2023年《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇.docx

2023年小蝌蚪找妈妈教学反思篇小蝌蚪找妈妈教学反思1小蝌蚪找妈妈是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的专心性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时，我采纳了如下方法，感觉比较胜利：一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在导入题时采纳了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后爱好已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很艳羡，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小挚友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动专心地去读书，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。二、用多种方式进行朗读练习。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时兴奋激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教学反思5农村小挚友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的.并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的视察实力、口语交际实力和朗读实力为重点，根据从视察说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。“爱好是最好的老师”。教学一起先，我利用课件“和小蝌蚪交挚友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发学生的学习爱好，课堂气氛忽然活跃起来，使学生与老师之间更亲近。“心中有数，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的爱好，引起他们的留意力，又有助于培育学生的视察、思维实力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求老师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细视察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生视察每幅图的小蝌蚪有什么改变及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导视察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际实力。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培育了朗读实力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话实力和理解文本的实力。小蝌蚪找妈妈教学反思2当学生刚接触到新课文的时候，总是特别感爱好。怎样有效利用第一课时学生的簇新感、主动性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的起先我以看图说话的形式引入，这对那些没望见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会边看图边说出许多关于蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使学生多读课外书。在学生说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我激励孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的.激励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达实力和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里愉快地游玩着，有一天他们突然想起了自己的妈妈，就确定去找自己的妈妈了。我们一起跟着他们去找好吗？”孩子们兴致勃勃地起先了“找寻蝌蚪妈妈”的历程朗读。读着读着，他们就发觉了许多问题。比如“小蝌蚪们原来是在愉快地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪望见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在主动的学习了。这也让我特别佩服孩子们的视力，这是一群多么爱动脑筋而可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有立刻给他们答案，而是顺水推“舟”，让学生接着读课文，然后在小组探讨，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起来全班探讨。结果学生都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪望见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：妈妈、妈妈！”信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为学生展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思3随着课程小蝌蚪乐趣多的开展，孩子们在前期已经了解了小蝌蚪的生长改变，也熟识了小蝌蚪找妈妈的故事情节。追随孩子的爱好，发觉他们对小蝌蚪找妈妈的故事特别喜爱。我们就和孩子一起探讨：你喜爱哪个小动物?你最喜爱扮演谁?孩子们各抒己见，于是就有了表演的冲动，为了满意孩子们内心的需求，就一起确定表演小蝌蚪找妈妈。由于孩子们早已熟识了故事的情节，然后依据情节的须要，让孩子们学习了小蝌蚪与小动物的对话。依据故事内容，共同探讨出四句对话的'念白：(如：你好，你好，你是我的妈妈吗?我不是，我不是，你的妈妈XXX(宽嘴巴、四条腿、白肚皮)，然后按故事情节分角色进行嬉戏。在第一次试教中，我先让孩子回应故事情节，再迁移已有阅历，创编小蝌蚪各种游的动作，并能随音乐较轻快的做小碎步，做到动作协调。然后探讨：小蝌蚪在池塘里游的时候，四个小动物应当做什么动作?最终敬重孩子的意愿，谁想做小蝌蚪，谁想做鸭妈妈、乌龟妈妈等小动物?幼儿自主选角色进行嬉戏多遍。通过第一次试教，发觉整个活动组织下来偏向语言活动，可能活动导入讲的太多，幼儿演绎的乐趣没有表现出来，孩子们不会倾听音乐，不知道音乐什么地方做什么动作。于是，打算把活动的重点放在感知音乐、完整嬉戏。在其次次试教中迁移已有嬉戏阅历，起先随乐玩小蝌蚪找妈妈的嬉戏。我先介绍各个场景，带领幼儿随乐玩嬉戏。在嬉戏中，我重点评价孩子表演的动作，如：鸭妈妈你觉得表演的怎样?鸭妈妈呢?乌龟妈妈呢?然后，交换角色，幼儿随乐玩嬉戏。最终通过创编嬉戏情节，比如一起探讨：小蝌蚪一路上还会遇到谁?随乐玩小蝌蚪找妈妈的嬉戏。通过两次活动的试教，孩子们已经在熟识音乐的基础上，能动作协调的进行完整嬉戏了，还会按故事情节创编并自主分角色进行嬉戏，嬉戏中还初步知道找寻空地方游，不能碰撞，体验了与同伴、老师分角色嬉戏的欢乐。通过本次活动的学习，我始终在思索：孩子们演绎的语言、动作、表情都很棒，也有着愉悦的心情去参与嬉戏，而且在嬉戏中很投入，真正体现了自主、自发、创建、愉悦的理念。解读活动名称，嬉戏活动：小蝌蚪找妈妈，老师们一起探讨：嬉戏要体现孩子的创建空间，而整个活动还处于依据故事情节表演故事内容，真正表演中体现创建的成分很少，只是停留在故事情节内容表演上，没有嬉戏创作的空间。所以，建议活动名称调整为故事表演：小蝌蚪找妈妈，与目标相符合，更贴近孩子。