2023年高校教师资格证之高等教育学通关提分题库及完整答案.pdf

2023年 高 校 教 师 资 格 证 之 高 等 教 育 学 通 关 提 分 题 库 及 完 整 答 案 单 选 题（共 80题）1、与 学 年 制 相 比，学 分 制 的 优 点 在 于（）。A.教 学 效 率 高 B.灵 活 性 强 C.教 学 秩 序 稳 定 D.易 于 管 理【答 案】B2、高 等 教 育 宏 观 管 理 是 指（）。A.高 等 教 育 行 政 管 理 B.高 等 教 育 内 部 管 理 C.高 等 教 育 民 主 管 理 D.高 等 教 育 结 构 管 理【答 案】A3、下 列 哪 一 种 教 学 方 法 更 能 对 学 生 的 需 要 做 出 敏 感 反 应（）oA.讲 授 法 B.讨 论 法 C.多 媒 体 教 学 法D.案 例 教 学 法【答 案】B4、有 关 教 师 的 专 业 发 展 的 阶 段，下 列 表 述 正 确 的 是（）.A.终 身 的 B.有 阶 段 的 C.创 新 的 D.以 上 全 是【答 案】D5、大 学 教 师 的（）能 力 具 有 加 速 器 或 催 化 剂 的 功 能，合 理 使 用 可 以 收 到 1+1大 于 2 的 功 效。A.沟 通 能 力 B.教 学 能 力 C.研 究 能 力 D.组 织 管 理 能 力【答 案】D6、“教 学、科 研 和 服 务，都 是 大 学 的 主 要 职 能。”首 先 提 出 这 个 论 点 的 是（）OA.柏 林 大 学 B.霍 普 金 斯 大 学C.剑 桥 大 学 D.威 斯 康 星 大 学【答 案】D7、下 列 高 等 教 育 机 构 中，不 属 于 古 代 高 等 教 育 机 构 的 是（）oA.那 烂 陀 B.岳 麓 书 院 C.康 斯 坦 丁 堡 帝 国 大 学 D.巴 黎 大 学【答 案】D8、最 经 济、最 有 效 的 教 学 组 织 形 式 是（）oA.个 别 教 学 B.小 组 教 学 C.群 体 教 学 D.班 级 教 学【答 案】D9、下 列 选 项 中，属 于 影 响 学 习 的 客 体 因 素 的 是（）。A.思 维 力 B.学 习 目 标 C.记 忆 力D.兴 趣【答 案】B10、高 等 学 校 战 略 管 理 的 首 要 问 题 是（）。A.办 学 定 位 B.战 略 制 定 C.大 学 使 命 D.大 学 精 神【答 案】A11、高 等 教 育 的“大 专 业 模 式”通 常 对 应（）。A.函 授 教 育 B.通 才 教 育 C.英 才 教 育 D.专 才 教 育【答 案】B12、学 校 的 建 筑、设 备、诗 墙、画 廊 等 是 一 种（）。A.显 性 课 程 B.隐 性 课 程 C.核 心 课 程 D.活 动 课 程【答 案】B13、有 关 我 国 的 高 等 教 育 体 制，下 列 表 述 正 确 的 是（）oA.国 家 和 政 府 的 力 量 较 强 B.市 场 的 力 量 较 强 C.高 校 自 身 的 力 量 较 强 D.学 者 所 代 表 的 学 术 力 量 较 强【答 案】A14、终 身 教 育 应 体 现 于（）。A.大 学 教 育 和 成 人 教 育 中 B.大 学 教 育 中 C.基 础 教 育 中 D.整 个 教 育 体 系 和 个 体 的 各 个 发 展 阶 段 中【答 案】D15、在 自 主 性 学 习 中，大 学 生 在 学 习 过 程 中 的 地 位 是（）。A.客 体 B.主 体 C.学 生 依 赖 教 师 D.教 师 代 替 学 生 思 考【答 案】B16、在 未 来 高 等 教 育 资 源 配 置 中，应 发 挥 基 础 性 作 用 的 是（）。A.高 校 B.政 府 和 局 校 C.政 府 D.市 场【答 案】D17、高 等 教 育 的 经 济 功 能 表 现 在（）。A.高 校 是 科 技 创 新 的 重 镇 B.