2023年《安塞腰鼓》教学反思.docx

2023年安塞腰鼓教学反思安塞腰鼓教学反思1不知道什么缘由，就是那么喜爱这篇文章。或许是性格使然，喜爱大气的东西，不喜爱小里小气，所以骨子就缺乏点细腻和柔情，也不会矫情和造作。看到那火热的舞蹈，听到那震天动地的鼓声，就感到一种酣畅淋漓的痛快。所以当大家劝我不要选择这篇文章出课时，我迟疑一再还是选了它。因为喜爱。选择了，就不能放弃。可是出课真的熬煎人，尤其像我缺乏阅历，而且不是个办法很定的人。一次次的试讲，一次次的修改，我决得自己没有了，没有了自己的想法，像个木头人。明明知道大家都是从自己的角度理解文章的，我做的是应当集思广益，而不是照单全收，可是却陷于这种思路中拔不出来，自己都觉得郁闷。结果就出来这样一堂课，倍受争议的课。有人说，本节课，应当分析语言，在品析内涵。可是时间就很惊慌，分析也可能是蜻蜓点水，不扎实。也有人说朗读指导就好，发挥特长即可，可是一节，尤其是一节公开课就有点避重就轻的感觉。那么怎么样的'一节课是胜利的那？我不知道了，茫然了。不过也好，有人说茫然好啊，那是说明在思索，的确通过这次出课真的明白很多，收获很大。一个语文老师的学问储备真的很重要的，在每天的劳碌中遗忘了充溢自己，不知道自己那点本钱什么时候以不能满意学生了。课堂不知觉中已经缺少点簇新的气息，激情越来越少，有的是困顿和疲乏。可是通过出课，好象自己又找到了站在讲台的那中感觉，自信和充溢。而这一切都源于在出课中学会宽容，宽容学生的无知，因为我的要求太高。起点要低，要按部就班都明白的，可是做的时候考虑自己的时候多考虑学生的少，渐渐我们的课堂的声音越来越小，学生的爱好越来越来淡，学生的主动性被扼杀，而我们却浑然不觉，自己是个刽子手。出课后，我不断调整自己，慢慢的又找回那种感受，开心的课堂氛围。假如再讲安塞腰鼓我想我知道如何让自己和学生如何融合到一起了，那么那生命的礼赞和力气会让我们都爱上这狂放的舞蹈。安塞腰鼓教学反思2从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。(2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。第三板块：练习，学用课文句式、段式。安塞腰鼓教学反思3针对气概磅礴、力气雄奇的散文安塞腰鼓教学，首先必需适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必需突出重点，所以笔者选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞美之情。借此以点带面，替学生先梳理清晰作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮丽场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最终则是争论、赞美安塞腰鼓从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学激励学生借助自己的阅读阅历和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的主动性也比单纯地由老师讲解分析要高涨。比犹如学在阅读后提问：本文第10自然段表达的是什么意思？我适时先作引导：要理解这个句子，先必需依次明白前面的两个段落的意思，而且我们首先要明确的是什么“使人想起”？学生们几乎是异口同声地回答道：是壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接着动情地说：对啊，当作者望见这腰鼓表演不由自主地联想到古人所写的诗句“落日照大旗，马鸣风萧萧”这是唐朝诗人的杰作，我们可以想象一下这个诗句表现的斗争场面，你有什么感想呢？学生在老师激情地引导下，踏实地对悲壮的古战场好像有了初步感受。而安塞腰鼓接下来的语段则引用了“信天游”陕北民歌王贵与李香香的句子：千里的.雷声万里的闪。我又启发学生：你们抓住该句关键词“千里”、“万里”想象一下安塞腰鼓表演的场面是怎样的？学生们又找到了答案：很宽阔。我抓紧趁热打铁：是啊，作者借助这个诗句是想要写出腰鼓表演场面的空前壮阔！而联系课文短横线下的注释，柴同学提出的问题里的“晦暗”是指人们对生活或者更准确地说是对人生的领悟境界，那么该句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟”会表达哪个方面的感想呢？学生们回答道：那是针对人生话题的。我进一步开导他们：古语说人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古来稀其中“四十不惑”就是指每个人到了肯定的年纪随着阅历的增加，对生活、对宇宙的感悟基本达到了大彻大悟的境界！我最终拉回学习话题：然而在本文中，带给作者这种思想领悟的却是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓实在是特别奇妙的啊，我们要好好领会一下作者展示的安塞腰鼓。