小蝌蚪找妈妈教学反思4这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，相宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，激励他们用多种方法学会生字。经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，老师应当信任他们的识字实力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟识，有肯定的生活阅历，所以教学本课，以朗读为主，特殊是分角色朗读更能受他们的欢迎。1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，老师予以适时的点拨和引导。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。调动学生朗读主动性，采纳学生喜爱的方式朗读。1、相识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的改变。感知青蛙的改变。朗读法、表演法、自主识字法。2课时。一、谜语导入老师这儿有一条谜语，想猜吗?河边有个歌颂家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿外套，伸出舌头把虫抓。(青蛙)你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)谁见过蝌蚪?情愿给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)(爱好和已有的生活阅历是最好的老师。所学学问越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)二、自主识字，感知课文1、这是一篇不注音课文，遇到不相识的字你想怎么办?(学生各自沟通自己的方法。激励他们用自己喜爱的.方法相识生字。有的可以揣测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时仔细听。)2、学生试读，老师巡察指导。3、老师范读。4、再次读文，自查朗读状况。5、出示词语卡片，检查识字状况。 你会读哪个词语就大声的读出来。 谁情愿当小老师你相识的字词教给同学们?6、识记生字。学生说用自己喜爱的方式识记。老师可适时引导用实物或动作来识记。灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。追(或迎)：谁情愿把追(迎)的动作表演给大家看?披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?阿姨：你把什么样的人叫阿姨?7、指导写字。(略)(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想方法，自主探究、相识生字，这也是引导学生驾驭学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)三、感悟，体会小蝌蚪的改变1、引导学生视察图画，说一说你喜爱哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。2、全班汇报。(学生喜爱哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接依次来。)第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很剧烈，给他们创建表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。第四自然段，也可采纳此种方法进行朗读。其次、三、五、自然段，结构相像，老师要引导学生体会小蝌蚪的关切、爱惜、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。3、戴上头饰表演读。4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。四、总结全文：你有什么收获教学反思上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜爱的教学方法是上好语文课的关键。1、情境的创设在教学中至关重要。本课的朗读教学，我采纳动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，老师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。2、让学生自由选择识字方法。自己喜爱的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采纳与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。小蝌蚪找妈妈教学反思5小蝌蚪找妈妈它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长程。现就本节课反思如下：一、化抽象为直观：上课前，我利用课件收集好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生观看课件引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。二、巧设问题：当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。三、多形式探讨深化引导：鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的'基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。四、读文填空、加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条，过了几天，长出两条，再过几天，变短了，慢慢地，已经不见了，小蝌蚪长成了。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处找寻妈妈的，它们在找寻妈妈的过程中，渐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的改变，最终变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。一、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长改变这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲解并描述故事梗概，同时把主动思索、努力发觉结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且，我留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。二、胜利之处1.感知领悟，创设情境。在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交挚友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同原来是迥然不同的两种小动物啊！再通过科普学问介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有爱好地与文本对话，找改变点，让学生在阅读思索、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了熬炼思维、发展语言的目的，同时也培育了孩子们细心视察的好习惯。另外，我打算了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的爱好，带动读的欲望和参加的动力。2.花样识字，加深记忆。结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的.识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛休戚相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生酷爱读书的爱好，收到了不错的效果。