2023年《唯一的听众》教学反思(集锦篇).docx

2023年唯一的听众教学反思(集锦篇)唯一的听众教学反思1唯一的听众是小学五年级上册第三单元改变的一篇文章。依据本文的教材特点和学习重点，我在教学这一课时，主要是采纳抓重点语句描写来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要实行自主学习、提出问题、探讨沟通的方式。教学时，我努力抓住课文的两条线索，以学习老教授的描写为主，联系“我”的心理行动改变描写为辅，力求把这两条线恰当地揉和起来，以便使学生更深刻地体会到老教授的爱惜和激励对年轻人产生了多么大的影响。在教学中，我尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会，通过听一听、问一问、想一想、画一画、论一论等多渠道学习与训练，本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的改变;一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动改变描写感受老教授爱惜、激励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，着重品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象。唯一的听众教学反思2这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。教学后，我有以下几点感受：一、努力使学生在实践中运用学法：六年级的学生已经有了一些阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这几种朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；孙舒悦朗读，是本课的亮点，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热情的掌声；在郭烙榕同学朗读不够完备时，我刚好范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感爱好的是小提琴手的改变，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的改变，而我没有打断他们的发言，在找寻到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与志气等等这样精彩的言论。在此基础上，我总结道：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。四、在课后延长中做到读写相结合：学语文是给了更好地用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达实力。老师启发道：一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增加力气，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品尝这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美妙的一页记录下来。纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面不够广泛，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不志向，略显沉闷。有的地方老师牵的痕迹还比较明显。今后，我还要深钻教材，提高设计水平，在40分钟内高质量地完成教学任务，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。唯一的听众教学反思3今日在牵牛镇小学进行教研，教学的是六年级语文上册唯一的听众。本次教研的主题是如何确定课时学习目标，因此上我设定第一课时的学习目标为：读好课文（读准字音，读通句子。）说说课文讲了一件什么事？其次课时的学习目标是：老妇人是怎样激励我的？作者又是如何用手中的笔把这一切呈现在我们眼前的？连续两节课上下来，总体感觉还不错，不过其次课时比第一课时目标达成的.效果要好。而在听了老师们的点评以及自我进一步的反思后，内心深处又有了很多思索。首先，每个课时，我们肯定要在吃透课程标准，把握好学段目标的基础上，设定适合学生学情的学习目标，而且要可操作，可测试。其次，在围绕目标进行教学时，肯定要关注全体学生的参加度，要保证学生真的参加到学习中。所以老师必需赐予学生充分的时间和空间。不论是那一课时，作为老师肯定要把落实目标做的扎实。而这才是我们教学所关注的重点。最终，目标是否达成或达成状况如何，老师肯定要了解清晰。总之，假如想让我们的课堂教学成效不断提升，不断的反思和改进是一个很重要的环节，今后我必将接着努力。唯一的听众教学反思4第一课的唯一观众讲解并描述了一位闻名的音乐教授在我学习小提琴时对我真诚无私的帮助。从没有信念学习小提琴，到能够在各种艺术派对上为数百名观众演奏。本文有两条线索。一是“我”心理和行为的改变，二是老妇人语言的改变。长期以来，我始终专注于了解老教授的言行，以老教授为主，辅之以我的改变。让孩子们感受到老人的爱和激励；我”通过老人的语言和老教授的眼睛，提高到”我的”对这位老教授的敬佩和感谢。在教学中，我从文本材料起先引导学生提问：谁是唯一的观众，为什么她是唯一的观众？从而引导学生探究到一个关键点：这位老人是如何激励我今日与数百名观众一起拉小提琴的？在学生对课文材料有了全面的理解后，引导学生找出课文中描述老人的词语，并找出她所说的是什么状况以及为什么这样说。让学生默读课文，边读边画相关句子。让学生与课文对话，与作者沟通，向同龄人报告&hellip&hellip了解老年人的真诚和无私。然而，在三次理解文本中老教授“安静的眼睛”的含义时，学生们只是停留在表面上，他们对老教授的理解还没有达到必要的高度。反思这一环节的教学设计。假如引导学生刚好想象和说话，充分体会他们的感受，最终让学生从和善、真诚到善意，相识到老教授品行高尚、威望高。在教学过程中，虽然学生有足够的时间阅读，但阅读效果是可以提高的。假如用一些视听手段创设情境，让学生真正地在课文中穿行，感受老教授的高尚人格，让学生在倾听的同时揣测我的感受。联系生活的语境和现实，变更主子公，以同样的心态阅读，感受自己心态的改变，然后抓住关键词反复阅读。这种一次又一次的情感阅读，老教授的真诚和无私深深地感染着学生，让学生在阅读中理解和理解，在阅读中受到情感的影响，最终与作者产生共鸣。唯一的听众教学反思5本文讲解并描述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，赐予了无私的真诚的激励和确定，消退了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感爱好，而且这个善意而漂亮的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。本篇课文对于六年级的学生，课文内容的理解，可削减时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、驾驭文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的.训练，让学生从文章的整体入手，有所悟，有所感，有所得，努力体现了六年级学生学习语文的特点。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而减弱了学生对整篇文章的把握，年段特点把握不够精确。