高 校 是 培 养 政 治 精 英 的 摇 篮 C.高 校 是 文 化 传 承 的 基 地 D.高 校 是 受 教 育 者 实 现 社 会 化 的 场 所【答 案】A18、在 良 好 师 生 关 系 的 建 立 中，教 师 起 着（）。A.领 导 作 用 B.主 导 作 用 C.支 配 作 用 D.期 待 作 用【答 案】B19、有 关 教 师 的 专 业 发 展 的 阶 段，下 列 表 述 正 确 的 是（）.A.终 身 的 B.有 阶 段 的 C.创 新 的 D.以 上 全 是【答 案】D20、运 用 教 育 理 论 对 教 育 具 体 实 践 面 临 的 调 控 问 题 提 供 方 法 和 手 段 的 研 究 即（）。A.基 础 研 究 B.发 展 研 究 C.理 论 研 究 D.应 用 研 究【答 案】B21、从 层 次 构 成 上 看，可 将 课 程 分 为 下 列 哪 几 种 类 型（）oA.必 修 课 程、限 选 课 程 和 选 修 课 程 B.公 共 基 础 课 程、专 业 基 础 课 程 和 专 业 课 程 C.显 性 课 程 和 隐 性 课 程 D.大、中、小、微 型 课 程【答 案】B22、我 国 高 校 的 办 学 自 主 权 必 须 进 一 步（）oA.收 归 上 级 高 等 教 育 管 理 部 门 B.扩 大 C.保 持 D.减 少【答 案】B23、按 照 章 节、课 题 和 条 目 叙 述 某 一 学 科 主 要 内 容 的 教 学 指 导 文 件 是（）。A.教 学 计 划 B.课 程 设 计 C.教 学 大 纲 D.教 案【答 案】C24、终 身 教 育 应 体 现 于（）。A.大 学 教 育 和 成 人 教 育 中 B.大 学 教 育 中 C.基 础 教 育 中 D.整 个 教 育 体 系 和 个 体 的 各 个 发 展 阶 段 中【答 案】D25、教 育 的 本 质 决 定 了 高 校 的 基 本 职 能 是（）。A.培 养 人 才 B.科 学 研 究 C.服 务 社 会 D.普 及 教 育【答 案】A26、结 构 主 义 课 程 理 论 的 代 表 人 物 是（）oA.赫 钦 斯 B.阿 德 勒 C.布 鲁 纳 D.贝 格 尔【答 案】C27、教 育 要 适 应 人 的 发 展 的 个 别 差 异 性，做 到（）oA.循 序 渐 进 B.教 学 相 长 C.因 材 施 教 D.防 微 杜 渐【答 案】C28、班 级 授 课 制 最 先 是 由 教 育 家（）在 其 大 教 学 论 中 作 了 理论 上 的 系 统 阐 述。A.赫 钦 斯 B.赫 尔 巴 特 C.夸 美 纽 斯 D.杜 威【答 案】C29、大 学 生 活 全 面 发 展 和 深 化，同 时 大 学 生 的 人 生 观、世 界 观 逐 步 确 立、定 型 的 时 期 是（）oA.新 生 阶 段 B.二、三 级 阶 段 C.高 年 级 阶 段 D.研 究 生 阶 段【答 案】B30、个 别 教 学 是 教 学 的（）oA.辅 助 形 式 B.基 本 组 织 形 式 C.一 般 方 法 D.特 殊 形 式【答 案】A31、狭 义 的 课 程 评 价 是 指（）。A.对 课 程 方 案 制 定 过 程 的 评 价 B.对 课 程 方 案 制 定 结 果 的 评 价 C.对 课 程 方 案 实 施 过 程 的 评 价 D.对 课 程 方 案 实 施 结 果 的 评 价【答 案】D32、隐 性 课 程 不 包 括（）。A.学 校 组 织 方 式 B.校 园 人 际 关 系 C.教 师 教 辅 资 料 D.学 生 班 级 学 风【答 案】C33、高 等 教 育 的 经 济 功 能 表 现 在（）。A.高 校 是 科 技 创 新 的 重 镇 B.高 校 是 培 养 政 治 精 英 的 摇 篮 C.高 校 是 文 化 传 承 的 基 地 D.