2023年《乘法的应用》教学反思.docx

2023年乘法的应用教学反思乘法的应用教学反思1本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的主要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山组成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4。借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍困难的分数问的学习。这节课主要解决整体与部分的关系。教学时,从巡游世界文化遗产的话题引入文字信息,激发学生学习的爱好,然后引导学生依据数据信息提出与本节学习有关问题,绽开学习活动。本节课是在简洁分数应用题的基础上进行教学，学生已有了肯定基础，因此首先设计三道找单位“1”的.复习题，为学生学习新学问做好辅垫。因为学生有了学习简洁分数应用题的阅历，因此在理解题意之后我放手让学生画线段图分析、解答试做，做完后让学生在小组内沟通自己的解题思路探讨，探讨完成请学生上台展示方法。在学习过程中学生充分参加了课堂学习，成为学习的主子，同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的实力。学生展示时是突出重点突破难点的一个重要环节，我围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生理清题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，驾驭解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与主动思索，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，学生明白但表述不清晰，个别学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应注意学生个体表达，并且不必肯定根据老师给的固定模式，应当允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。乘法的应用教学反思2用数学简洁的乘法应用题教学反思用数学简洁的乘法应用题是学生初次接触，由于乘法的概念较抽象，学生不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次绽开教学，有利于突出重点，突破难点：（1）设计大胆。以学生熟识儿童节目为切入点，用以吸引学生的留意力，同时也亲密了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的.欲望，让学生在生活中找寻数学，使学生带着一种欢乐的心情学习新知。（2）注意方法渗透。在本课中我多次支配学生动手操作的环节，让学生通过视察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。总之，全课设计始终围绕学生的活动绽开，意在调动学生参加学习方面所做的努力，以学生为主体，老师为学生的引导者、参加者与组织者，让学生在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使学生通过自己的活动理解用数学的概念形成的全过程。乘法的应用教学反思3分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题是学生已经驾驭了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进行学习的。它是分数应用题中最基本的、最基础的，不仅分数除法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，学生驾驭这种应用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、复习铺垫，为新课做好打算本节课中，找准单位“1”，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫：（背投出示）1、列式解答（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。2、找单位“1”，说关系式（1）、男生占总人数的2/3。（2）、红花占总数的.5/6。（3）、一本书，读了3/4。（4）、一条路，还剩下1/4没有修。为本节课的新学问做好了打算。二、创设严谨的思维训练，提高学生的思维和分析实力。小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，老师要主动地引导和帮助学生过渡这个阶段，训练思维的条理性。在教学这节课时，我特殊注意让学生分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1”，哪一个是比较的量，然后分析分率的意义，依据题意画线段图，依据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，依据关系进行解答。三、注意孩子的全体参加，让孩子在动手操作中理解题意。解答分数问题的关键是弄清晰题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于学生理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在理解题意的基础上画出线段图，然后让学生视察、分析、比较，激励学生相互探讨，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。