2023年《路旁的橡树》教学反思篇.docx

2023年路旁的橡树教学反思篇路旁的橡树教学反思1上了路旁的橡树一课，这是人教版小学四年级下册第八篇课文，该文为略读课文，是闻名教化家苏霍姆林斯基写的。课文生字词不多，一个课时可以解决，可以抓课文后面句子“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”入手，重点引导学生从课文找线索去理解这个句子。现将教学总结反思如下：一、导入要富有激情，通过补充橡树的资料，顺势提出橡树面临的被砍的问题，激起生共鸣。补充橡树的资料不宜过多，重点突出便可。二、自学与检查的环节应放手给学生去自主学习。学生读词语与句子时要留意订正读音，特殊是长句子的朗读要留意读出分号与逗号的停顿区分。指导学生概括文章主要内容，要渗透概括的方法，一步步指导生学会概括。三、沟通会环节老师要充分信任学生，放手给学生去思索、去谈感受。其中，在探讨问题“工程师和工人们为什么会缄默、叹气？”，要多给生思索的空间，可以引导学生去思索“你自己什么时候会缄默叹气？”学生自然而然会想到“遇上难题不能找到答案的时候”。老师要敏捷处理，把问题与学生的实际拉近。在这个环节，为了让学生更好地理解工程师和工人的缄默叹气能够体现他们有一颗高尚的心，老师加入了生动的分角色情景模拟朗读，老师应起好引读的作用师：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”生：“工人们也默默无语。”师：“工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气哎！”生：“工人们也沉重地叹着气哎！”在沟通的环节，学生是主体，但老师的过渡语也很重要，可以预设敏捷的过渡语，引导学生去找齐能够体现“筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解决问题的呢？我设计了这样的过渡语“有两全其美的方法吗？”这样的语言能够让学生的思维又集中在课文工程师打进楔子的环节，抛出了问题，又紧紧地回到了课文。针对这个部分，老师可以简洁讲解楔子插入地下的作用（目的是规划出筑路路途，按他打进楔子后的路途将会不再笔直，会拐了个弯，像下文说的“马蹄形”一样。要离橡树100米，因为他考虑了橡树的根部的平安，保证筑路过程不会影响到树的生长），从中也可顺势提一下“从这可以看出工程师是个怎样的人？”加深学生对工程师人格魅力的感受。课文最终自然段结合前面部分一起解决，考虑了这是筑路前后的对比，能更好地让生理解筑路人为了爱护橡树而没完全按筑路安排去修筑马路，升华体现了“筑路人高尚的心”。四、拓展部分是情感的升华，灌输了环保意识教化，打算了两个小环节，第一环节是对课文情感的升华，其次环节是把环保融入生活各方面的环保意识教化，时间足够的话可以完成两个环节。第一个环节可以让学生尝试写下来。路旁的橡树教学反思2路旁的橡树是人教版三年级下册第8课内容。此文是其次单元的一篇略读课文。讲解并描述的是“工人们在修建马路时，发觉一颗粗大、牢固、挺立的大橡树挺立在路基的中心。为了爱护橡树，工人们与工程师经过细心设计，在不变更筑路安排的前提下，是马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既爱护了橡树，又圆满的完成了筑路安排”的'故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识强。本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培育学生的环保意识。这是一篇略读课文，我要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。本课重点在于理解”筑这条路的人肯定有一颗高尚的心“这句话的含义，并树立环境爱护意识。所以学习课文时，选用了练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读实力，又使学生受到了环保教化，培育了学生爱惜树木、爱惜自然、爱惜人类生存环境的思想情感。整堂课我引导着学生自己将课文读懂、读活，尽量避开分析教材，课堂上把质疑寻疑解疑的主动权都交给了学生。围绕课文的重点和中心句”筑这条路的人肯定有一颗高尚的心“，让他们反复去读，去体会。学生通过找寻高尚的行为和高尚的心灵，深化学习课文的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。同时通过对文本的特性解读，实现与文本的沟通、对话。路旁的橡树教学反思3本篇课文的作者是苏联教化家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条马路，在这条路应当延长过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。这是一篇略读课文，我要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。本课重点在于理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义，并树立环境爱护意识。所以学习课文时，选用了练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读实力，又使学生受到了环保教化，培育了学生爱惜树木、爱惜自然、爱惜人类生存环境的思想情感。主要有以下几方面的收获：一、让高尚的爱陶冶孩子的心一起先我就把学生的留意力引向像树，通过“小博士”的介绍了解橡树的外形特征、生长环境和价值作用。“小博士”的介绍具体又齐全，使孩子们对橡树有了比较充分的相识。再通过找寻课文中描写橡树的句子：“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的'橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。”启发学生自己想象这棵橡树的形态，说说这棵橡树的特点，请一位同学上台画出他心目中的这棵挺立、高大的橡树，全班同学再加以改进和补充。至此一棵散发着勃勃朝气的橡树屹立在同学们的眼前，大家对橡树的宠爱之情油然而生。其次通过过往人们的评价：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。” 