通过教学，我深刻地相识到了作为一位语文老师应具备深厚的文化底蕴，特殊是作为六年级的语文老师，工作之余，学习、积淀，提高自身的文化修养，显得尤为关键。通过教学，我的收获：无言的激励，无声的激励，无语的感谢，让人间充溢爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人！唯一的听众教学反思6唯一的听众记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”非常懊丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的激励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本篇课文的教学让我有很大的收获。在教学的思路上、方法上给了我启发。这是一篇叙事的文章，篇幅较长，假如四平八稳，逐词逐句分析，多少节课也不够。在和孩子们学习的过程中，我抓住文中的主线：“我”的心理有什么改变？为什么？绽开探讨，学生既能理清文章叙述的依次，又能抓住关键词句来体会，就使整个教学不琐碎，较为完整，也有利于保持文章的完整性，也能培育学生从全局上把握文章，分清主次、重点的意识和实力。从而避开了把教学内容肢解得破裂不堪，使学生形成只抓细、抓小的意识，而没有整体意识，不利于学生今后形成较高的处理问题的实力。唯一的听众教学反思7本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、钦佩之情。一、引导学生回忆写人文章的学习方法学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）二、重点沟通、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义：通过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充溢了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。而我也从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）：当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，激励我不断努力。当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着提高。、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联系我望见了大海，因为这体现了老教授教化方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的.“不教而教”才是教化的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的谆谆教导，主动激励，真诚无私地帮助，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。当最终总结时，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了“我”无限的信念和志气，让“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。唯一的听众教学反思8唯一的听众是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对他的钦佩、感谢之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展示点评、训练提升的模式进行学习。教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比较好的方面是：一、学生在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，协作默契，探讨主动。二、读写整合，合志向象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合志向象，刚好进行确定与点拨，让学生们深化的体会到老教授赐予“我”的激励以及“我”对老教授的钦佩。课堂恒久充溢缺憾。我认为这节课存在的问题是：一、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的沟通、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关切、爱惜年轻人成才的慈爱的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未刚好创设情境，让他们再美美的感悟。三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。虽然这节课上的不是很胜利，但我觉得它能让我思索的东西却许多：一、老师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的连接、阶段的小结。因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。二、六年级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时时，常常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能达到轻负高效？它是我现在仍在思索的问题之一。课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。希望自己和孩子们一起努力，朝着轻负高效的课堂迈进！唯一的听众教学反思9学校李校长在10月11日听了我唯一的听众其次课时的教学，对于设计以及完成状况作如下反思：我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生驾驭了写人文章的特点，体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱;从学生的朗读和课上心情，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读实力、赏析实力、写作意识等得到良好的培育。本课的德育实施点许多，如：老人的平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，实施过程中，我每一次的小结中都照看到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。通过分组学习，将两条线索向前推动。虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少缺憾之处和须要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深化，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和华蜜?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一起先，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在表面，没有深化走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。