这一环节使每一位学生都主动仔细的参加到学习之中。这节课也有不尽人意的地方。因为这一段学习的都是分数乘法，学生更多的时候不仔细审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，似乎在套模式。看来学生对分数乘法的相识还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法进行对比练习后，学生可能才会有更深刻的理解。乘法的应用教学反思4求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、创设情境，激发爱好教化心理学探讨表明：在学生参加课堂学习的过程中，深层次的认知投入和主动的情感体验亲密相关，而良好的情感看法的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。学生的爱好是一种资源，是学习的动力。在整节课中，以雅典奥运会为背景，课始师生就奥运会这一话题的亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的打算。例题的选择、练习的设计都和奥运会紧密相关，学生在这生动而充溢时代气息的情境中，经验了学问的探究沟通、延长拓展的过程，新奇的内容使学生自始至终保持深厚的爱好，也体现了课堂教学整体结构的美。二、自主探究，解决问题每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。老师在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清晰地相识了两种求法事实上都是求32枚金牌的3/4是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的确定和激励，同时也拓宽了其他学生的思路。三、细心练习，追求高效如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算银牌、铜牌的重量，既延长了雅典奥运会的情境，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究实力。学生在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的实力。关注人是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创建性运用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生供应充分探求的空间，有力促进学生主动、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！乘法的应用教学反思5分数乘法应用题涉及到了单位“1”的推断，而单位“1”的正确推断与较困难的分数乘法应用题的解答休戚相关。学生在接触到两种结构分数应用题，很简单把单位“1”搞混淆，出错也是常常的事，在突破这个难点的问题上，我采纳的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。下面详细谈谈是如何突破难点，有效的将两种结构的分数应用题统一起来的。首先，“求一个数的几分之几是多少”这种结构往往比较简洁，从学生的练习来看，学生驾驭比较好,班上有大部分学生都能在没有老师的指导下完成，但少部分同学面对应用题这种形式，具有害怕心理，所以我从分数乘分数的意义入手，在新课的复习引入的环节让全班学生完成相应的文字题，学生简单入境，然后放开手让学生以小组形式绽开对应用题的探究，并让完成较好的学生说说自己是怎样想的，全班共同沟通，共同得出单位“1”，以及分数所表示的是“倍数关系”，并且结合线段图的方式，引导这个分数所对应的量，通过比、画、找的方式让学生自主发觉这种类型的.应用题和分数乘分数所表达的意义一样，另协作相应的练习，帮助学困生较好地驾驭该类型。其次，在解决“比一个数多（少）几分之几”这种结构问题时，我选择的方法是通过推断句子“比一个数多（少）几分之几”中多或少了谁的几分之几？这个句子从语文的角度来看，其实它是一个省略句，省略的正是多或少了“一个数”的几分之几，这里所指的“一个数”其实就是前面所提到的“一个数”，假如在这样一个短句中出些两个“一个数”就会重复啰嗦，通过这样的讲解，学生很简单找到单位“1”，从而这种结构和第一种结构很好地结合在一起，再通过画线段及列数量关系的方法，分析对应量及所求量的关系，学生比较轻松的驾驭此种类型，从反馈的结果来看，学生在推断单位“1”不简单混淆，这种讲解的方法的效果比较好。乘法的应用教学反思6学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维实力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、 联系生活，激发爱好。国家数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景出发，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，教学一起先我就变更由复习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参加的主动性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、自主探究，解决问题。