让孩子们联系生活实际理解什么是“高尚”的基础上，思索：过路人为什么说筑路人有一颗高尚的心？从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心？让学生在筑路人如此珍爱一棵树这种不平常的行为中，在对生命的敬重中，在对环境的爱护中，深深感受和体会筑路人那颗高尚的心！二、强调特性化阅读，敬重学生个体体验整堂课我引导着学生自己将课文读懂、读活，尽量避开分析教材，课堂上把质疑寻疑解疑的主动权都交给了学生。围绕课文的重点和中心句“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”，本节课我采纳的是变序的阅读设计（首尾中），让学生先了解故事的开头和结局，并让学生自己从故事的结局提出问题，然后循着故事的结局再去探讨故事的起因和发展，这样将理解课文结尾这个含义深刻句子的难点化解了，并以此为主线贯穿了整节课。学生通过找寻高尚的行为和高尚的心灵，深化学习课文的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。同时通过对文本的特性解读，实现与文本的沟通、对话。而适时加进对修路工程的了解，从新的视角感受，加深对筑路人为爱护橡树而做出的各种努力和牺牲的了解。最终通过与一个小村庄的故事进行对比，更加突出工程师和筑路工人剧烈的环保意识。由路旁的橡树引发学生对随意毁坏森林的思索，由毁坏森林造成水土流失的问题引发对环保问题的关注；由一个小村庄联想到很多小村庄，由乡村联想到城市，由中国联想到世界，联想到地球我们的家园，学生的思维随着感情的指挥棒自然流淌。让学生质疑，他们对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地让学生朗读课文的最终一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美妙的行为时，除了让学生感受他们品行的高尚，还不失时机地支配一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的马路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的精确性，提高了语言文字的运用实力。三、语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们老师把学生的视线引向广袤的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活阅历。因此，在学完课文之后，我让学生了解身边爱护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广袤的生活之海。虽然自己很努力，想离完备更近一些，但回头谛视自己的课堂，还存在着一些不足：、在理解课文时，过于注意了对文本的解读，却忽视了朗读的训练，如工程师与筑路工人默默无语时的场面，假如能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，应更好地体现学生的主体性，培育学生自主学习的实力。路旁的橡树教学反思4核心提示：在教学这篇课文时首先讲解并描述于课文有关的故事。之后出事南北两座城市图，老师描述情景。学生马上竖起两耳倾听，然后各抒己见，但是由于学生阅历浅，没有说出解决的方法，老师马上引入课文。自主学习解决问题，学生自由.在教学这篇课文时首先讲解并描述于课文有关的故事。之后出事南北两座城市图，老师描述情景。学生马上竖起两耳倾听，然后各抒己见，但是由于学生阅历浅，没有说出解决的方法，老师马上引入课文。自主学习解决问题，学生自由读读课文然后汇报。老师引导说出文章的主要内容。又通过探讨，找出描写工人们不想砍掉橡树心情的句子并加以理解，学生知道橡树是有很强的的生命力和美结合在一起的，不能破坏。常言说：鱼和熊掌不行兼得。今日的橡树和马路都要，并且很完备，这是工程师和工人们的心愿。工人们既要把道路修好又要保留橡树。孩子们知道人和自然能和谐相处，爱护一草一木，赞美工人们有一颗高尚的心等。不足之处，部分学生课文读得很差，句子理解有难度。路旁的橡树教学反思5本篇课文是其次单元的一篇略读课文。主要讲筑路工人们在修建一条马路，在这条路应当延长过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们爱护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，爱护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。略读课文的教学要求是让学生运用学过的阅读方法，独立阅读，培育阅读实力。依据这一目标，我从以下两方面着手进行学法指导：一、采纳提问填空法，培育学生概括主要内容的实力阅读一篇文章，首先要了解课文的主要内容。对于三年级学生，就要逐步培育学生概括主要内容实力。本文是一篇写事文章，而且对话比较多，没有明显的中心句，所以要把主内容说清晰又简洁有肯定的难度。因此，我采纳了“提问法”和“填空法”，引导学生把课文内容说清晰。在实际教学中，我觉得这一学法指导比较有效，既减低了学习难度，又进行了学法指导。二、抓住重点词，培育学生阅读感悟的实力阅读本文，重点要体会人们在爱护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，从他们的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。围绕这一重点，我从抓中心词“高尚”入手，通过对“高尚”词义的理解，提出质疑：人们为什么仅仅通过路旁的一棵橡树这样一件小树，要不谋而合地赞美筑路工人有一颗高尚的心呢?然后抓住“橡树”、“工人们”和“路”三方面进行体会。首先，通过抓住描写橡树的句子，体会到这是一棵漂亮的橡树。在此基础上，我补充了橡树的.生长资料及舒婷的致橡树选句，让学生体会到这更是一棵富有生命力的橡树。这一环节的教学比较胜利，尤其是资料的补充，更加深化了文本，使学生深切体会到人们爱护的不仅仅是一棵树，更是一个生命!为提炼文章的主旨起了铺垫作用。然后，通过抓住工人们的言行，体会高尚的心。这一环节主要引导学生抓住两个“叹气”体会人们的内心想法，通过想象人们的内心世界，感受人们对橡树的爱。最终，抓住马蹄形路进行体会。这一环节主要抓“笔直”和“弯曲”的对比，体会人们为了爱护橡树而不惜代价的高尚品质。