2023年《路旁的橡树》教学反思3篇.docx

2023年路旁的橡树教学反思3篇路旁的橡树教学反思 篇1上了路旁的橡树一课，这是人教版小学四年级下册第八篇课文，该文为略读课文，是闻名教化家苏霍姆林斯基写的。课文生字词不多，一个课时可以解决，可以抓课文后面句子“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”入手，重点引导学生从课文找线索去理解这个句子。现将教学总结反思如下：一、导入要富有激情，通过补充橡树的资料，顺势提出橡树面临的被砍的问题，激起生共鸣。补充橡树的资料不宜过多，重点突出便可。二、自学与检查的环节应放手给学生去自主学习。学生读词语与句子时要留意订正读音，特殊是长句子的朗读要留意读出分号与逗号的停顿区分。指导学生概括文章主要内容，要渗透概括的方法，一步步指导生学会概括。三、沟通会环节老师要充分信任学生，放手给学生去思索、去谈感受。其中，在探讨问题“工程师和工人们为什么会缄默、叹气？”，要多给生思索的空间，可以引导学生去思索“你自己什么时候会缄默叹气？”学生自然而然会想到“遇上难题不能找到答案的时候”。老师要敏捷处理，把问题与学生的实际拉近。在这个环节，为了让学生更好地理解工程师和工人的'缄默叹气能够体现他们有一颗高尚的心，老师加入了生动的分角色情景模拟朗读，老师应起好引读的作用师：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”生：“工人们也默默无语。”师：“工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气哎！”生：“工人们也沉重地叹着气哎！”在沟通的环节，学生是主体，但老师的过渡语也很重要，可以预设敏捷的过渡语，引导学生去找齐能够体现“筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解决问题的呢？我设计了这样的过渡语“有两全其美的方法吗？”这样的语言能够让学生的思维又集中在课文工程师打进楔子的环节，抛出了问题，又紧紧地回到了课文。针对这个部分，老师可以简洁讲解楔子插入地下的作用（目的是规划出筑路路途，按他打进楔子后的路途将会不再笔直，会拐了个弯，像下文说的“马蹄形”一样。要离橡树100米，因为他考虑了橡树的根部的平安，保证筑路过程不会影响到树的生长），从中也可顺势提一下“从这可以看出工程师是个怎样的人？”加深学生对工程师人格魅力的感受。课文最终自然段结合前面部分一起解决，考虑了这是筑路前后的对比，能更好地让生理解筑路人为了爱护橡树而没完全按筑路安排去修筑马路，升华体现了“筑路人高尚的心”。四、拓展部分是情感的升华，灌输了环保意识教化，打算了两个小环节，第一环节是对课文情感的升华，其次环节是把环保融入生活各方面的环保意识教化，时间足够的话可以完成两个环节。第一个环节可以让学生尝试写下来。路旁的橡树教学反思 篇2我们都知道课标中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，教参中也明确强调，略读课文，在方法上老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清晰，也可以留着今后解决。在教学中我也清晰这些，但对其精髓可能还是没领悟明白，当学生困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种状况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以依据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的状况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培育了学生自主学习实力，的确有道理，但能行吗？抱着试试看的看法我又进行了其次次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。在今日的课堂上大家也能看到，完全是学生在沟通自己的内心感受，在仔细地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时间内在评价的介入下，我们能够摸清学生对问题的理解程度，还有那些个同学不行；学生对前几课精读课文中学习方法的驾驭运用状况也能有个精确的'了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中肯定还有很多不足，希望在座的各位老师能够多提珍贵看法。路旁的橡树教学反思 篇3路旁的橡树是一篇略读课文，闻名教化家苏霍姆林斯基写的。课文语言质朴，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增加环保意识。为此设计了如下活动：一、结合生活实际，引入新课教学。1.师板书“路”，引导学生说说身边有哪些不同类型的路。2.师现场调查：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑马路的时候，假如前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？生依据现实说，相机引入。板题：路旁的橡树二、明确学习目标指生读阅读提示三、活动方案活动一：初读课文 整体感知思索：本文讲解并描述了一件什么事？活动二：再读课文 让高尚的爱陶冶孩子的心探讨沟通：过路人为什么说筑路人有一颗高尚的心？从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心？一起先，学生对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争。在教学过程中，反复地让学生朗读课文的最终一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，让学生感受他们品行的高尚。此外还不失时机地支配一些语言训练，看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么。活动三：联系生活 拓展延长将路旁的橡树与一个小村庄的故事进行比较，引发学生对随意毁坏森林的思索，由毁坏森林造成水土流失的问题引发对环保问题的关注；由一个小村庄联想到很多小村庄，由乡村联想到城市，由中国联想到世界，联想到地球我们的家园，学生的思维随着感情的指挥棒自然流淌。在学完课文之后，我让学生了解身边爱护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广袤的生活之海。虽然自己很努力，但回头谛视自己的课堂，还存在着一些不足：这是一篇略读课文，但放手不够。对于略读课文，应更好地体现学生的主体地位，培育学生自主学习的实力。在时间的把握上小组合作沟通时间过长，在今后的调控中会更好的把握时间节奏，想课堂要效率争取更有效地进行教学。