每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源，在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参与田径队的有多少人，在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：（1）49÷7×2（2）49× 。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清晰地相识了两种求法事实上都是求49的2/7是多少，在这个过程中，学生的想法得到了充分的确定和激励，同时也拓宽了其他学生的思路。三、细心练习，追求高效。如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参与烹饪组的有多少人、参与田径队的有多少人，为学生创建了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究实力，在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的实力。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创建性运用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的有效素材，我们应从学的层面对教材进行学习化的加工，应站在学材的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生供应充分探求的空间，有力促进学生主动、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！乘法的应用教学反思7分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题事实上是一个数乘分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生驾驭这种应用题的解答方法具有重要的.意义。教学本课后的感受是：1、起先结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深相识，教学反思分数乘法应用题（一）教学反思。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，为学习相应的分数应用题做打算。3、在教学中我只注意了依据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特殊是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。5、在课堂上多激发学生的爱好，课后多与学生沟通，了解他们的学习乘法的应用教学反思8分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础学问，发展学生的思维实力，提高学生视察问题、分析问题和解决问题的技巧和实力都有主动的意义。学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟识和驾驭各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类困难分数应用题的应变实力。在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题必需扎实地打好两个基矗一、分数乘法的意义传统的分数应用题的教法，在找标准量时，让学生死记“是、占、比、相当于”后的量来找单位“1”。题目若求比较量（即所谓“知一求几”），就用乘法来计算；题目若求标准量（即所谓“知几求一”），就用除法来解答。这种机械仿照的呆板教法，不利于学生从根本上理解算理，会严峻束缚学生创建性思维的发展，要克服这种弊端，就要加强分数乘法意义的教学。教学分数乘法的意义时，要留意沟通与整数乘法意义的联系。现行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×个数的几倍，实质是一样的。这样使学生感到新知不新，增加学习的'爱好。二、加强分数乘、除法应用题的对比性练习分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演化而来的，两者紧密联系易于混淆。因此，在教学时要加强对比，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；要敏捷多变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长学问，又长才智，收到事半功倍的良效。通过对比，加深理解。如教学例题时要用直观线段图对比。通过多变沟通联系。如教完分数应用题后，可以组织学生作这样的练习：“甲仓库存粮120吨，_。乙仓库存粮多少吨？”要求学生分别依据以下各条件列式解答。数乘法应用题融于一题多变之中。在教学实践中采纳上述方法教学分数乘、除法的意义，不仅能使学生加深对概念的理解，而且能使学生正确地运用概念分析解答分数乘、除法应用题。乘法的应用教学反思9今日教学分数乘法应用题，在昨天的预备教学时，我便让学生做了预备题，即写出一句话，让学生先找出单位“1”，再让学生写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得学生已经驾驭了这种题型的'数量关系，起先教学学生例题，学生学得也不错，然后让学生口述练一练的单位“1”与数量关系式，最终让学生解答，学生也顺当解答出来，但在中午所做的家庭作业中不少学生还出现了明显的错误。