三、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我支配了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性体现的就不够了。朗读的量还不够，朗读的质还不够深化。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。唯一的听众教学反思10另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎言，一再用安静的眼神激励作者的良苦专心。二、读写整合，合志向象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合志向象，刚好进行确定与点拨，让学生们深化的体会到老教授赐予“我”的激励以及“我”对老教授的钦佩。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。三、力求实现自主、合作、探究的学习方式，注意学法指导，培育自主学习的实力。老师努力达到“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的读书时间）。学生在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，探讨主动，敢于发表自己的阅读见解。四、德育实施润物无声本课的德育实施点许多，如：老人的激励关爱，平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是关爱与自信。所以，在课的实施过程中，老师每一次的小结都力求照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来，以求让学生得到心灵的震撼。课堂恒久充溢缺憾。我认为这节课存在的不足与努力的方向是：一、整节课，对学生的自主性、全员性的体现仍需加强，对学生的牵引较多，老师对课文的.分析过多,对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。二、纵向推动式的教学留下的缺憾不得不让我重新思索这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要按部就班。”依据这一理念，我再次探讨这篇课文，发觉了一个给我新灵感的关键“改变”，整篇课文不都是围绕改变来叙述的吗？“我”的琴声是一种改变,“我”的心理活动是一种改变，老人的语言是一种改变，老人的神态又是一种改变。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“改变”来解读文章。但是必需把两条线索紧密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的改变这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的改变，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。三、对课文的钻研和对学生的探讨不够深刻。没有对自读提示提出的问题进行有效的教学。课堂前后连接不紧密。因此我还应当努力提高自身的教学技能，深化钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。四、六年级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能达到轻负高效？它是我现在仍在思索探究的问题之一。这堂课让我更清晰地相识到阅读教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必需是课堂的主子。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，应当努力提高学生的学习爱好，努力创建良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！唯一的听众教学反思作者：刘江丽 来源：故县镇中心小学这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：一、努力使学生在实践中运用学法：五年级的学生已经驾驭了写人的基本方法。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。四、着力使学生在质疑中明确主旨：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个干脆融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：我为什么不揭穿这个谎言？ 我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读渐渐深化，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的探讨还是较为满足的，但是，其次个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深化，成为本课的缺憾。纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，导致课堂气氛不志向，拖堂的问题始终是我的教材，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。唯一的听众教学反思唯一的听众这篇课文记叙了一个男孩在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。文章语言质朴清爽，很有美感，人物的语言、神态和心理活动描写细腻传神，是学生学习如何刻画人物的很好素材。因此，在本课教学中我以研读老人的语言、眼神与“我”的心理、行动改变的句子感受老人对“我”的爱惜和激励作为教学的重点开展教学。上完了这节唯一的听众教学反思11核心提示：唯一的听众这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的钦佩和感谢之情。 课文以两条主线绽开情节，以老教授为主，“我”的改变为辅.唯一的听众这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的钦佩和感谢之情。课文以两条主线绽开情节，以老教授为主，“我”的改变为辅。本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、钦佩之情。依据这一重点，在深化学习时，我主要引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注意引导学生体会老教授对“我”的关爱、激励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又留意语言的'表达，语文课上充溢语文味。通过引导，学生一步步走进文本，被老教授爱惜、激励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情油然而生。但在教学过程中，对有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不够，学生没能体会到当时作者找到一处练琴的好景致而兴奋的心情。唯一的听众教学反思12进度有点儿慢，抓紧的节奏。今日下午走进第三篇课文唯一的听众，聚焦人物描写绽开教学，就这节课自我总结点评如下。1读题，揭示主角。2读文，串联内容。3读句，品悟形象。4读法，迁移写人。从1说起，课题你会怎么读?