这篇课文曾也有老师上过探讨课，但都觉得比较难上，感觉内容浅显，没有什么可挖掘之处，上出来的课比较贫淡。所以，我就接着挑战这一课，通过尝试，总体感觉还可以，学生学习爱好也比较高，理解也比较到位。但我觉得教学设计还可简化，学生自主学习还不够多，老师引得还是偏多，语言文字的训练还可挖掘。路旁的橡树教学反思6本文是一篇略读课文，讲解并描述的是为了爱护一棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路安排的故事。在本课的学习中，主要指导学生在自主读文中感悟环保主题，因此，在教学设计上，我让同学们与一个小村庄这篇课文中的人们作对比，让同学们自己感受筑路工人和工程师的高尚品质，在他们朴实的'语言和动作中，感受他们爱护环境的美妙情怀。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在详细的词句中体会工人和工程师的心理活动。同时，在本课，我着重在于引导学生概括主要内容的实力训练上，我让孩子们找出主要人物，事务与结果，在沟通探讨中让孩子们尽情发挥，在引导孩子们用简洁的语句组合归纳，尽管花费的时间比较长，但学生的进一步了解了概括主要内容的方法。但我在教学时没有充分利用文本特点，让学生在本文的冲突对比中感悟工程师和工人们的环保意识，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题，此外，在教学本课时我还是未能让学生真正地做到自读理解，对于这一点我还学要更进一步思索，该如何做会更好。路旁的橡树教学反思7路旁的橡树是一篇略读课文，讲解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在修筑马路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心设计，在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路安排。课文语言质朴，情节简洁，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增加环保意识。初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把马路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的'影响下才变更办法的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们细致读课文，找到自己的依据。孩子们找的很仔细，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的依据是"工程师说:"安排是不行以修改的."说明他认为安排是最重要的,意思是要砍掉橡树。立刻就有孩子反对：“请读这一句：他许久地看着安排，然后把目光转向橡树，叹了口气。假如他想砍掉橡树，还会许久地看橡树吗？说得多好。我立刻对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说:"他在想安排是不能修改的."另一个孩子说:"他在迟疑."一个孩子说:"他不知道该怎么办."这时一个孩子站起来说:"他不想砍掉橡树,也不想修改安排,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了确定."于是我们又一起读了这两段.孩子们确定了这种想法.于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心.许多孩子自动举手回答了他的问题.然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会.在理解的基础上感情朗读了句子.孩子们热情地探讨着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最终孩子们达成了共识：工程师也有一颗和善的心。 这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。路旁的橡树教学反思8本次教研，我所选的是一篇略读课文路旁的橡树。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来绽开教学。围绕课文的阅读提示来确定本节课学习目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱惜和对环境的爱护。为此，我设计了这样的教学流程：学生通过读课文导语找出本节课我们的学习目标，从感受橡树的漂亮入手，整体感知课文内容，把握课文的主要内容；然后以“橡树应当把奖章颁给谁”为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱惜、对环境的爱护这颗高尚的心；最终，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。在备课时感觉自己的这个设计还是很不错的，没想到在实际的.教学中落实的却不是很好，教学内容没有完成。反思缘由如下：一、这节课的重点就是通过朗读关键句子来解决本课的重难点，可是学生连最基本的正确、流利都做不到，谈何感情朗读？学生课前的预习不到位，学生没有把这项口头作业放在心上，当然就不去做了。因此，教学初读这一关肯定要做扎实了，否则影响深化研读的质量。二、“奖章应当颁给谁？”这个问题设计的不恰当。在爱护这棵橡树中，工程师和工人都是功不行没的，他们的功劳也是不行分割的。学生在为自己的看法找理由时，由于对文本理解还不透彻，对此还有很有困难的，在这奢侈了许多时间。三、指导朗读不到位，在教设教学时，我是抓住“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。”这句话去指导学生的朗读的，但做的还不到位，学生在朗读方面仍很欠缺，我想此时老师的范读是很有必要的，假如我能范读一下，学生的朗读效果会比较好的。反思这节课上的真的很失败，再接再励吧！路旁的橡树教学反思9路旁的橡树是一篇略读课文，课文主要讲筑路工人们在修建一条马路，在这条路应当延长过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。我班学生已基本学会了自己阅读的方式，因为有了前一课一个小村庄的故事的铺垫，我觉得我班学生对这课的学习应当是很轻松，所以我要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。