高 校 是 受 教 育 者 实 现 社 会 化 的 场 所【答 案】A34、由 于 学 习 差 异 导 致 学 生 的 知 识 基 础 能 力 水 平 等 的 不 同，因 而 要求 教 师 在 教 学 上 遵 循 什 么 样 的 原 则（）A.理 论 联 系 实 际 B.直 观 性 C.因 材 施 教 D.科 学 性 与 思 想 性 结 合【答 案】C35、对 我 国 近 百 年 高 等 教 育 的 发 展 影 响 较 大 的 国 家 是（）。A.意 大 利 和 法 国 B.日 本 和 印 度 C.日 本、德 国、美 国 和 前 苏 联 D.英 国 和 法 国【答 案】C36、高 等 教 育 办 学 体 制 中，高 校 由 政 府 来 举 办，并 统 一 接 受 政 府 的 某 一 主 管 部 门 的 垂 直 领 导，该 模 式 属 于（）oA.私 立 和 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 B.单 一 公 立 系 统，单 一 管 理 部 门 C.单 一 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 D.多 重 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门【答 案】B37、教 案 常 规 项 目 的 主 体 部 分 是（）oA.教 学 目 的 B.重 点 和 难 点 C.导 入 新 课 D.讲 授 新 课【答 案】D38、我 国 高 等 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 是（）oA.公 立 教 育 B.私 立 教 育 C.英 才 教 育 D.大 众 教 育【答 案】D39、普 通 高 等 学 校 设 置 暂 行 条 例 属 于（）。A.教 育 行 政 法 规 B.教 育 法 律 C.地 方 性 教 育 法 规 D.教 育 规 章【答 案】A40、在 我 国，高 等 教 育 可 以 追 溯 到（）时 期。A.西 周 B.秦 朝 C.汉 朝 D.唐 朝【答 案】A41、高 等 教 育 办 学 体 制 中，高 校 由 政 府 来 举 办，并 统 一 接 受 政 府 的 某 一 主 管 部 门 的 垂 直 领 导，该 模 式 属 于（）oA.私 立 和 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 B.单 一 公 立 系 统，单 一 管 理 部 门 C.单 一 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 D.多 重 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门【答 案】B42、（）依 据 人 的 活 动 类 型，将 教 学 方 法 划 分 为 组 织 和 实 施 认 识 活 动 的 方 法、激 发 和 形 成 动 机 的 方 法、教 学 中 检 查 和 自 我 检 查 的 方 法 三 个 大 类。A.巴 班 斯 基 B.布 卢 姆 C.泰 勒 D.施 瓦 布【答 案】A43、大 学 的 管 理 中 心 是（）。A.校 级 行 政 管 理 机 构 B.学 院 C.系 D.班 级【答 案】B44、最 经 济、最 有 效 的 教 学 组 织 形 式 是（）。A.个 别 教 学 B.小 组 教 学 C.群 体 教 学 D.班 级 教 学【答 案】D45、教 育 方 针 的 核 心 内 容 是（）。A.培 养 途 径 B.教 师 C.培 养 目 标 D.学 生【答 案】C46、“善 于 提 出 问 题，启 发 学 生 积 极 思 考”描 述 的 是 哪 项 大 学 教 育 原 则（）oA.科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 原 则 B.