2023年《触摸春天》优秀教案集锦8篇.docx

2023年触摸春天优秀教案集锦8篇触摸春天优秀教案 篇11、接着巩固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。1、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中心电视台播放的舞蹈千手观音出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）一、看插图找寻美师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了触摸春天这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童宁静更美）学生说后，老师板书：盲童宁静二、读文章感受美师：盲童宁静虽然看不见红花绿草、小路、漂亮的蝴蝶，但她酷爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以宁静的口吻写的文章触摸春天）触摸春天我是一个盲女孩，名叫宁静。春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我成天在花香中流连。早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩奇妙的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充溢了惊异，这是一次全新的经验。我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的.概念。师：听了宁静写的文章，你想说什么？（宁静仿佛不是盲人，而是正常人）师：我读了她的文章，也感觉有的地方好像写得不真实。咱们来共同结合课文探讨她的文章写得是否真实。三、品文章感悟美、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而宁静却不同，这是真的吗？（在课文其次自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会宁静所创建的是奇迹。）感情读句子，突出很、一点儿。、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。我们有光明双眼的人捉蝴蝶都很困难，而宁静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）宁静把手宁静无声地合拢，不损害蝴蝶，是她用聪慧才智捉到了蝴蝶。这是宁静创建的奇迹。感情读句子，边做动作边读文。、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。宁静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？宁静想看到漂亮的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了宁静对光明的憧憬。师：宁静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到翱翔，这是宁静创建的奇迹！让我们合作读宁静所写的文章，体会她所创建的奇迹。（师生合作读文）四、对比文挖掘美师：宁静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美妙。在现实生活中有很多像宁静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位漂亮的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？师：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到宁静的深切感受，所以他写了触摸春天一课，在这课中他有几处写了自己看到宁静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。幻灯片：我几乎要喊出声来（感到惊异）我静静地站在一旁（深受感动）我没有惊动宁静（深受触动）师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（全部的人和动物）五、巧拓展升华美、师：宁静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样酷爱生活的人还有很多。出示幻灯片：海伦凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。举荐读的书假如给我三天光明轮椅上的梦、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主子，我要创建一个属于自己的缤纷世界！触摸春天优秀教案 篇2教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到安静对生活的酷爱。3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会安静对生活的酷爱。难点：体会安静对生活的酷爱。教学过程一、 复习1、 认读词语。2、 本文介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？3、 作者要告知我们什么道理呢？“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。”二、 披情入文，释疑感悟。1、 在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以独创一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚毅 酷爱生活2、 从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用“”画出有关的句子。（第23自然段）三、 潜心会文，沟通体会。1、 全班探讨，汇报，朗读句子。2、 是引导生重点体会句子。（1）、安静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经验，这次“全新的经验”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经验？（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。3、 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚毅、酷爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用“安静可能在想.”来说出来。（3）、理解“张望”。（4）、朗读第六自然段。四、 升华情感，拓展延长。1、 再次出示：“谁，谁”。2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、 创设情境。假如安静就在你面前，你会对她说什么？五、 总结。无论你是否拥有健康的'身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在实际生活中，我们应当珍惜现在的华蜜，珍惜生命。六、 作业。1、 选择自身最喜爱的段落背诵下来。2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、 搜寻资料。触摸春天优秀教案 篇3教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到宁静对生活的酷爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会宁静对生活的酷爱。难点：体会宁静对生活的酷爱。教学过程一、 复习1、 认读词语。2、 本文介绍了一件什么是？宁静是一个怎样的小女孩？3、 作者要告知我们什么道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。二、 披情入文，释疑感悟。1、 在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创建一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚毅 酷爱生活2、 从哪儿看出文中的宁静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第23自然段）三、 潜心会文，沟通体会。1、 全班探讨，汇报，朗读句子。2、 是引导生重点体会句子。（1）、宁静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经验，这次全新的经验是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经验？（2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。3、 我静静地站在一旁，看着宁静，我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚毅、酷爱生活的'女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用宁静可能在想.来说出来。（3）、理解张望。（4）、朗读第六自然段。四、 升华情感，拓展延长。1、 再次出示：谁，谁。2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、 创设情境。假如宁静就在你面前，你会对她说什么？五、 总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在现实生活中，我们应当珍惜现在的华蜜，珍惜生命。六、 作业。1、 选择自己最喜爱的段落背诵下来。2、 阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、 搜寻资料。触摸春天优秀教案 篇4一、学习目标1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。二、课前打算1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学过程一、引出课题1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）我们可以“触摸什么”？生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题二、初读课文1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？把自己最受感动的句子多读几遍2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象？三、检查自学1出示:她是个_的女孩,是因为_、四、精度课文:师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出有关的句子。一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。师：同学们，你们瞧，春天是五彩缤纷的，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小挚友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情？（缺憾、快乐，因为还有“浓郁的花香”，她“成天在花香中流连。”）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。是那样的酷爱春天、所以,我看到的宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢？“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！二、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”神气的灵性指的是什么?(特别的力气)宁静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做挚友,落入她的手掌、这神气的力气来自小女孩对春天的酷爱、你信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。（音乐声中课件缓缓打出字）同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的.脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。1、师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊！四、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧（hú）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”你们所说的，正是那翱翔的概念啊！师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管宁静什么也看不见,但追随着蝴蝶飘舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到翱翔的欢乐,人生的美妙、让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看世界、师：同学们，作者没有惊动宁静，因为在这个芳香袅（nio）袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权（quán）利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（读）今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（读）师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。