本课重点在于理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义，并树立环境爱护意识。所以学习课文时，选用了自读选读质疑解疑等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的'阅读实力，又使学生受到了环保教化，培育了学生爱惜树木、爱惜自然、爱惜人类生存环境的思想情感。我通过提问前一课的学问导入了新课，再通过播放课件把学生的留意力引向像树，通过找寻课文中描写橡树的句子：“在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。”启发学生自己想象这棵橡树的形态，说说这棵橡树的特点，请一位同学上台画出他心目中的这棵挺立、高大的橡树，全班同学再加以改进和补充。至此一棵散发着勃勃朝气的橡树屹立在同学们的眼前，大家对橡树的宠爱之情油然而生。其次通过过往人们的评价：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”让孩子们联系生活实际理解什么是“高尚”的基础上，思索：过路人为什么说筑路人有一颗高尚的心？从课文的什么地方能感受到筑路人那颗高尚的心？让学生在筑路人如此珍爱一棵树这种不平常的行为中，在对生命的敬重中，在对环境的爱护中，深深感受和体会筑路人那颗高尚的心！整堂我以学生为主体，学生自读，提出问题，大家解疑课堂特别的活跃，课堂上把质疑寻疑解疑的主动权都交给了学生。使学生很快的理解了“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”学生通过找寻高尚的行为和高尚的心灵，深化学习课文的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。同时通过对文本的特性解读，实现与文本的沟通、对话。而适时加进对修路工程的了解，从新的视角感受，加深对筑路人为爱护橡树而做出的各种努力和牺牲的了解。最终通过与一个小村庄的故事进行对比，更加突出工程师和筑路工人剧烈的环保意识。最终由路旁的橡树引发学生对随意毁坏森林的思索，由毁坏森林造成水土流失的问题引发对环保问题的关注；再结合我市开展的三创一办的活动让学生进行了课外延长很好的对学生进行了环保教化。路旁的橡树教学反思10本篇课文的作者是苏联教化家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条马路，在这条路应当延长过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。本文可分为三部分。第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们准备修建一条马路。其次部分(第27自然段)讲在筑路应当延长过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞美筑路人有一颗高尚的心。1读课文，想想这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。2体会筑路工人爱护橡树、爱护植物的高尚的心。3培育学生思维实力。第一课时一、导人新课。1筑路工人们正在修建一条马路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?2板书课题：路旁的橡树。二、初读课文。1轻声读课文，留意读准字音。2画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3提出自己的疑问。三、检查自学状况。1指名读课文，订正易渎错的字音。宽敞()挺立()楔()子2理解词语。延长：延长，伸展。挺立：直立而高耸。沉重：重量大；程度深。责怪：指责指摘。高尚：道德水平高。默默无语：不说话。3提出自己的疑问。(这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心)四、再读课文，思索同学提出的问题。其次课时一、导人新课。这节课，我们根据依次来解决同学们提出的问题。二、指导阅读其次至七自然段。1自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。2画出描写橡树的句子，读一读。(在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。)3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?(工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也默默无语。)4对上面的其次句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组探讨。(这么一棵粗大、挺立的橡树，伐了它，真是惋惜。有没有其他的方法呢?)5出示句子。工程师为叹了口气。工人们为叹着气。6体会工程师的话：现在谁也不会责怪我们了”的意思。(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责怪。)三、指导阅读第八、九自然段。1默读课文第八、九自然段。2思索：人们赞美筑路人有一颗高尚的心说明白什么?(赞美筑路人爱护橡树、爱护植物的爱心。)四、再读课文，说说你读后的想法。路旁的橡树教学反思11我们都知道课标中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，教参中也明确强调，略读课文，在方法上老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清晰，也可以留着今后解决。在教学中我也清晰这些，但对其精髓可能还是没领悟明白，当学生困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种状况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以依据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的状况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培育了学生自主学习实力，的确有道理，但能行吗？