传 授 知 识 与 培 养 能 力 相 统 一 原 则 C.教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 动 性 相 结 合 原 则 D.理 论 与 实 践 相 结 合 原 则【答 案】C47、教 师 专 业 发 展 的 基 础 是（）。A.终 身 学 习 B.教 研 结 合 C.创 新 实 践 D.反 思 经 验【答 案】A48、教 师 专 业 发 展 的 根 本 是（）。A.提 升 专 业 知 识 B.教 研 结 合 和 创 新 实 践 C.终 身 学 习 D.反 思 经 验【答 案】B4 9、主 张 学 习 是 个 体 对 事 物 经 认 识、辨 别、理 解 从 而 获 得 知 识 的 过 程 的 学 习 理 论 是（）。A.行 为 主 义 学 习 论 B.建 构 主 义 学 习 理 论 C.人 本 主 义 学 习 理 论 D.认 知 主 义 学 习 理 论【答 案】D5 0、对 我 国 近 百 年 高 等 教 育 的 发 展 影 响 较 大 的 国 家 是（）oA.意 大 利 和 法 国 B.日 本 和 印 度 C.日 本、德 国、美 国 和 前 苏 联 D.英 国 和 法 国【答 案】C5 1、高 校 战 略 管 理 常 用 的“SWOT分 析 法”的 四 个 英 文 字 母 分 别 代 表 组 织 的（）oA.优 势-机 会-劣 势-威 胁 B.机 会-威 胁-优 势-劣 势 C.优 势-劣 势-机 会-威 胁 D.劣 势-威 胁-优 势-机 会【答 案】C52、在 未 来 高 等 教 育 资 源 配 置 中，应 发 挥 基 础 性 作 用 的 是（）。A.高 校 B.政 府 和 高 校 C.政 府 D.市 场【答 案】D53、“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达 出 自 于（）oA.论 语 B.学 记 C.大 学 D.中 庸【答 案】B54、课 程 性 教 学 环 节 是（）。A.入 学 教 育 B.军 事 训 练 C.考 查 考 试 D.社 会 实 践【答 案】C55、关 于 如 何 改 变 人 文 教 育 的 落 后 状 况，下 列 说 法 错 误 的 是（）。A.在 整 个 教 育 活 动 中 渗 透 人 文 教 育 B.开 设 人 文 学 科 方 面 的 课 程 C.使 人 文 教 育 在 高 等 教 育 中 处 于 支 配 地 位 D.在 专 业 教 育 中 补 充 人 文 教 育 的 内 容【答 案】C56、大 学 生 作 为 一 种 青 年 群 体，形 成 了 自 己 的 亚 文 化。作 为 青 年 亚 文 化，它 具 有（）的 特 征。A.反 主 流 文 化 B.反 多 元 文 化 C.反 传 统 文 化 D.反 校 园 文 化【答 案】A57、文 化 素 质 教 育 不 是 为 了（）。A.提 高 大 学 生 的 文 化 品 位 B.强 化 专 业 教 育 C.提 高 审 美 情 趣 D.提 高 人 文 素 养【答 案】B58、高 等 教 育 对 文 化 发 展 的 促 进 作 用 主 要 表 现 在 创 新 发 展 文 化 和（）oA.传 递 和 保 存 文 化 B.积 累 文 化 C.统 一 文 化 D.引 领 文 化【答 案】A59、素 质 的 涵 义 是（）。A.素 质 就 是 文 化 素 质 B.素 质 就 是 思 想 道 德 素 质 C.素 质 就 是 专 业 素 质 D.素 质 是 一 个 综 合 性 的 概 念，既 包 括 思 想 道 德 素 质 和 文 化 素 质，又 包 括 专 业 素 质 既 包 括 身 体 素 质，又 包 括 心 理 素 质。【答 案】D60、随 着 社 会 的 发 展，教 学 组 织 形 式 也 出 现 多 样 化 的 趋 势，在 教 学 活 动 展 开 的 时 间 间 隔 上 出 现 了（）oA.