2023年《小蝌蚪找妈妈》教学反思(篇).docx

2023年小蝌蚪找妈妈教学反思(篇)小蝌蚪找妈妈教学反思1这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的依次，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料比较熟识了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选取我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子情愿画青蛙，鱼，透过视察，我发觉幼儿用书上的图画是比较困难，导致孩子们都不情愿尝试。在其次教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，探讨你要画哪幅，有的组让小组长帮忙安排，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简洁了，最终，简洁的从整体布局和匀称涂色这2方面上对幼儿的'作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，变成一本新小蝌蚪找妈妈的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态改变。手段一：抓明线引暗线，条理清楚从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，将本课中的图与文比照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文比照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。不足之处：1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂留意力不够集中，调动主动性方面做的还不够好。2. 学生朗读方面指导不够，情感不饱满。3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。小蝌蚪找妈妈教学反思3小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。我重点讲讲我是怎样指导孩子们学习课文的：开学时我就布置了学生养几只小蝌蚪，留意视察它们地改变状况，并记录下来。这为学习本课做了铺垫。在学习本课时，我详细用了如下方法：1.从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片让孩子们说说小蝌蚪是什么样子的。再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的'特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。2.我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3.上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。为了加深印象，我拿出己打乱依次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的，让他们排出小蝌蚪变成青蛙的正确改变依次。4.为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我课前打算了几种动物的头像，我让孩子们戴上头像来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。5.学文填空，加深印象由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多缺憾，还请各位老师指责指正。小蝌蚪找妈妈教学反思4小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法：1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。2。我留意了老师起主导作用，学生是主体的.事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3。 我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思5这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的依次，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事内容比较熟识了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的'绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子情愿画青蛙，鱼，通过视察，我发觉幼儿用书上的图画是比较困难，导致孩子们都不情愿尝试。在其次教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，探讨你要画哪幅，有的组让小组长帮忙安排，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简洁了，最终，简洁的从整体布局和匀称涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一起，变成一本新小蝌蚪找妈妈的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思6当学生刚接触到新课文的时候，总是特别感爱好。怎样有效利用第一课时学生的簇新感、主动性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的起先我以看图说话的形式引入，这对那些没望见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会边看图边说出许多关于蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我激励孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的激励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里愉快地游玩着，有一天他们突然想起了自己的妈妈，就确定去找自己的妈妈了。我们一起跟着他们去找好吗？”孩子们兴致勃勃地起先了“找寻蝌蚪妈妈”的历程朗读。读着读着，他们就发觉了许多问题。比如“小蝌蚪们原来是在愉快地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪望见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在主动的学习了。这也让我特别佩服孩子们的视力，这是一群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有立刻给他们答案，而是顺水推“舟”，让学生接着读课文，然后在小组探讨，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起来全班探讨。结果学生都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪望见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：妈妈、妈妈！”信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为学生展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思7此活动故事内容，蕴含多领域的教化价值，故事中不仅有科学领域的“相识青蛙的特征，了解蝌蚪与青蛙的关系”，还有语言领域领域“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我制定了教学重点为“理解故事内容，了解青蛙的特征，学习视察并比较”。帮助孩子理解故事内容，理清故事绽开的依次,这是开展活动的基础，也是这个活动的重点。为了突破重点，可以改进的是：制作特有的图片。