三、不足之处课堂恒久都有缺憾，在朗读的时候，有些孩子心情不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能主动地发言，迟疑不决，好像缺乏志气和胆识。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外学问知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。四、改进方法针对第一课时的教学状况，在其次课时的教学过程中，我准备让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲解并描述的过程中指导学生根据先后依次讲解并描述，并且把鲤鱼和乌龟的详细特征讲解并描述清晰，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平常的敏锐的视察力，在口语表达方面也是较大的挑战。所以，在今后的课堂上，我认为要激励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有缺憾就会有思索，有思索就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，变更学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停留的努力，才能有更多、更大的进步！小蝌蚪找妈妈教学反思7小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按“找”和“变”两条线索绽开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象直观地视察到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一环节的。一、抓明线从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的.画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。弄清文章的主要内容和层次。二、引暗线通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是依据鲤鱼、乌龟的指引找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。小蝌蚪找妈妈教学反思8小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就须要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态改变。手段一：抓明线引暗线，条理清楚从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的改变？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些改变？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习主动性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的改变过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，将本课中的图与文比照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文比照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。不足之处：1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂留意力不够集中，调动主动性方面做的还不够好。2. 学生朗读方面指导不够，情感不饱满。3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。小蝌蚪找妈妈教学反思9在小蝌蚪找妈妈这篇课文教学中，我特殊重视一个学问点的训练：复述。在语文教学中，复述课文，是理解实力的训练，也是写作实力的训练，是读写结合的一种较好的形式。复述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家细心选择、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习，是进行复述训练最好的素材。而本课其中一个学问目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。但在教学设计时，我又遇到两个须要考虑的'问题：问题一：一年级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的学生？为解决这个问题，我特地查阅了网上关于一年级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述训练中有四种：1。背诵性复述；2。提示性复述。3。创建性复述。4。表演式复述。其中，提示性复述既有须要肯定的思维组织，又降低了难度，特殊适合一年级小挚友。可以依据课文插图小蝌蚪改变的特点，让学生边视察边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出，接着，然后，最终”。问题二：这个环节出现得早，好不好？这就要看学生课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明白，学生课前预习好了，复述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思索任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来”。这样，学生即使在老师没有起先讲解课文内容，只要学生能够对课文留下比较深刻的印象，学生的复述效果都很好。小蝌蚪找妈妈教学反思10小蝌蚪找妈妈这个故事孩子们已经听过N遍了，有的小挚友甚至能绘声绘色地讲。但我并没有马马虎虎地上，因为对于其中的语言文字，孩子们并不理解。就比如说第一自然段，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“愉快”这几个词语，体会到了小蝌蚪的欢乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。接着我出示了小蝌蚪和鲤鱼妈妈对话的图片，立刻有孩子叫了起来：小蝌蚪长出两条后腿来了。“是吗？它一下子就长出了两条后腿？”“不是的，是过了几天。”“从鲤鱼妈妈的回答中你又知道了什么？”“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”“小蝌蚪见到鲤鱼妈妈是迎上去问的。”“从这里你感受到了什么？”“小蝌蚪很焦急，它很想快点找到自己的妈妈。”然后自读第三节，沟通：“你读懂了什么？”“我知道小蝌蚪把乌龟当成了自己的妈妈。”“小蝌蚪为什么会错把乌龟当妈妈呢？”“因为鲤鱼妈妈告知他们，他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，正好乌龟也有四条腿，宽嘴巴。”“那他们的妈妈应当是怎样的？你从乌龟的话里知道。”“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”“在这里为什么是追呢？”“小蝌蚪见到乌龟是赶忙追上去的。看出他很焦急，也很兴奋。”（理解地特别精彩。）接着请小挚友们自己读一读第四、第五节，看看你能收获些什么。“小蝌蚪又长大一点了，他的尾巴变短了，而且他们最终找到了自己的妈妈青蛙！”“我知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙，她披着碧绿的'衣裳，露出洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”“我知道小蝌蚪已经长成青蛙了。”“我知道他们是后腿一蹬，向前一跳，蹦到荷叶上的。”自读最终一小节。“小青蛙的尾巴不见了。”“小青蛙跟着妈妈去捉害虫，他是人类的好挚友，我们要爱惜他。”