加 长 化 B.短 学 程 化 C.缩 短 化 D.均 衡 化【答 案】B61、教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的（）oA.专 业 技 术 人 员 B.国 家 公 务 人 员 C.专 业 人 员 D.教 学 人 员【答 案】C62、主 张 高 校 课 程 应 注 重 反 映 各 学 科 领 域 的 基 本 结 构，高 校 教 学 应 着 重 传 授 各 门 学 科 特 有 的 基 本 概 念 和 过 程 的 课 程 理 论 是（）。A.永 恒 主 义 课 程 观 B.改 造 主 义 课 程 观 C.科 学 主 义 课 程 观 D.结 构 主 义 课 程 观【答 案】D63、第 一 次 提 出“教 学 与 科 研 相 统 一”原 则 的 学 者 是（）oA.布 鲁 纳 B.杜 威 C.范 海 斯 D.洪 堡【答 案】D64、社 会 实 践 活 动 与 教 学 活 动 的 关 系 正 确 的 是（）。A.活 动 的 主 体 相 同 B.所 获 知 识 的 层 次 相 同 C.知 识 获 得 的 环 境 相 同 D.目 的 的 统 一 性【答 案】D65、在 良 好 师 生 关 系 的 建 立 中，教 师 起 着（）oA.领 导 作 用 B.主 导 作 用 C.支 配 作 用 D.期 待 作 用【答 案】B66、以 一 定 的 理 论 和 事 实 为 依 据，对 所 研 究 的 课 题 提 出 某 种 带 有 推 测 和 假 定 意 义 上 的 理 论 解 释 和 结 论 是（）oA.课 题 释 义 B.课 题 目 标 C.课 题 假 设 D.课 题 想 象【答 案】C67、体 现 课 程 的 体 系 结 构，也 是 学 校 教 育 和 教 学 工 作 的 指 导 性 文 件 的 是()。A.教 学 计 划 B.教 学 大 纲 C.教 材 D.课 程 方 案【答 案】A68、“善 于 提 出 问 题，启 发 学 生 积 极 思 考”描 述 的 是 哪 项 大 学 教 育 原 则()oA.科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 原 则 B.传 授 知 识 与 培 养 能 力 相 统 一 原 则 C.教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 动 性 相 结 合 原 则 D.理 论 与 实 践 相 结 合 原 则【答 案】C69、南 京 临 时 政 府 时 期，蔡 元 培 主 持 制 定 的 新 学 制 影 响 了 整 个 国 民 时 期 的 高 等 教 育，此 学 制 是()。A.大 学 规 程 B.壬 子 癸 丑 学 制 C.大 学 组 织 法 D.修 正 大 学 令【答 案】B70、通 过 摆 事 实，讲 道 理，启 发 引 导 教 育 对 象，以 理 服 人 的 思 想 政 治 教 育 方 法 是（）OA.调 查 研 究 法 B.情 感 交 流 法 C.说 理 启 迪 法 D.榜 样 教 育 法【答 案】C71、孔 子 主 张“有 教 无 类”体 现 了（）的 思 想。A.教 育 手 段 B.教 育 管 理 C.教 育 平 等 D.教 育 效 率【答 案】C72、下 列 决 策 模 式 中，（）不 属 于 高 校 组 织 决 策 模 式。A.行 政 主 导 模 式 B.党 政 主 导 模 式C.学 术 主 导 模 式 D.双 重 结 合 模 式【答 案】B73、我 国 高 等 教 育 可 追 溯 到 哪 个 时 期（）oA.夏 B.商 C.周 D.汉【答 案】C74、合 理 配 置 人 力 资 源 和 实 施 教 师 职 务 聘 任 制 的 前 提 是（）。A.公 平 公 正 B.科 学 定 编 定 岗 C.战 略 规 划 D.