安塞腰鼓教学反思4为了上好这堂课，课前我进行了细心打算。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充溢激情的舞蹈气概。为了弄懂每一个句子的含义，避开出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。围围着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为胜利之处有以下两点：1、注意文本意识。安塞腰鼓是一篇出现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心照不宣。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。2、注意发挥小组互疑互助的作用。在品尝环节中，我让学生找出最喜爱的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜爱的理由。文章中精彩的句子许多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不肯定很佳。我让同学们先以小组为单位进行沟通，赏析精彩的同学全班再沟通，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读阅历和生活积累进行了具有“辩论气概”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气概磅礴、力气雄奇的散文安塞腰鼓。安塞腰鼓教学反思5安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特殊是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。依据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，培育主动向上的生活看法。2、品尝课文语言的气概、节奏与激情。3、驾驭“三读”式散文阅读赏析方法。比照生态课堂的要求，本课中教学目标预期与学生实际发展水平有差别，师生之间特性化阅读体验的沟通落实得不够志向。假如时间允许，我将让学生沟通一下他们从课文中读到的.体验，这最能检验课堂对话的效果。二是老师的评点由于是即兴的，不见得精确、全面、到位，也应适当让学生参加评价，进行生生间互评，从总体上确定成果，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达实力的提高。安塞腰鼓教学反思6教学目标1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。2.培育学生在生活中关切帮助弱者的良好品质。教学重点：1.多角度理解文章主旨。2.学习观赏文章美。一、导入由高洪波的我的太阳小诗导入。我的太阳写给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却望见了一切。二、快读感知课文，思索1.文章的主子公是谁?2.请为本文加五个小标题。形式如下：_的盲孩子(孤独的盲孩子 欢乐的盲孩子 见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 重见光明的盲孩子)三、研读课文(一)孤独的盲孩子盲孩子的孤独体现在什么地方?(二)欢乐的盲孩子分角色朗读:(1) 谁给孤独的盲孩子带来了欢乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?(三)见到了一线光明的盲孩子(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、 缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子(1)盲孩子在风雨交加的逆境中得到 了哪些挚友的帮助?(2)你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验?(五)重见光明的盲孩子(1)重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物?(2)美读(3)影子最终变成了什么?从中你感悟到了什么?(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?四、互助合作，探究课文主题1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个?为什么?2.盲孩子和他的影子为何能成为好挚友?3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么?