图片采纳以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特征”为重点的图片，主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看主要通过一幅幅图片串联起来，帮助孩子理清青蛙的特征，这也是其中的一个活动目标，通过观看详细形象的图片及倾听生动好玩的'故事达到目标；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片，如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛，嘴巴宽又大的大鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“大白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按依次摆放的图片上下结合单幅看，主要帮助孩子了解故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是帮助孩子理清故事讲解的依次，理清故事的内容，为理解、讲解并描述故事奠定基础。小蝌蚪找妈妈教学反思8本节课教学目标：1、初读课文，认读生字。2、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。3、书写五个生字。三个目标，仅完成第一个。缘由是识字环节耗时太多。课堂节奏要把握好，把重点内容讲完，留给学生足够的书写时间，保证质量。特殊是现在不留书面作业，更应当让学生在课堂上驾驭生字的书写。今日通过检查学生的预习作业，发觉部分学生没有按要求预习，看来要求还是不够明确，明天干脆把预习完成规范的学生的课本在展示台上展示，让其他学生仿照补充。二年级的教学和管理要精细要求，考虑周全。布置一个任务后，思索学生可能会遇到什么困难，出现什么问题，须要哪些帮助，这些都须要考虑。沉下心来，试着站在学生视角看待问题，理解问题。小蝌蚪找妈妈教学反思9小蝌蚪找妈妈是一篇好玩的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时，我采纳了如下方法，感觉比较胜利：一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后爱好已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很艳羡，可它们却不知道自己的妈妈是谁?在哪?它们听说一(6)班的小挚友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗?”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿!”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动主动地去读书，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。二、用多种方式进行朗读练习。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。本文生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情;对鲤鱼妈妈有礼貌的问话;叫妈妈时兴奋激烈的心情;鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。小蝌蚪找妈妈教学反思10今日一共用了两课时。15个生字都是随文识字。首先由小蝌蚪的特点导入，随文相识“脑”及月字旁的字。随后依据屏幕提示画出小蝌蚪长大以后的特点。（直线，共三处）随文相识三个动词“披”“露”“鼓”。画出小蝌蚪的特点。（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭示课题。其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些改变（曲线），朗读。着重“游哇游”。再次，小蝌蚪找妈妈时向哪几位大人打听了消息（鲤鱼阿姨乌龟）随文“迎”“阿”“姨”“宽”“顶”“龟”。分角色朗读。最终，复述小蝌蚪变青蛙的过程。缺：应当先找妈妈，再发觉自己的身子发生了改变。复述时，青蛙的特点没有说清晰，只是能说则说。可以适当提一提拟人手法。补：回去整理教案的时候发觉，还是先讲改变再讲找妈妈比较好。小蝌蚪找妈妈教学反思11小蝌蚪找妈妈一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的改变，这是其次条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两条主线绽开了。从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。小蝌蚪找妈妈教学反思12小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的主动性，留意培育学生上课倾听的实力，反思本节课的教学，有以下几个特点：一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习爱好。爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。上课伊始，我神奇地告知学生，今日，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。”老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。然后，干脆进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、探讨学文，丰富语言的积累1、读分层朗读，读出感情（1）初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生细致听。a、老师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。2、说以读促说，说中理解（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3、探讨形式多样，深化引导学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思3本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文实力的培育：一是朗读实力，二是说话写话实力。下边具体阐述：一、朗读实力的培育朗读，是学习语文最根本最有效的.途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。1、描述性段落的朗读指导。如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。然后再请孩子读第一自然段，发觉作者是怎样描写小蝌蚪的，思索作者的视察点和自己视察点的不同，作者的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后，再次对课文第一段进行观赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，渐渐达到会背诵。第一段的学习顺当完成。2、对话的朗读指导对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我干脆就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。追字的感受相对简单，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我有意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小挚友们，我是小蝌蚪，我应当在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思索一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”我立刻游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热忱的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告知孩子们，迎，是小蝌蚪主动主动的游过去，表现出了他们急迫想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。二、说话写话课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得，细心的找寻语用点，一般是依据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简洁的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导视察，进行仿写。训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟识的小动物的外形。