中午做学生对19页的练习三第五题有大约二十个同学分不清单位一或数量关系而出错；下午做补充习题时也有学生在填单位“1”时出错，从这儿可以看出，我班学生对单位“1”的确定及数量关系式的确定还存在肯定的缺陷，须要加强这方面的练习。如何精确定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，学生还不会混淆、出大错，因此，应在这时让学生进行强化训练，力争使每一个学生都能精确找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到学生学习分数除法应用题与稍困难的分数应用题时才不会出错。我想，教学之余，还是多让学生找一些题目中的单位“1”，确定出数量关系式。这样，对学生以后学习分数应用题会有很大的帮助乘法的应用教学反思10教学目标：1、使学生正确理解一个数量的两部分整体的关系，通过小组合作、探讨与探究使学生初步理解已知一个数求比这个数多（或少）几分之几是多少的应用题的数量关系，并驾驭其解答方法。2、激发学生学习数学的爱好，通过数据整理使学生关切生活，并能够解决生活中的实际问题。3、进一步培育学生的合作意识探究精神。4、进一步培育学生酷爱动物、爱护动物的意识。教学重点：驾驭稍困难的分数应用题的解题思路和解答方法。教学难点：找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。教学打算：课件、统计表教学过程：一、复习导入教学过程导语：前边我们已经学过了简洁的分数应用题，今日接着学习分数应用题。(板书课题：分数乘法应用题)(一)复习铺垫1、说图意回答问题。(课件出示)问：谁是单位“1”？还剩几分之几没有修？2、说图意回答问题。(课件出示)问：谁和谁，谁是单位“1”？二、小组合作，探究方法。1、学习例4：（出示一幅丹顶鹤图片，引出例4）（1）、出示例4。说一说从例4中你知道些什么发？（2）、能画出线段图表示题中的数量关系吗？试一试。（一生在黑板上画）（3）、说一说你是怎么画的？为什么这样画？（4）、现在能求出其它国家约有多少只吗？试一试。（依据学生的解答状况请两名学生上台板演）（5）、集体沟通，你是怎样做的？说说你为什么这样做的？（6）、这两种解法有什么区分？有什么联系？练习：少先队员采集标本152件，其中的5/8是植物标本，其余的是昆虫标本。昆虫标本有多少件？（只列式不计算，先学生独立解答，再由学生在全班沟通）2、学习例5：（1）、谈话：同学们，我们知道依据一个心脏每分钟跳动的次数，可以知道这个人健康状况，关于人心脏每分钟跳动的次数状况，老师这里有这样一些资料，(电脑出示)：人的心脏跳动的次数随年龄而改变，青少年每分钟的约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次？（2）从题中你知道些什么？说一说。（3）、能依据条件和问题画出线段图吗？小组合作，试一试。（依据学生的状况请一生上台板演）（4）、指着你的线段图，说一说你是怎样想的。（5）、会做吗？试一试。（6）、请一名同学指着线段图说一说他的解法，怎样想的。（7）、有没有其它解法？请一名同学指着线段图说一说他的解法。（8）、这两种解法有什么区分和联系。三、巩固练习、拓展思维1、运动员心脏跳动的次数随体质的改变而改变，一般人的心跳每分钟约75次，而运动员的心跳每分钟比一般人慢1/5，运动员每分钟心跳约多少次？（1）你能求出运动员每分钟心跳的次数吗？试一试（学生独立解答，老师巡察）（2）集体订正：你是怎么做的？为什么这样做？有没有其他解法？2、想想填填（1）一块布长12米，用去，还剩多少米？题中把（）看作单位“1”，剩下的占它的（），要求剩下多少米，就是求（）米的（）是多少。（2）我校五年级有学生196人，六年级学生人数比五年级少，六年级有学生多少人？题中是把（）看作单位“1”，六年级的人数是五年级的，求六年级有多少人，就是求（）的（）是多少。列式是：小结：通过上面的学习，你懂得了什么？2、谈话：同学们，第十四届亚运会已经在韩国顺当闭幕，在本届亚运会上我国运动健儿取得了优异的成果，获得了150枚金牌，关于本届亚运会我国和其他国家奖牌状况，请看下面的资料：（1）中国金牌150枚。中国银牌数比金牌数少11/25，铜牌数占金牌数的37/75。中国的银牌和铜牌各有多少枚？（2）韩国银牌数比中国银牌数少4枚。韩国金牌数比银牌数多1/5，韩国铜牌数比金牌数少1/8。韩国的金牌、银牌、铜牌各有多少枚？（3）日本金牌数比韩国金牌数少13/24，铜牌数比韩国铜牌数少1/7。日本的金、银、铜牌各有多少枚？以小组为单位，共同合作，看哪一组算的又对又快。我们将给金、银、铜牌的三个小组颁奖。教学反思：本课在教学设计前，组内老师对怎样来上这节课进行了探讨，确定了本节课的基本目标：不仅仅要体现分数应用题的'特点，更要体现新课程标准的教学理念。基于上面的基本目标，在设计教学时，确定了：“淡化分类，强化对分数应用题数量关系的分析和理解，着重培育学生画线段图分析分数应用题数量关系的实力”的教学思路。整个教学体现了以下几点：1、重视教给学生获得学问的方法，使学生主动主动的参加学问形成的全过程教学中，老师在简洁的复习铺垫后，立刻进入新课。例题教学时充分的信任学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中的每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和主动表达，力争让学生在独立思索、相互沟通、小组沟通和全班沟通等形式的开放活动中成为学习的主子。使课堂真正成为学生的课堂。