五、课外拓展，放飞思维1、你有这种恒久不忘的挚友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经验吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文 。2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后接着研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。六、老师寄语做一个有实力获得华蜜也让别人获得华蜜的人!安塞腰鼓教学反思7安塞腰鼓是一篇散文，是一首生命的赞歌，力气的赞歌。文章用语激扬、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！腰鼓其自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热忱与笔力歌之、颂之。通常散文教学是一个难点，学生经常是觉得散文语言很美但是就是读完以后不知所云。如何在一节课之内完成两节课的内容，既要让学生达到朗读要求又要在字里行间体会到安塞腰鼓对生命和力气的歌颂，的确有些麻烦，考虑一再，我放弃了从结构入手而选择了从情感导入的方法，抓住文章中标记性的对安塞腰鼓赞美的句子-“好一个安塞腰鼓”，我把这句话作为整节课的切入点，这句话在全文间隔反复四次，感情一次比一次剧烈，于是我设计了填空是思索题：好一个安塞腰鼓“好”在 你听（看）用了 修辞方法，表现了 。这样的句式。让学生能明白语文中咬文嚼字品尝语句，教给学生品尝语句的方法。学生通过填空就明白了课文通过哪四方面呈现了安塞腰鼓的魅力以及妙用排比反复增加语言气概的语言特点。学生在明白了中间部分的安塞腰鼓动态美的特点后，开头结尾安塞腰鼓静态美的特点和开头结尾相互照应的特点学生能够轻而易举的领悟。讲课原来就是一门缺憾的艺术，总结这一节课得失参半。优点表现在1、整堂课思路清楚，重点突出2、强调读的魅力3板书有特色缺点1、有点赶课，给学生思索的'时间不够。2、对某些问题的设计考虑欠妥。如：看完视频后就让学生回答腰鼓的总特点是什么而且要用文中连续的三个词语回答。这个问题有些突兀，学生对课文不熟识，是很难回答出这个问题的，假如把它放到总结课文的时候就会水到渠成。总之有实践、有总结、有反思才能有进步。行者的欢乐就在于成长过程的欢乐！安塞腰鼓教学反思8安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇，这篇课文语言美丽，激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，整个散文呈现出雄奇的诗意美。特殊是其中一些语句，含义深刻，发人深思。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，有相当大的难度。依据学生实际，我降低了教学的难度，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受“好一个安塞腰鼓”四方面的内容，从而感受陕北人精神风貌。2、品尝课文语言的气概、节奏与激情。新课标认为语文阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，又因为这篇文章的特别性，所以我的主题教学思路就是让学生读，反复读，读中自己感悟、体会！这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”我设定话题。师生围绕一个“好”字，发出四个话题绽开对话沟通：“好场面”，侧重于对安塞腰鼓火热场面的'感知；“好响声”，侧重于对安塞腰鼓巨大声音的品尝；“好后生”，侧重于感受陕北人精神风貌；“好舞姿”重在感悟表演者给予腰鼓真正的灵魂。对话沟通的目的让学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力气，潜移默化之间养成主动面对生活的情感看法和生命在于奋力搏击的价值观念。而学生通过不断读，反复读，品读排比句、比方句及意味深长的语句，体会其中的气概、节奏和激情。学生在朗读感知的同时，语文学问也得以落实，阅读技能也得以培育。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深化的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。当然，课堂上也出现了教学目标预期与学生实际发展水平相差较大的状况，师生之间特性化阅读体验的沟通落实得不够志向。学生能真正感悟到黄土高原上人的精神风貌的并不多，孩子们还是就课文论课文，并没有把情感完全投入到文章里，那种强劲蓬勃的生命力节奏读的也不是很到位，我想，这是老师本身还没有达到万能的地步，无法给学生作出特殊棒的阅读示范。再有，是在学生阅读感悟点评这个环节上还能做得更好：老师的评点由于是即兴的，不见得精确、全面、到位；也应适当让学生参加评价，进行生间互评；点评结束后，应对学生状况作一小结，从总体上确定成果，指出不足，这样会更加有利于学生阅读表达实力的提高。