2023年《儿童诗》教学反思.docx

2023年儿童诗教学反思儿童诗教学反思1今日我们上了第九课儿童诗两首，学生对诗歌特别感爱好，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说童年的水墨画的溪边时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的特别细致！最终以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家主动打算，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了建议的方式，比如：朗读的。声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我接着建议，假如你想让别人沉醉，不仅声音要洪亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是兴奋！晚上布置了改写溪边的家庭作业，有许多孩子用丰富的想象力和美丽的文笔把文中那种美的意境表达出来，看来贴近学生生活的事例更能引发学生的共鸣呀！儿童诗教学反思2周三上了一堂组内教研课儿童诗两首。一首尽是孩子奇异的幻想，而另一首也正如题目一般，是剪辑了儿童生活的三个片段写的一首组诗。其中我想一诗，读起来充溢了诗韵，原来的准备是先让学生读诗，尤其是要读准“啊”一字在诗中的变音。再通过体会诗中作者用词，想象的美丽来感受。因此，课堂上在通读了全诗后，我问学生：这首诗读起来很美，你喜爱作者哪一部分的描写？学生纷纷提出自己的感受，有觉得变成小草、小花沐浴春的气息美的，也有觉得附在风筝上，感受蓝天的纯净美的。在这里教学的时候，由于前面时间拖得太长，我有些心急，一个同学说完一处，仅仅是让他再象征性地读一读就过去了，并没有深究。有些学生的思路是被我牵着往前走的，似懂非懂，甚至没有自己的思索。虽然诗歌教学的主要方法是诵读，但是没有体会的读是没有底蕴的，这时候的读，感觉得出学生明显分了层次，体会深的带感情读，绘声绘色，有些则是跟着动嘴。而在教授其次首诗的时候由于时间关系，其实也只是读后再介绍了下组诗的特点，让学生自己思索三幅画面，再读就一笔带过了。课后探讨的时候，有老师提出要吃透儿童诗的特点。我茅塞顿开，是啊，在上课时候虽然在体会语言的美丽，想象的跳动，但是真正重点其实是“想”，在这样的课堂上，最应当的是要扶持学生想象的翅膀，给孩子展示自己的机会。儿童诗教学反思3（1）本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。其中我想这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词也特别讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。课堂上，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜爱的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地柔软，那样地舒适，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木青翠，一片蒸蒸而上的景象。讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道沉醉在一连串奇妙的幻想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师诵读是诗歌教学的主要方法，然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙愿望的？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让有爱好的同学也学着仿照我想的写法创作一首儿童诗。（2）儿童诗两首教学反思新课程标准说：“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学课文中的两首儿童诗时，就要求老师能将学生更富情趣，对生活更加酷爱，对培育学生的创建品质有其独到之处。诗歌教学课堂就是学生欢乐的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生绽开想象的翅膀，走进自信的大门，领会漂亮的风景。依据学生特点，我实行想象、朗读、画图、表演等多种形式，让学生步入自己理解的意境之中，从而体现阅读理解的特性化。特殊强调的是，这个学习过程完全是学生自己理解语言，具有完全的自主性，可以充分展示学生的聪慧才智。但能够用语言表达清晰、具体的学生相对较少，参加面较窄。通过读诗、评诗、写诗，可以培育学生对生活的关注和思索，提高他们对写作的'爱好，增加其驾驭语言文字的实力。闻名儿童作家金波说，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。课的最终一个环节，让学生尝试创建，给学生自由展示的空间。小学语文阅读教学，特殊是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应当非常重视和引导孩子绽开特性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，绽开心与心的沟通；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们逍遥自在的“悦读”。语文课堂就应是学生欢乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生绽开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。老师就必需重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的漂亮风景。（天河区石牌小学莫文桂）语文儿童诗教学反思4本课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充溢了儿童奇妙丰富的想象，表达了一个孩子一连串奇妙的幻想，具有特别浓郁的儿童诗特点。而其次首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课学问点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，驾驭词语“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。诗的教学，特殊是现代诗的'教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平常游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出现在老师如何有效地引导这里。只有当孩子们喜爱时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴趣盎然地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那仔细的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，假如孩子们热忱高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？如何把握儿童诗的特点，达到培育学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课儿童诗两首（义务教化课程标准试验教材）的教学，笔者认为，创建生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创建出属于自己的特性篇章。儿童诗教学反思5本节课要完成两首诗的讲解。我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。本节课的胜利之处就是较好的完成了课程目标，即：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水、墨画”等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及同步训练，可以说比较全面。美中不足是，引导读还是做的不好，学生读的时候没有激情，课堂上老师讲得太多，放给同学们的.时间太少。再就是在体会作者写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个须要在习题讲解的时候重点强调一下。在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思索和探讨。能够自主解决的问题肯定要靠自己，老师有时候只是一个协助的左右，在适当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思索。所以肯定要注意对学生自主学习实力的培育。