通俗易懂地一篇课文，却让孩子们抓出了许多要点、亮点，也更是激励我吃透教材。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思11小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的留意力，激发起孩子对本课学习的爱好。并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思索，培育学生的视察实力。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的'形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。在教学过程中，我还采纳图文并茂的方式，激发了学生的学习爱好。我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生驾驭课文内容，并培育学生的表达实力。让学生在轻松、愉悦的环境下获得学问，达到事半功倍的效果。在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的主动性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还须要多讲课，多让老老师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长!小蝌蚪找妈妈教学反思12在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培育孩子的想像实力，为今后写作打下坚实的'基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作实力将会快速提高。不足之处：1、看动画之前忘了提出问题：学生在完成每一个环节，都要有肯定的目标性。在刚起先让学生看动画的时候，目的是想让孩子带着这样一个问题：“这篇课文主要讲了一件什么事？”去观赏，而不是漫无目的地看喧闹。原来设计好的这个问题，由于操作“动画播放”这一课件出了点问题，结果就遗忘问学生了，是个小小的漏洞。总之，一节课不行能四平八稳，课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。小蝌蚪找妈妈教学反思13活动目标：1、视察了解青蛙的成长过程。2、知道青蛙吃害虫，要爱护青蛙。3、培育爱惜动物的情感。4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。5、尝试用线条记录试验结果，并能用恰当的词汇进行描述。活动打算：小蝌蚪找妈妈视频、魔术图片、小卡片、小蝌蚪头饰、小蝌蚪找妈妈歌曲。活动过程：一、猜谜导入。"黑脑袋圆滚滚，一条尾巴拖后头。东游游来西游游，似乎很多黑豆豆。"知道荷叶的用处很大，引导幼儿依据小动物的须要，想象荷叶有什么用。小挚友，你们能猜出我是谁吗?对啦，我的名字叫小蝌蚪，别看我长得挺可爱，其实我是个很可怜的孩子，妈妈一生下我就去了别的地方，我都长出小尾巴了还没见过我的妈妈。你们想不想跟我一起去找妈妈呢?那就跟我走吧。二、播放视频，了解小蝌蚪变青蛙的过程1、观看视频，感受小蝌蚪找妈妈时的身体改变。2、出示魔术图片，引导幼儿描述小蝌蚪变青蛙的过程。3、了解小蝌蚪和青蛙的生活环境。三、发放卡片，幼儿动手操作。1、幼儿根据青蛙的生长改变过程排序。2、幼儿自主沟通，老师适时点拨。四、音乐嬉戏："小蝌蚪找妈妈"幼儿围成一圈跟在老师后面，依据歌词自编动作。五、小结：小蝌蚪变成青蛙以后，常常帮农夫伯伯捉田里的害虫，青蛙是我们的挚友，我们肯定要爱护它哦。活动延长：1、春天到了，天气渐渐转暖，幼儿可在爸爸妈妈的陪伴下去河边视察小蝌蚪。2、幼儿自己在家养一些小蝌蚪，视察小蝌蚪变青蛙的整个过程。教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的主动性，再进行绘画基本操作的示范;3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯;4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈教学反思14一）活动目标：1、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个基本生长过程和外形特征；2、启发幼儿对小动物的探究欲望和爱好；3、培育幼儿的视察力、操作实力及语言表达的实力。二）活动打算：1、盛有小蝌蚪的鱼缸2、故事小蝌蚪找妈妈；3、PPT三）活动过程：一、老师带领幼儿视察小蝌蚪引入活动主题1、老师讲故事小蝌蚪找妈妈，提示幼儿边听故事边视察"小蝌蚪长得是什么样子的，象什么？"2、引导幼儿视察鱼缸中的小蝌蚪，探讨并讲解并描述"小蝌蚪的外形特征（大大的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。二、逐步出示小蝌蚪的改变过程图片，引导幼儿视察它的四个不同的过程，并在活动中适当穿插各种提问。参考资料：1、卵子：一个青蛙妈妈在春天时会在池塘或小河里产下很多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，很多很多连在一起，在水中渐渐地蠕动着。2、刚诞生的小蝌蚪：过23天以后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，大大的头，长长的尾巴，特殊象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，起先生活。3、长大的小蝌蚪：大约须要50天的时间。“文章。出自大。考。吧幼。师网。"渐渐地先长出两条后腿，再长出两条前腿，变成了小青蛙的样子，嘴巴变大了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脱落。这时，它可以在水中生活，也可以到陆地上去生活，自己找食物，变成了一个能干的小青蛙。三、师生共同小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪生长改变过程的相识和理解。1、小结：以上是小蝌蚪变成青蛙的四个基本过程，从卵子到变成小青蛙大约须要70多天，可也有些小蝌蚪要花将近3年的时间才能变成它爸爸和妈妈的样子，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行改变的，而是在它爸爸的嘴巴里进行改变，直到长成小青蛙才跳出来。2、提问：（1）为什么把小青蛙叫两栖动物？（可以生活在水里，也可以生活在陆地上）（2）青蛙吃什么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛）老师提示：青蛙不停地脱皮，旧皮对它们来说也是最好的食物。（3）为什么要爱惜小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好挚友，对我们人类来说是有益的，所以要爱惜它、爱护它）附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真好玩；（动作缓慢）2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻快）3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢快）4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈扑向妈妈的怀抱（老师头演青蛙妈妈去迎接"小蝌蚪"）。教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同；2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的主动性，再进行绘画基本操作的示范；3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯；4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈教学反思15小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识