此外，这节课还有其他一些不足。这些不足启示我：学生的原有学问、情感体验是生成新知的基础。要上好一节课，老师的学问储备是必不行少的。课堂教学实践是开展教研工作的动身点和归宿。平常工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生，更多探讨学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自主发展。学生在课堂上获得了胜利，才是教学最大的胜利。也是老师最大的胜利。安塞腰鼓教学反思9安塞腰鼓一文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。虽然前几年有教这篇文章的一点阅历，但是还是和其他老师有同感，觉得不好教，也有点害怕，所以课前也做足了功课，细心备了课。文中四处提到了“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”从剧烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深化，写出了安塞腰鼓的'独特激情。所以，我就确定从“好一个安塞腰鼓”着手，层层深化！我先让学生找出这四句重复的话，然后引领学生自学课文，思索“好”在哪里。这个环节不仅培育了学生的自学实力，同时也引领学生疏通了课文脉络，为后面更深化的学习奠定了基础。学生通过朗读课文，从字里行间了解到安塞腰鼓舞姿强健、响声沉重、力气震撼人心，将文章清楚地呈现在学生面前。通过这一疏通，学生就不觉得这篇文章有多么难理解了。接下来的任务就是品词析句。文中有不少比方句和排比句，也有一些值得理解的关键句子，我主要采纳反复朗读的方式，让学生边读边想象，边读边体会，通过集体探讨和我的引导，逐步理解。总体来说，这个单元的几篇课文可分析的点较多，较之前面的课文略微深邃了些。不过，正因为有了这些课文的学习，学生的品读、观赏实力才在潜移默化中得到提高。安塞腰鼓教学反思10今日教学安塞腰鼓已是其次课时，记得昨天只解决了两个问题：一个是要求学生概述课文的故事情节；一个是引导学生勾划出中运用修辞手法的语句，并说说运用修辞手法的作用。第一个问题回答的效果不是很志向，因为这篇课文属于抒情性散文，学生不易把握。但其次个问题，回答效果的确特别好。学生表现很主动，也都找到了相关语句。但学生在质疑提出是否有反复的修辞时被我回绝了，过后想想似有些不对，那个句子，将他定性为反复似乎也没有说不过去的道理，为什么要回绝学生呢！的确不该。今日的教学内容有：一是除了昨天讲的排比、夸张的修辞外，还运用了什么修辞手法，有何作用？二是作者写这篇的目的。新课讲解前，我依旧支配学生读爱的教化，一个方面是想收回学生的玩心，二是诚意想让学生得到爱的熏陶。学生读了一遍课文以后，我便让学生分组商议、归纳、小结。说句实话，通过老师讲解，大多数同学都听不懂；让他自学，的确是难上加难。但是，我想，与其老师口干舌燥的讲，让学生在下边无所事事的玩，还不如多方点时间给他们，让他们能飞的飞，能跑的跑，能走的走，能爬的爬。这样各得其乐，老师也相对轻松，学生也会多少有些收获。通过近一年的教学实践，我感觉定向、分组、合作、探讨、归纳的教学效果比一般的传统教学模式深受学生的欢迎。我也为此做过几次调查，百分之九十几的学生都倾心于这种方法。以往在采纳这种教学模式的时候，教学效果不志向，其主要缘由是老师疏忽了学生在探讨时的分组指导。这个时候，老师不应当是闲着的，而是和学生一起思索，一起努力去完成教学目标。赐予学生适当的点拨，有助于提升学生解决问题的信息和志气。今日在小组合作的时候，我就有意巡回视察，并逐一质疑、释疑。从中增加了学生克服困难的信念，于是在最终归纳小结的时候，举手的学生特别之多。因为学生心中有底，老师已经透露了许多答案的信息，削减了他们心里的担忧和畏惧。很多学生于是找到了生动感人的比方句，且知道采纳比方修辞的作用是让描写对象更加形象、详细、生动。并且试着理解作者的写作目的：歌颂贫困、朴实的西北农夫的勤劳、豪迈、开朗、奔放的优秀品质。这是我意想不到的收获。安塞腰鼓教学反思11每个人都要自己的幻想，我的幻想是我的学生因为上我的课而感到是一种华蜜，那三尺讲台是我幻想的舞台，那里寄予了我全部的感情。年少的时候轻狂，无所畏惧，有着初生牛犊不怕虎的冲劲，什么都想尝试，什么都敢尝试，豪情满怀的我就像那安塞的腰鼓一样隆隆的在课堂上演绎者自己的幻想。不是全部的幻想都是奇妙的，当我以无知者无畏的精神走上讲台演绎安塞腰鼓的时候，它却当头一棒让我醒悟的看到了那个浅薄、浮躁的我。那节课上的无滋无味，看似华丽的导入，自我沉醉式的朗读，活生生割裂的分析，把一篇荡气回肠的安塞腰鼓弄的支离破裂，加上不太精彩的调拨，学生在惊慌中度过了35分，常舒一口气后逃离了现场。记得当时老关亲切的劝慰我说：“不错，比在学校强多了。”那一刻，我惭愧的无地自容。