文还没有领悟课文的深刻含义，所以在分段的时候出现了问题。有同学说：“文章的其次小节和第十三小节都是描写园子的，为什么要把它们分开呢？”其实，我特别感谢那位同学，他看上去只是提了一个简洁的问题，事实上，他为我们学习课文，领悟文章内涵打开了一个缺口。假如把这个问题解决了，孩子们就能完全懂得文章这样支配的用意和所要表达的情感。教学时，我首先让学生学习其次自然段，通过找一找描写色调的词语，体会这是一个怎样的园子（漂亮的园子），再找出描写小动物的句子，读一读，体会这又是一个怎样的园子（充溢朝气、充溢活力的园子）。这样一来，学生对园子就有了最初的印象。接下来，重点学习其次大段（312小节），跟着“我”和祖父去看一看祖孙俩干农活、玩耍的情景。在品读语言文字的过程中，学生比较简单地体会出了人物的特点慈爱的祖父、疼爱下一代的祖父；可爱、调皮、充溢新奇心、无趣的小女孩。透过文字，一个充溢朝气与自由的园子也呈现在了学生的面前，在这个园子里，想干什么就干什么，自由自在，无忧无虑，欢乐无比。在这个园子里，没有责怪，没有苦恼，有的只是一个年迈祖父对小孙女的疼爱和怜惜。由此，再引入第13小节的学习，学生对这个园子又有了新的相识，不仅通过大自然美妙的事物，更是前面“我”和祖父在园子里的一切活动，让这个园子不仅充溢朝气与活力，更充溢了自由，这时候的园子在孩子们的心中活了。一起先的问题得到了解决，是不是应当感谢那个提问的孩子呢？为了让“自由”得到更充分地呈现，我布置了这样一个作业：想一想，说一说：小姑娘睡醒后，又会闹出什么好玩的事？从课堂内的自由到课堂外的自由，从感性的文字的自由到抽象的思维的自由，这就是一堂课留给我的最深的感受。