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。小蝌蚪找妈妈教学反思13随着课程小蝌蚪乐趣多的开展，孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长改变，也熟识了小蝌蚪找妈妈的故事情节。追随孩子的爱好，发觉他们对小蝌蚪找妈妈的故事特别喜爱。我们就和孩子一起探讨：你喜爱哪个小动物?你最喜爱扮演谁?孩子们各抒己见，于是就有了表演的冲动，为了满意孩子们内心的需求，就一起确定表演小蝌蚪找妈妈。由于孩子们早已熟识了故事的情节，然后依据情节的须要，让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话。依据故事内容，共同探讨出四句对话的念白：(如：你好，你好，你是我的妈妈吗?我不是，我不是，你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮)，然后按故事情节分角色进行嬉戏。在第一次试教中，我先让孩子回应故事情节，再迁移已有阅历，创编小蝌蚪各种游的动作，并能随音乐较轻快的做小碎步，做到动作协调。然后探讨：小蝌蚪在池塘里游的时候，四个小动物应当做什么动作?最终敬重孩子的意愿，谁想做小蝌蚪，谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物?幼儿自主选角色进行嬉戏多遍。通过第一次试教，发觉整个活动组织下来偏向语言活动，可能活动导入讲的太多，幼儿演绎的乐趣没有表现出来，孩子们不会倾听音乐，不知道音乐什么地方做什么动作。于是，打算把活动的重点放在感知音乐、完整嬉戏。在其次次试教中迁移已有嬉戏阅历，起先随乐玩小蝌蚪找妈妈的嬉戏。我先介绍各个场景，带领幼儿随乐玩嬉戏。在嬉戏中，我重点评价孩子表演的动作，如：鸭妈妈你觉得表演的怎样?鸭妈妈呢?乌龟妈妈呢?然后，交换角色，幼儿随乐玩嬉戏。最终通过创编嬉戏情节，比如一起探讨：小蝌蚪一路上还会遇到谁?随乐玩小蝌蚪找妈妈的嬉戏。通过两次活动的试教，孩子们已经在熟识音乐的基础上，能动作协调的进行完整嬉戏了，还会按故事情节创编并自主分角色进行嬉戏，嬉戏中还初步知道找寻空地方游，不能碰撞，体验了与同伴、老师分角色嬉戏的欢乐。通过本次活动的学习，我始终在思索：孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒，也有着愉悦的心情去参与嬉戏，而且在嬉戏中很投入，真正体现了自主、自发、创建、愉悦的理念。解读活动名称，嬉戏活动：小蝌蚪找妈妈，老师们一起探讨：嬉戏要体现孩子的创建空间，而整个活动还处于依据故事情节表演故事内容，真正表演中体现创建的成分很少，只是停留在故事情节内容表演上，没有嬉戏创作的空间。所以，建议活动名称调整为故事表演：小蝌蚪找妈妈，与目标相符合，更贴近孩子。小蝌蚪找妈妈教学反思14小蝌蚪找妈妈是一篇传统的童话故事课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生宠爱。一、 把朗读和看图及随课文识字结合起来视频出示这一课的动画，全文配音，布置思索问题：“听完后，说说你知道了些什么?用自己的话讲讲故事的大意?”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给学生以示范，也相识了生字词。利用课件，将本课中的图与文比照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文比照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件展示，让学生主动来发觉小蝌蚪前后的改变，实行表演的形式，在情境中对话，一个同学做解说员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同学扮乌龟，几个小个子同学扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑仔细的语气仿照得惟妙惟肖。二、 重点指导，举一反三，突出学法像小蝌蚪找妈妈这类童话故事，课文内容较长，段落中大致内容相像，如这段讲和鲤鱼对话，下段讲和乌龟对话，结构上基本是一样的，图也是连环画形式出示，我们就可以借这类课文，指导学习方法，培育学生自主学习和独立阅读的实力。在教学小蝌蚪找妈妈时，重点指导学生学习其次自然段，把小蝌蚪问鲤鱼这一部分做为指导学法的突破口，第一步，指导看图，说说图上有谁?它们会说些什么?让学生先设想。启发学生结合课文插图视察青蛙的特点，并引导教化：只要不断地去发觉，不断地去探究，终会有胜利的一天。其次步，读文理解，小蝌蚪说了什么?为什么会误认鲤鱼是它的妈妈?鲤鱼是怎么回答的?第三步，朗读体会，想一想，用什么样的语气来读它们的对话?指导读出小蝌蚪有礼貌，鲤鱼阿姨亲切的语气。第四步，复述课文，用课本剧或讲故事的形式来巩固课文内容。教学时思路要明晰，之后，用课件出示以上几个步骤，后几个段就让学生依照这几个步骤来小组协作学习。也可以设计几个问题，出示自学提示：1、过了几天，小蝌蚪有什么改变?2、它们看到了谁?3、它们是怎样对话的?请分角色读出来?这样来教学突出了重点，发挥了协作学习的.作用，培育了学生举一反三的实力，主动参加的意识，使课堂教学更具有效性。三、 启发谈话，引导实践在小蝌蚪找妈妈一课中，学到课文最终，老师启发谈话：“小蝌蚪最终找到了妈妈，心里多么华蜜呀!假如你是小蝌蚪，你想对敬爱的妈妈说些什么呢?” 总结后，引导学生实践：“假如蝌蚪不是遇见鲤鱼和乌龟，还可能遇到谁呢?”进行改编故事。“青蛙是人类的好挚友，我们该怎样对待青蛙呢?”最终拓展提问： “你知道一只青蛙一天能捉多少害虫吗?”通过这几个环节的训练，学生的学习由课内延长到课外，由学习富有童趣的课文到对科学学问的探求，这种渗透对学生今后的发展很有好处。小蝌蚪找妈妈教学反思15小蝌蚪找妈妈是人教版语文下册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。在课堂中我通过图文结合，学习课文，激发学生的爱好，调动学生学习的主动性。反思本节课的教学，在以下几个方面值得体会：一、注意写作方法的渗透，潜移默化单从文本表面看，内容非常浅显，学生很简单就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？在这节课上，我在几个地方渗透了“对学生写作实力的培育”。1.在学习课文第一自然段时，抓住蝌蚪的外形描写，出示：_里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。引导学生在写动物外貌的时候不能四平八稳，要抓住能表现他特有的特点来写。这段内容在抓住特点来描写外貌之外，要让学生学会运用叠词对外貌修饰。先让学生有简洁到困难进行述说，这样既积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。2.在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的'全部特征描写清晰，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候肯定要描写全面和详细，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能依据身体的部分的特征就去推断，也就是说看事物要全面，做深化了解。3.在讲第四自然段时，让学生发觉描写青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之处，从而引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，肯定要抓住特点描写完整和详细。二、表演读激趣，为学生搭建展示的舞台。“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特别的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创建的过程。这不仅包括对角色的创建上，还表现在对课文内容的再创建上。小蝌蚪找妈妈这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清晰地理解三个词所表达的含义，就让他们结合插图去演一演、试一试，让学生欢乐地参加学习，形成一种其乐融融的课堂氛围。三、学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。总之，课堂恒久都有缺憾，可能今日天气很热的缘由，孩子们的精神气不是很好，在朗读的时候，心情不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能主动的发言，有点心不在焉的感觉，今后要多加留意，提高孩子们的留意力，提高教学效率。但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。