触摸春天优秀教案 篇5触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。、相识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。、教学重点：让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。、课件、生字卡片。两课时。其次课时一、课前嬉戏闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）二、回顾旧知，引入新课、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。）请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？、老师引言：看来大家已经初步读懂了课文的.内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。）（学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。）三、研读课文，沟通体会、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。总结理解句子的方法：扣住重点词句，绽开联想深化领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）四、总结收获，体验情感、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。、思索：宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建自己的缤纷的世界。（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是翱翔，她感受到大自然的奇妙大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够创建自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料:出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的挚友说些什么？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。、老师巡察，相机向全班举荐。、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。五、拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。”六、布置作业，课外延长、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。、老师祝福：愿同学们拥抱春天，酷爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园恒久的主子，心中永留那份春光灿然。触摸春天优秀教案 篇61、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。一、导入1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的.呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。2、齐读课题。二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子)2、作者写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。3、自主学习：(师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创建了奇迹，这奇迹震撼了作者。)请同学们默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。4、小组沟通：读句子、说体会。5、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子?四、总结收获，升华情感小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。五、布置作业，课下延长1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感想。2、搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。触摸春天优秀教案 篇7、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受生命的价值。搜集残疾人的不平凡事迹，打算嬉戏材料。一、嬉戏盲人摸笔老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿次，大家做监督。（给学生蒙上眼睛）告知你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！嬉戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件简单的事。这节课，让我们再次走进盲童宁静的故事。、闭上眼睛，回想起宁静，你的脑海里出现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？（板书：穿梭、拢住、放飞、悲观）（理解：穿梭、拢住）、大家看到的真多，你能用上这些词，把宁静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）三、体会奇迹、出示课件：看，这就是宁静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）读读课文，你从哪些地方感到了奇妙啊？把它找出来，想想为什么？、朗读，多么奇妙的一幕啊！想通过朗读感受一下她的奇妙吗？（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像宁静一样的超群。）四、感悟宁静内心、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。这怎么可能哪?莫非宁静真的那么奇妙？她真的具有神仙般的灵性吗？、宁静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想我要）（就只是为了闻闻花香，用的着成天流连吗？）、引读：是呀，宁静怀着对春天的向往，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），宁静的脸上（充溢了惊异）。这是一次（全新的经验），宁静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）、今日，她最终体验到了，练习：她听到了_，她闻到了_，她仿佛看到了_。看，宁静的内心世界_。、我静静地站在一旁，看着宁静。一瞬间，我深深地感动着，练习：我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_。、就这样，在春天的深处，宁静细细地感受着春光：出示：许久翱翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急迫） 宁静又看不见，她张望什么呀？ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让宁静再张望一次。）(宁静，还想张望吗?那就再来一次吧。) 宁静，你望到了吗？望到了什么？ 老师的话：谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，宁静不是望到了吗？宁静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起闻名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心看世界。宁静，就是用她一颗酷爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。五、拓展明理我们生活中，像这样的人还有许多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创建了奇迹。、看，这是千手观音。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿折服了观众。、看，这大家熟识的假如给我三天光明的作者海伦 凯勒，她也特别了不得。她说、像这样的故事还有许多，你们知道的有什么呢？、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能专心去创建，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创建自己的华蜜生活吧！(板:珍爱生命 创建华蜜)一、创设情境恰到好处徐老师在课一起先做了一个“盲人摸笔”的嬉戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及阅历，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一嬉戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而时常地联系刚才自己在嬉戏中的感受。二、拓展恰到好处赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避开丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我好像望见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品尝感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。触摸春天优秀教案 篇8、相识个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、翱翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活，激励学生用想象创建一个美妙的世界。一、角色转换，揭示课题、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。、导入揭题（板书：触摸春天）、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？、学生沟通，老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。二、自主读文，整体感知、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。、思索：课文讲了一件什么事？（依据学生的.回答相机板书：宁静）三、自读自悟，理解词语、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，找寻小伙伴帮助解答。、全班沟通，解决字词。、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？四、合作研读，深化体验、默读课文，画出最让你感动的句子。、合作沟通，读中感悟：依据学生发言指导学生深化体验情感： 宁静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。相机板书：鼻子、闻、花香 宁静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会宁静此时的心情。相机板书：双手、拢、蝴蝶 宁静放蝴蝶： 宁静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感、再次引导学生理解课题中触摸的含义。、这时，你对宁静又有了什么新的印象？、你想对宁静说些什么？相机板书：酷爱生命、创建世界六、总结全文酷爱生活创建世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童宁静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟宁静的心灵，培育学生酷爱生活，酷爱生命的情感看法，激励学生去触摸世界，创建世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。二、运用步骤和方法揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主子公宁静，并贴宁静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导学生感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。在课文的末尾，引导学生进行相识与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创建一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：酷爱生命，创建世界。