此后，我消沉好长一段时间，觉得自己很失败，甚至质疑过自己是不是不该做一个语文老师。那段灰暗的日子里，我自己舔着伤口，经常反思自己。潦草的笔记，压抑不住的烦躁，最喜爱的书早以蒙上了灰尘，课堂那不用麦克就可以响彻走廊铿锵有力激情饱满的声音不在，而取代的是焦躁嘶哑低沉毫无情感的低语。做不到像徐志摩那样的潇洒，挥一挥衣袖转身离去，因为讲台是我的职业，也是我的事业，我引以为豪的幻想。离去还是接着？混日子还是奋勉图强？像团乱麻，剪不断，理还乱，别是一般味道在心头。恍惚的我，走路会撞到柱子，吃饭的时候会愣神。偶然又翻开那我最喜爱诗集。汪国真的诗句蓦地跳将出来：我不去想是否能够胜利，既然选择了远方，便只顾风雨兼程； 我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。这不曾是我最喜爱的诗句吗？为什么现在的我如此不堪，曾经校歌的.誓言遗忘了吗？-我们是年轻的师范生，努力学习园丁本事本事，不忘人民嘱托，牢记党的吩咐，干撒满腔青春血，换来延边桃李红、不能就这样放弃，我倔强的昂起头。渐渐长夜有了我翻看案例的背影，精彩纷呈的假日里有我奋笔疾书的孤独。看着累加的笔记，心里莫名的喜悦，近了，更近了，头脑由混浊慢慢的清楚。当我的声音又变得嘹亮，狂魔乱舞的草体，变成端端正的楷体，我的心透亮了，少了点浮躁，多了点沉稳。假如我在讲安塞腰鼓，我会怎样讲？我会和学生一起以课桌为鼓，双手为锤，和着那铿锵的节奏亲身体验一下什么叫激情四射，酣畅淋漓。我会让学生用语言在现那鼓点隆声震天，感受激荡的生命和冲破束缚磅礴的力气。我会让学生逐层拨去语言的外衣，深化语言的深处体会安塞腰鼓所承载的生命的，赤裸裸、霸道、蛮横，但是它会打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，让人“遗忘了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。让学生感受内在的思想必需依靠外在的形式表现。学生会体验到一种自己亲身驾驭学问的情感，从而唤起对学问的爱好，学生因相识世界，而相识自我，从而喜爱语文。厚积薄发是彻悟后我最大的收获。要给学生一杯水以不是一桶水那么简洁。或许我要学习的更多，所以我必需弯下腰勤勉的学习，再学习。因为我的安塞腰鼓，是我的梦。安塞腰鼓教学反思12今日上午的安塞腰鼓一课是我来聚源路小学后上的第一节公开课，说句实话，我对这个班级的学生没有太大的信念，因为我发觉这些孩子在正式的场合没有信念和志气展示自己的才华，在那么多的听课老师面前很简单表现出害怕的样子，虽然我在上课之前给孩子们做了大量的工作，但是还是没有摆脱孩子们的畏惧心理，我想这可能与他们自己平常的听课习惯有关，也可能与自己对回答问题没有把握有关，也可能与老师的引导有关。总之，我感觉这节课上完之后，觉得收获不少，但同时也有些缺憾。我不曾记得有谁曾经说过上课不要刻意追求十全十美，要依据学生的学情，随时调整自己的教学思路。我想也是如此，假如想四平八稳，到了最终却是面面都不到。细细回味一下，从课的设计，到备教材，备学生，备课堂上的每一个环节，我都经过了细心的考虑，仔细地探讨，甚至孩子们能说什么，哪个问题能回答上来，哪个问题回答不上来，哪个问题要经过深思熟虑才能得到答案，我都分析过，斟酌过。新的课程标准说要培育学生合作探究的学习方式。在这一节课上也体现了出来。上完这节课后，我当时的思绪有点乱，冷静之后想一想，剪剪紊乱的.思路，感觉收获有如下几点：一，这节课思路比较清楚，几个大的板块很明显，让听课的老师都能够听明白(课前活动，播放歌曲导入新课，学生整体感知课文，理清文章思路，分小组合作学习，依据学情分析课文内容，在理解中训练朗读，写安塞腰鼓的广告语)，孩子们也能够跟随问题的思路去走。二，孩子们的探讨很热情，我巡看了每一个小组的学习状况，他们每一个成员都参加了探讨和探讨。三，有几个孩子的发言很有创新，比如有个姚洁琼她很干脆的给前面的一个同学订正了一个词，并换了个很恰当的词亢奋，这是我没有想到的，我很赞许。还有个同学，他的回答话语里有我认为我很兴奋，其实每个孩子就应当有他自己的观点，老师再加以奇妙的点拨就行了。四、我知道了今后在上课时如何驾驭平常不爱发言的学生，那就是给他们激励，给他们克服困难的信念和志气。一节公开课上过之后，有时候失去的和缺憾的也会成为美妙的回忆和最漂亮的不足。1、由于今日早上升旗，上课时间晚了点，下课时间早了点，老师们到三非常钟的时候就离开了，这多少对我有点影响，所以本节课的时间明显不足。2、孩子们的主动性没有完全调动起来，假如课前能让学生唱会黄土高坡，可能起先的时候气氛就渲染起来了，我觉得孩子们还是没有在课堂上完全放开，这一点我今后应当给他们凝造一个和谐的课堂氛围，让他们不管说什么，都敢于发表自己的看法和见解。3、读得少，这样有激情的文章应当让孩子们多读读，运用多种形式的朗读，培育学生的语感，培育他们的感悟实力。4、回答问题时，学生的参加度不高，有的孩子一节课一次都没有举手，有的许多次举手发言，让老师不明白这节课有的孩子懂了没有。