目的是引导学生关注课题唯一说怀疑，一是为什么说是唯一，二是这个唯一的听众指谁?自然从课题导入学文。第2点的读文，指的是默读全文，持续前两课的方法，聚焦主要人物串联情节说内容，学生给了两个答案，其实也是两种方法，一是记叙文要素串联法，二是主要人物串联法，各有道理，学生能接受。第3点是本课的主要板块，先快速扫描作者运用哪些方法来描写人物，再聚焦片段找到证据，我以语言描写和神态描写作为重点和难点，重点部分实行找句，有感情朗读的策略，分角色读，铺垫情感，难点部分实行找句，想象练笔的策略，走进内心，层层剥笋般体会安静表情下老教授那份对我的关切和激励，为我的点滴进步而兴奋以及对我更高的要求，从而突破像深深的潭水的理解。学到这儿，一节课走近尾声，回顾最近的学习文本内容，结合板书上的人物描写方法，我作出小结并布置作业，一个人，一件事，与我相关联，想想朝夕相处的同学或老师，试着用上以上方法，写一片段，表现人物品质，表达作者情感。复习课文内容后晚上唯一的作业，不知是否拔高了些？期盼明早学生的作品！唯一的听众教学反思13唯一的听众这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行激励、帮助从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的改变，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和激励，表达出我对老人这别出心裁的帮助方式的感谢和钦佩之情。这篇课文是我们教研组选定的一课三讲的教学内容，在集体备课时，老师们就一样认为：教学中应当引导学生采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，抓住老妇人的言行、神态和我的心理、行为改变来感受老人对“我”的爱惜、激励。教学中，我着重进行了“读写整合，合志向象我的情感”为主的教学支配。读写整合，不但可以拓展学生的思维，还可以延长老人对“我”的无限关爱，这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。接近毕业的学生已经有五年的阅读阅历了，足以驾驭读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合志向象，课堂上我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为。照理说，这部分的教学本应当成为这堂教学中精彩的一笔，然而学生的回答并不像我想象的那么精彩，他们对老人的感悟还没有达到深度理解，所以在说的过程中发觉语言是那么朴实，词语是那么贫乏，很难调好听者的情感。假如他们深化理解的话，那么说话的内容应当是很感人的？上完课我对这个问题百思不得其解，原委是什么缘由阻挠了学生情感的宣泄呢？在冷静思索过后，我发觉学生的思维缺乏深度，所以语言自然贫乏。曾在窦桂梅老师的书里看到这么一句话“假如说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。没有骨肉，人无法立起来；没有神经人无法活下去。要让孩子思索得更加深化，才能让孩子的思维动起来。”纵向推动式的教学留下的缺憾不得不让我重新思索这篇课文的教学方式。如何让学生的'思维更有深度？窦老师又讲道“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要按部就班。”依据这一理念，我再次探讨这篇课文，发觉了一个被我忽视的且尤为重要的关键“改变”，整篇课文不都是围绕改变来叙述的吗？“我”的琴声是一种改变，“我”的心理活动是一种改变，老人的语言是一种改变，老人的神态又是一种改变。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“改变”来解读文章。但是必需把两条线索紧密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的改变这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的改变，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。唯一的听众教学反思14这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。本课的重点是对老夫人的语言的体会理解上，所以老夫人的教化技巧是本课的亮点，应让学生好好体会。我是这样来设计思路的:1、供应学生自主学习的环境。诵读是学习语文的重要方式，接近毕业的学生已经有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，我在检查完学生的朗读以后，就让他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。2、在反复诵读中体会感情:本课我主要运用默读、自由读、指名读、齐读、这几种朗读形式的交替，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增加气概。本课默读时学生能宁静画批;指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读;最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮;这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。反思本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不志向，略显沉闷;以后我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。唯一的听众教学反思15唯一受众这是小学六年级其次卷第三单元的一篇文章。依据本教材的特点和学习要点，在本课程中，我主要采纳驾驭关键句描述的方法来理解人物的内心感受。在对学生学习方法的指导上，主要实行自主学习、提问、探讨、沟通等方式。在教学过程中，我努力把握文本的两条线索，主要学习老教授的描述，辅之以对“我”相关切理动作改变的描述，并努力将这两条线适当融合，让学生们更深刻地相识到老教授的爱和激励对年轻人的影响。在教学中，我尽量拓宽学习渠道，增加学生学习汉语的机会。在听、问、想、画、探讨之后，还有许多缺憾和须要改进的地方。一、阅读表格少，指导不够深化。虽然学生们可以理解这位老教授是一位和善的老人，他了解教化方法，关切年轻人的胜利，但因为床上用品不够，主角的情感把握不够大胆和精确，学生们在阅读老教授的语言时不能松懈，阅读语调不够。二、感知不足。虽然我们可以驾驭老教授的语言表达为关键的教学，老师挖掘自己太深，没有学生的头脑，并以老师为基础。当了五年的老师，我们不应当犯这样的错误。赐予学生的时间和空间不够，因此对人物精神世界的感知也相对肤浅。三、课堂联系不够紧密。例如，介绍环节花费的时间太长，学生在课堂上通读课文的时间太长，老师讲话太多，等等。这些链接事实上剥夺了学生自主学习的时间，影响了学生对文本的深化理解。四、中国风味在课堂上的体现。虽然我总是在课堂上带领学生阅读拼字，但我练习得不够。虽然我在课堂上支配了省略号，并且预设了一个用笔练习，但由于课堂容量大，我没有让学生用手写字。我说得很匆忙。这种工具性的体现是不够的。假如我再谈论这篇文章，我会说“文中的老妇人把你,“这个问题让学生主要驾驭老太太的语言和表情。在报道时，让学生尽情地表达自己，抓住一点，让学生多分析，说得透彻。最终，老师从语言和表情中总结。体验、观赏和激励是最重要的。”对于年轻人来说，努力练习钢琴是巨大的精神力气。我希望学生们能更多地观赏和激励他人。