2、注意解题思路的训练，发展学生的思维。应用题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。本设计在分析例题时，先让学生依据资料得到显性和隐性的信息，然后借助线段图表示这些信息，接着让学生分析每一步算的是什么，最终再比较两种解法的不同点。不仅使学生驾驭了解题方法，而且训练了学生的思维。在这个环节中，老师只是一个引导者和组织者，学生的特性得到了充分的敬重和张扬，分析分数应用题数量关系的实力得到了培育和提高。3、突出在“应用“中学应用题，展示数学的应用价值。生活中到处有数学，在实际应用中学数学，不仅是一种理念，而应是我们实践中的不懈追求。本设计中，通过解决“心跳问题”、“奖牌数问题”等，能使学生切实体会到数学的应用价值，从而增加学习数学的动力和信念。在“奖牌数问题”这组练习题中，不仅有刚学的较困难的分数应用题，还有简洁的分数应用题和整数应用题穿插其中。让学生在新旧学问的交叉练习中，既巩固了新知，又加深了对新旧学问的联系。4、老师的收获和有待改进的问题。收获一：在分数应用题的教学中，“淡化分类，着重培育学生分析实力的教学方式”，不仅让学生的特性在课堂教学中得到了充分的敬重和张扬，而且通过课堂上师生间同等的“学”与“导”活动，使学生与老师之间的关系在互动、融洽、和谐中不断向前发展的。分析应用题数量关系的实力得到了进一步的加强和提高；同时也使课堂效率得到了进一步的提高。收获二：在平常的教学中，由于班上学生两极分化较大，教学中我总是担忧差生驾驭不了新知，因此在重点的地方，包的多，强太多、重太多的三多现象始终没有太大的变更。通过这次活动，使我深刻地感受到，在两知，就能让学生的特性得到敬重和张扬，使学生的实力得到发展，让课堂充溢生命的和谐。与此同时，还能使课堂效率得到进一步的提高，进而减轻学生的学习负担，使我们的教学进入一个良性循环。有待改进的问题：通过这次教学活动，也暴露出老师在课前的预设不够，面对课堂教学中偶发事务，不能敏捷机灵地进行处理等问题。问题一：在引导学生对两种解法的比较上，学生说的不是很清晰的时，老师不能刚好地依据课堂的教学实际，变更教学策略，实行更加有效的引导手段，帮助学生弄清这个问题。问题二：老师在刚上课时的心情有点惊慌，同时也影响了学生的心情，使整个课堂的气氛不够活跃，学生不够兴奋。老师也相识到了这个状况后，但就是不能实行有效的教学手段和教学方法使活跃课堂气氛活跃起来。乘法的应用教学反思11大家都知道，六年级的数学课，老师们都不情愿教，因为这是小学阶段学问的综合，特殊是本册教材，有许多学问的难点和重点。即使会方法，以前的学问假如学不好，成果也很难提高。从开学到现在，每上完一节数学课，我和胡老师、薛老师都要进行沟通反思。要讲稍困难分数乘法应用题了，我们三个在沟通着教学方法。回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面:1、我一改过去先讲课本例题的做法，自己编了一道跟学生生活相关的题目。所以例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，这样学生自始至终保持深厚的爱好2、教学中先复习分数的意义，让学生明白求一个数的几分之几是多少用乘法，铺垫后进入新课。例题教学时充分的信任学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中定点找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。每个环节都尽量让学生去独立思索、主动探究和主动表达，力争让学生在独立思索、小组沟通和全班沟通等形式完成了任务。总的来说，效果比想象的要好多了。教学中的不足在学生的.作业中出现线段图的画法有错误：第一； 已知条件没有标清或问题没有标出；其次；不知道该画几条线段；为此，在练习中我让学生自己画图那然后大家一起评，找出画的不合理的地方一起改，加深印象。本节课中，多数学生都会列算式，画图吃力，看来学生还没有真正的理解，须要多做题吧。乘法的应用教学反思12年级分数除法（三）的内容是用方程解决简洁有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。教学时，由于我认为很简洁，对学生分析不够，过于信任学生，用方程解答完成后，就让学生用别的方法解，同时要求画出线段图。学生虽能列出正确的算术式计算，但不能娴熟画图。发觉这个问题后，我就刚好的对学生进行画图实力的训练，经过一节课的练习，大部分学生基本驾驭画图的技巧。通过这节课的教学，使我深深的体会到，要想让学问真正地在师生互动中，学生得到理解、接受并驾驭起来，老师就要仔细地备学生，只有从学生的'实际动身，因材施教，才能达到教化的最优化。乘法的应用教学反思13学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维实力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、联系生活，激发爱好。国家数学课程标准指出：“数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。”教学一起先我就变更由复习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参加的主动性，使学生感到数学就在自已的.身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、自主探究，解决问题。