抱着试试看的'看法我又进行了其次次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。在今日的课堂上大家也能看到，完全是学生在沟通自己的内心感受，在仔细地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时间内在评价的介入下，我们能够摸清学生对问题的理解程度，还有那些个同学不行；学生对前几课精读课文中学习方法的驾驭运用状况也能有个精确的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中肯定还有很多不足，希望在座的各位老师能够多提珍贵看法。路旁的橡树教学反思12上周，在教研组上了一堂研讨课，教学内容是略读课文路旁的橡树。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来绽开教学。围绕阅读提示来确定教学目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱惜和对环境的爱护。为此，我设计了这样的教学流程：从简介橡树入手;接着整体感知课文内容，把握课文的主要内容;然后以课文最终一句为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱惜、对环境的爱护这颗高尚的心;最终，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。在备课时感觉还是很不错，没想到在实际的教学中，我发觉自己备课那只是一种志向化的设计。有些设计在落实时发觉我高估了学生的学情，如在把握课文主要内容时，我愿以为有了我赐予的填空题的帮助，同学们应当不成问题。可实际三年级学生对主要内容的把握刚刚接触，只有充分地读课文，才能在老师的帮助下，概括出文章的主要内容。因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然这一目标的达成与否与预习是否充分有关，本课学生的课前预习是支配在家庭作业中让学生自己去读读课文，结果不少学生把家里的口头读书作业忽视不计，当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解，干脆影响了对这件事的'看法的沟通。因此，教学初读这一关肯定要做扎实了，否则影响深化研读的质量。教学中，我觉得对于中段年级的学生的自学要平常加强学法指导。在今日的课堂上，我让学生选择其中一句用抓住关键词的方法来学习。没料到，不少学生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主学习又变成了流于形式。明显这与平常的教学有关，在平常的课堂教学中我要更关注学生自学实力的培育，尤其是略读课文更应当放手让学生依据学习提示和精读课文中学到的学习方法来自主学习。路旁的橡树教学反思13路旁的橡树这篇课文语言质朴，情节简洁，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增加环保意识。以下是我教授此课后的几点感受：一、留足空间实现多元解读。一起先，让学生质疑，他们对“高尚”一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地让学生朗读课文的最终一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美妙的行为时，除了让学生感受他们品行的.高尚，还不失时机地支配一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的马路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的精确性，提高了语言文字的运用实力。三、联系生活拓展语文外延语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们老师把学生的视线引向广袤的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活阅历。因此，在学完课文之后，我让学生了解身边爱护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广袤的生活之海。虽然自己很努力，想离完备更近一些，但回头谛视自己的课堂，还存在着一些不足：、在理解课文时，过于注意了对文本的解读，却忽视了朗读的训练，如工程师与筑路工人默默无语时的场面，假如能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，应更好地体现学生的主体性，培育学生自主学习的实力。路旁的橡树教学反思14路旁的橡树这篇课文一起先，让学生质疑，很多学生对“高尚”一词是不太理解的，然后通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是震天动地的大事，在这样的平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物困难的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。还有我还让学生补充工程师（）地说，工人们（）地说，有的孩子第一个填左右犯难，冲突，安静，其次个填着急，激烈，生气，各自说了不同的理由，可见学生对课文有自己独道的理解，老师在这其中只是起到引导的作用，信任学生的实力！初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把马路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才变更办法的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的.看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们细致读课文，找到自己的依据。孩子们找的很仔细，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的依据是工程师说:安排是不行以修改的。说明他认为安排是最重要的, 意思是要砍掉橡树。立刻就有孩子反对：“请读这一句：他许久地看着安排，然后把目光转向橡树，叹了口气。