我真的希望这节课能给我五非常钟的时间，我想那时的课会比这时的课更精彩。一分耕耘就有一分收获。上课也是一样，不管课上的好还是不好，都是一种收获，都能够在此基础上有所提高，都能成为进步的阶梯，我希望自己再次进步。希望领导和老师们给与我珍贵的看法和建议。在此，感谢各位！安塞腰鼓教学反思13教材分析本篇课文是人教版语文七年级下册第四单元的首篇课文。该单元主要通过体会作者对艺术的独特体验，使学生在阅读中相识生命的力气和人生的价值，提高学生的人文素养，提高学生审美鉴赏实力。本文是一篇用激越的鼓点敲出的豪放诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱赞歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的.陕北后生在黄土高原上呈现的雄浑豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老的民间艺术风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族摆脱束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思索和追求。文章语言颇有气概，短句铿锵激扬，极富音乐美。在内容和形式上达到了完备和谐的统一。交织出现的大量排比，使情感表达得热情、淋漓、酣畅，充分体现了生命和力气喷薄而出的神韵。学情分析学生对腰鼓这种民间艺术大都接触过，但了解不多，加之农村学生艺术观赏实力匮乏，所以本文教学要注意在多读的基础上引导学生感受文中的生命力气和文化内涵。教学目标学问与实力：围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄浑的场面，感受课文所表现出来的美。过程与方法：看表演、听录音、读课文，主动的参加学习，主动的进行沟通，注意生生互动，师生互动,在老师指导下自主合作学习。情感看法与价值观：理解文章对高原生命的热情赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情趣。教学重点和难点重点：引导学生品读描绘场景，揭示文章主旨的句子，从不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解。难点：理解文章对高原生命的热情赞美，感受其中生命的宏大和丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情趣。安塞腰鼓教学反思14安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习爱好。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的改变，从而深化理解课文。在这堂课的教学中，我比较注意以下几点：1、 注意文本意识、人文意识语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注意文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品尝语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品尝自己喜爱的语句。通过朗读品尝，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热忱，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领会文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培育和提升学生的审美实力。2、 注意对话意识课堂上，我和学生同等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对安塞腰鼓主旨不同理解的展示，让学生思索，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。3、 注意问题设计在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思索，组织语言陈述出来的。这样的.问题具有肯定的探究性。我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。1、 注意结果，忽视过程课堂教学应当是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽视了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完备无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思索的结果。