分 类 考 核【答 案】B75、最 能 体 现 学 生 学 习 个 性 的 教 学 管 理 制 度 是（）。A.学 年 制 B.学 分 制 C.学 年 学 分 制D.计 划 学 分 制【答 案】B76、教 育 与 人 的 发 展 之 间 的 必 然 联 系 揭 示 了（）。A.教 育 的 内 外 部 关 系 规 律 B.教 育 的 两 大 基 本 规 律 C.教 育 的 外 部 关 系 规 律 D.教 育 的 内 部 关 系 规 律【答 案】D77、与 学 年 制 相 比，学 分 制 的 优 点 在 于（）。A.教 学 效 率 高 B.灵 活 性 强 C.教 学 秩 序 稳 定 D.易 于 管 理【答 案】B78、教 师 专 业 发 展 的 关 键 是（）。A.创 新 实 践 B.教 研 结 合 C.终 身 学 习 D.反 思 经 验【答 案】D79、“道 而 弗 牵，强 而 弗 抑，开 而 弗 达 出 自 于（）oA.论 语 B.学 记 C.大 学 D.中 庸【答 案】B80、当 代 教 学 评 价 的 主 要 目 的 是 促 进 和 改 善 教 学，发 挥（）。A.选 拔 性 功 能 B.发 展 性 功 能 C.鉴 定 性 功 能 D.导 向 性 功 能【答 案】B多 选 题（共 40题）1、高 等 学 校 的 组 织 特 征 是（）。A.学 术 性 B.分 散 性 C.模 糊 性 D.二 元 性E.复 杂 性【答 案】ABCD2、高 等 学 校 的 组 织 特 征 是（）。A.学 术 性 B.分 散 性 C.模 糊 性 D.二 元 性 E.复 杂 性【答 案】ABCD3、教 师 专 业 的 基 本 特 点 是（）。A.角 色 多 样 性 B.工 作 神 圣 性 C.劳 动 创 造 性 D.成 效 滞 后 性 E.发 展 渐 进 性【答 案】ABCD4、柏 林 大 学 的 章 程 规 定，教 师 实 行 等 级 制，由（）组 成。A.讲 师 B.助 教 C.副 教 授 D.教 授【答 案】BCD5、关 于 讲 授 法 的 缺 点，叙 述 正 确 的 有（）。A.是 一 种 单 向 性 的 思 想 交 流 方 式 B.不 利 于 课 堂 的 管 理 C.不 能 使 学 生 直 接 体 验 所 学 知 识 D.记 忆 效 果 差，尤 其 是 时 间 较 长 的 讲 授 课【答 案】ACD6、在 写 教 案 涉 及 知 识 的 难 点 时，应 重 点 考 虑 的 知 识 有（）。A.概 念 抽 象、学 生 又 缺 乏 感 性 认 识 的 知 识 B.自 己 深 入 研 究 的 领 域 内 的 知 识 C.思 维 定 势 带 来 的 负 迁 移 D.现 象 复 杂、文 字 概 括 性 强 的 定 律 或 定 理 E.概 念 相 通、方 法 相 似 的 知 识【答 案】ACD7、专 才 教 育 以 往 多 见 诸 于（）。A.市 场 经 济 国 家 B.计 划 经 济 国 家 C.发 展 中 国 家 D.美 国 E.前 苏 联【答 案】B8、关 于 讲 授 法 的 缺 点，叙 述 正 确 的 有（）。A.是 一 种 单 向 性 的 思 想 交 流 方 式 B.不 利 于 课 堂 的 管 理 C.不 能 使 学 生 直 接 体 验 所 学 知 识 D.记 忆 效 果 差，尤 其 是 时 间 较 长 的 讲 授 课【答 案】ACD9、影 响 学 习 的 客 体 因 素 有 哪 些（）A.想 象 力 B.兴 趣 C.学 习 目 标 D.学 习 材 料【答 案】CD10、高 等 学 校 社 会 服 务 的 原 则 有（）。A.培 养 人 才 与 研 究 开 发 相 结 合 B.学 术 价 值 和 知 识 创 新 相 结 合 C.全 面 投 入 和 重 点 突 破 相 结 合 D.需 求 导 向 和 技 术 推 动 相 结 合 E.