每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参与田径队的有多少人，在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：（1）49divide；7×2（2）49×。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清晰地相识了两种求法事实上都是求49的2/7是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的确定和激励，同时也拓宽了其他学生的思路。三、细心练习，追求高效。如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参与烹饪组的有多少人、参与田径队的有多少人，为学生创建了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究实力。在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的实力。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创建性运用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生供应充分探求的空间，有力促进学生主动、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！乘法的应用教学反思14回顾本节教学，我感到既有胜利的喜悦也有不足，详细体现在以下几个方面:1、充分重视了学生的爱好，在整节课中我营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，既为新知的学习营造良好的氛围，也让学生在不知不觉间做好情感上的打算。例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，学生自始至终保持深厚的爱好，也体现了课堂教学整体结构的美。2、本节课的教学中特殊强调了线段图的作用，线段图的教学从三年级就起先了，但在平常的解题过程中学生没有利用线段图帮助分析理解题意的意识和习惯，究其缘由是学生没有体会到线段图的作用，认为这是可有可无的东西，本节课这么强调线段图就是想让学生明白线段图能让你更清晰地找到数量之间的等量关系，能帮你找到别出心裁的解法，能让你更精确地把握住数量之间的对应关系等等，只有让学生真正的明白其作用，才能有用的意识，从而形成用的习惯。不足之处：1.本节课，花了较多的时间让学生说不同的思索方法、思索过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人“说”的时候，他们在肯定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面对每一位学生是以后努力的方向。2.反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的主动性，应实行多种形式如让学生间搞个小竞赛等来活跃课堂气氛，激发学生学习的爱好。乘法的应用教学反思15本节课的教学内容是第三单元第四课乘法的应用。教材的主题图以学生宠爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动好玩，让学生在生动的情境乘法的应用中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。学生通过解决情境中的问题，进而辨析每个情境对应的乘法意义不同，体会到一个乘法算式有两个意义，这两个意义分别对应两种不同的情境。据此，结合教材解读和对学生前三节课的学习累计，我确定本节课的教学目标：1、结合“动物聚会”的详细情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合详细事例体会同一个乘法算式在不怜悯境中表示的意义是不同的。3、通过各种数学活动培育学生创新意识及分析、解决问题的实力。本节课的内容是通过以下三个环节进行的：复习巩固：通过复习上节课内容唤醒学生，一个乘法算式有对应2个不同的意义。3×5表示的意义是什么?6×4表示的意义是什么?这两个问题以竞答的形式进行，调动学生主动性，引导学生把留意力放到乘法问题的'解决上。探究新知结合情境体会同一个算式的两个意义：视察情境图，我不断引导让学生提问，学生分析，学生解决，重点是培育学生提出问题，解决问题的实力。情境分析完成后，抽取其中两个情境对比，两副图对应两个意义，但可以用同一个乘法算式解决，反之，一个乘法算式有两个意义，进而对应两幅图。在这个过程中体会到了乘法的简洁应用，也训练了学生思维。意义理解后，进一步抽象的过程，就是将这个乘法算式的两个意义，通过画圆的方式，将其画出来，如3×5，意义一：3个5相加，即，圈三个大圈，每个大圈里5个小圆;意义二：5个3相加，即，圈5个大圈，每个大圈里3个小圆。拓展应用乘法在生活中的应用：仍旧是3×5的乘法算式，依据两个不同的意义，你可以创设不同的情境吗?比如，公园里，一张成人票5元，3个成人须要付多少元?或，一个围栏里有3只小鸡，5个围栏里有几只小鸡?等。学生理解3×5的两个不同意义，进而依据意义再创设情境。该环节让学生体会，数学源于生活，又服务于生活，生活中数学无处不在，只要你擅长视察，擅长实践，就能体会数学带来的乐趣。新课结束后，便进行反思其中的问题，要多留意将学生作为课堂的主体，我们只是引导者，本节课程内容设计的有点多，所以个别问题，我刚发问，就急于自己回答，要留给学生思索的时间;出示课件依次可做个别调整，从便于学生思索的角度动身去设计环节，依据情境找算式，而我是逆推的思路，依据算式找情境，更抽象。