假如，我不沉湎于这个完备的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思索过程，这样的课堂或许就更实在，更有味。2、 问题设计有待推敲在朗读和品尝这个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比较精彩，用你喜爱的方式读一读。你最喜爱的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜爱的句子。应当把两个问题合并为：哪些段落你最喜爱，用你认为恰当的心情和节奏读一读，并说说你喜爱的理由。3、 缺乏追问艺术在品尝语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于老师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜爱这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。总之，反思使我醒悟，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。安塞腰鼓教学反思3： 安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。为了上好这堂课，课前我进行了细心打算。在设计时，我采纳“学、展、练”教学模式，重点放在了学生的朗读。一、在组织教学中，采纳了简约的设计思路。1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习爱好。2、通过朗读课文，赏析语句，感受安塞腰鼓的磅礴气概。二、在教学实施中，借用了多媒体协助手段。学生对安塞腰鼓是生疏的，在课的起先我首先播放腰鼓表演的录象，让学生感性相识安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的气概磅礴、惊心动魄，在此基础上，再进入文本，这样学生就有肯定的情感积淀。三、在教学过程，采纳了“学、展、练”教学模式。在教学过程中，我把整个课堂分成了两个板块：板块一：创设情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板块二：感情朗读，品尝安塞腰鼓的“美”。在每个板块中都设计了“学”和“展”的环节。在板块一中，我设计了一个问题：快速阅读课文，找找“好一个安塞腰鼓!”在文中出现几次，组内沟通说说好在哪里，然后在组内沟通展示。在这一板块中，学生很简单找到并做了精确的回答。在板块二中，我也设计了一个问题: 小组有感情朗读课文，品尝并读出安塞腰鼓的美。用“ 美，你看(听) ”的句式说出并读出安塞腰鼓的美，让大家感受到它的美。为了让学生更好的展示，我还给了学生提示：例如：蓄势待发的后生美你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。在展示环节中，各组发挥小组才智，采纳了男女读、引读、齐读、组间赛读、挑战读、男女生赛读等形式，把安塞腰鼓的“美”通过朗读展示在大家眼前。“练”也是一个很重要的环节，在完成“学、展”环节后，我依据这课语言美丽的特点，设计了小练笔：以“好一个韵律绳操!”为中心句，以我们的大课间活动“韵律绳操”为内容对个人或场面进行描写。(可以采纳文中的修辞手法)这个设计联系学生生活实际，便于学生操作。可在学生练习中，只有极少的部分学生写出了一段话，看来，对学生平常习作训练的太少了。透过这一节课，我认为在今后的教学中我们要接着在语文课中注意学生的朗读训练，把“读”作为语文教学一个有效的手段，同时注意学生联系生活，学以致用，在生活中学习写作。安塞腰鼓教学反思15安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。品尝作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象的干脆的感受。因此，我在课前应依据教学须要制作好多媒体课件，在课的一起先，播放安塞腰鼓的.视屏，给学生以感官的刺激，让学生了解安塞腰鼓的特点，激发他们的学习爱好，感受安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气，加深对课文内容的理解。我依据文本内容，结合新方案中的设问导读，让学生通过小组合作，有感情地读、不同方式地说，理解文中四次“好一个安塞腰鼓”原委好在哪里？并顺手完成新方案中的巩固练习，这样来突破本课的教学重点。最终拓展练习，让学生仿照文章中的一段，写生活中的一个场景。这样将语文学习与生活联系起来，既培育了学生的语文素养，又教给了学生学习的方法。课后，教研室领导、教办主任孟老师及同科老师对导学案的运用和课堂上的亮点赐予了高度的评价，同时也提出了不足，如：课件的出示有些突然，或假如能用鼓响之前和鼓停之后的静反衬鼓敲起来之后的闹效果会更好。我将恳切的接受这些建议，并且在教学中改进，力求推动导学案的顺当进行，并逐步提高自己的教学实力。