假如他想砍掉橡树，还会许久地看橡树吗？说得多好。我立刻对孩子们说：读读这一句，想想他在想什么？一个孩子说:他在想安排是不能修改的。另一个孩子说:他在迟疑。一个孩子说:他不知道该怎么办。这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改安排,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了确定。于是我们又一起读了这两段。孩子们确定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。许多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热情地探讨着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最终孩子们达成了共识：工程师也有一颗和善的心。路旁的橡树教学反思15教学目标：1、借助拼音，正确、流畅地朗读课文2、自主读文，了解文章主要内容，培育学生自主阅读的实力；3、能在故事中得到爱护环境的启示，结合生活事务理解环保主题，并树立环境爱护“从我做起，从身边小事做起”的意识；4、结合课文中的词句写读后感。教学过程：一、看图说话导入1、出示课文插图、指名学生用简洁的语句形容插图上的那条路（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）2、完整课题3、想象体验，对比伏笔（假如你是一位常常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简洁讲讲理由）过渡：我们都在讲关于路的故事，今日我们要学习的这篇课文是苏联教化家苏霍姆林斯基写的路旁的橡树，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。二、初读课文读“树”（一）初读1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间沟通沟通已经读懂的内容；2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。（二）初读检查1、轮读课文，检查朗读2、指名说“工程师”和“工人”的.主要工作内容，师作补充。过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？（三）教学2、3自然段1、出示句子：工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不根据工程师的批示去做？（探讨沟通，只要学生说出自己的理解就可以）2、重点品读：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞美的语气，声音洪亮）3、角色代入：这是对橡树的赞美，假如你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗大、牢固、挺立，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞美？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（宠爱）（反复引读句子：因为它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。）过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（宠爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人宠爱橡树、努力爱护橡树的句子或词语，并能说说理由。自由沟通，随机点拨三、研读课文读“人”1、第4自然段：抓住“什么话也没许久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和冲突。抓住“默默无语、沉重地叹着气”体会工人内心的担忧、忧虑、沉重。2、“橡树也不行以砍。”工人们说。3、第7自然段：理解工程师说的话，假如我们为了修一条宽敞、平坦、美丽又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责怪我们呢？（自由沟通）四、品读课文读“理”过渡：几年后，修成了一条怎样的马路？（宽敞、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会留意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依旧挺立在路旁有什么好处？2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不谋而合地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。理解“不谋而合”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得爱护树，懂得和树和谐相处）假如学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，须要我们专心去爱护的仅仅是这一棵橡树吗？4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）五、课堂练笔1、出示词语，抄写积累形容道路的词语：宽敞平坦笔直坎坷泥泞蜿蜒狭窄形容人心灵的词语：高尚纯净真诚无私卑劣肮脏自私2、结合课文词句，简洁写写读后感六、拓展总结补充一则新闻故事100万买两棵树，甭想！北仑城东村爱护古树，就像爱惜自己的眼睛千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树祝福同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条马路的弯道当作美丽的弧线和雨后的彩虹来观赏。七、板书设计8、路旁的橡树笔直弯曲橡树：粗大、牢固、挺立一颗高尚的心课后反思：本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采纳冲突对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效