放 宽 搞 活 和 严 格 管 理 相 结 合【答 案】ACD11、在 实 行 市 场 经 济 模 式 的 一 些 主 要 发 达 国 家，高 等 教 育 体 制 与 运 行 机 制 大 体 上 有 三 种 类 型（）。A.集 中 型 B.分 散 型 C.复 合 型 D.配 置 型【答 案】ABC12、哈 佛 大 学 心 理 学 斯 登 伯 格（Sternberg）认 为，优 秀 的 教 师 与 普 通 教 师 存 在 以 下 哪 些 判 别 特 征（）。A.知 识 的 差 别 B.效 率 的 差 别 C.态 度 的 差 别 D.洞 察 力 的 差 别【答 案】ABD13、教 学 反 思 的 具 体 方 法 有 如 下 几 种（）。A.反 思 日 记 B.观 摩 教 学 C.专 业 发 展 D.行 动 研 究E.接 触 新 知【答 案】ABCD14、柏 林 大 学 的 章 程 规 定，教 师 实 行 等 级 制，由（）组 成。A.讲 师 B.助 教 C.副 教 授 D.教 授【答 案】BCD15、我 国 高 等 学 校 的 组 织 结 构 一 般 有 以 下 哪 几 种 类 型（）。A.直 线 制 组 织 结 构 B.职 能 制 组 织 结 构 C.直 线 一 职 能 制 组 织 结 构 D.矩 阵 式 组 织 结 构 确 认 答 案【答 案】ABCD16、课 程 内 容 的 选 择 应 遵 循 如 下 原 则（）。A.适 时 原 则 B.完 整 原 则 C.经 济 原 则 D.实 践 原 则 E.量 力 和 满 足 原 则【答 案】ABCD17、可 提 供 高 等 教 育 的 机 构 包 括（）。A.大 学 B.高 等 职 业 技 术 学 院 C.民 办 高 校 D.企 业 内 的 高 等 教 育 培 训 机 构【答 案】ABCD18、教 育 研 究 的 意 义 是（）。A.教 育 研 究 以 理 论 作 指 导 可 使 教 育 工 作 者 明 确 日 常 教 育 教 学 实 践 的 前 进 方 向 B.赋 予 理 论 和 实 践 工 作 者 尊 重 科 学 遵 循 规 律 的 精 神 C.使 教 师 从 经 验 走 向 理 论 D.揭 示 教 学 规 律、改 进 教 学 质 量 E.提 高 教 育 决 策 水 平、培 育 良 好 师 资【答 案】ABCD19、在 实 行 市 场 经 济 模 式 的 一 些 主 要 发 达 国 家，高 等 教 育 体 制 与 运 行 机 制 大 体 上 有 三 种 类 型（）。A.集 中 型 B.分 散 型 C.复 合 型D.配 置 型【答 案】ABC20、高 等 教 育 的 政 治 功 能 主 要 表 现 在（）。A.使 受 教 育 者 政 治 化 B.培 养 政 治 精 英 和 政 法 人 才 C.创 新 文 化 D.促 进 政 治 民 主 化【答 案】ABD21、高 等 学 校 社 会 服 务 的 类 型 和 方 式 主 要 有（）。A.教 学 性 服 务 B.科 研 性 服 务 C.综 合 性 服 务 D.社 会 性 服 务 E.建 立 教 育-科 研-生 产 联 合 体 和 高 新 技 术 产 业【答 案】ABC22、按 照 高 校 的 三 大 职 能，教 师 职 业 角 色 主 要 是（）。A.教 学 者 角 色 B.研 究 者 角 色 C.管 理 者 角 色 D.服 务 者 角 色E.创 业 者 角 色【答 案】ABD23、我 国 高 校 课 程 表 现 出 的 基 本 形 式 有（）。A.教 学 计 划 B.教 学 大 纲 C.教 材 D.课 程 方 案 确 认 答 案【答 案】ABC24、高 校 培 养 目 标 的 评 价 作 用 包 括（）。A.高 校 培 养 目 标 对 教 育 的 发 展 方 向 和 人 的 发 展 方 向 起 着 一 种 制 约 作 用 B.高 校 培 养 目 标 对 教 育 活 动 起 着 支 配、调 节 和 控 制 作 用 C.高 校 培 养 目 标 是 衡 量 和 评 价 高 等 教 育 实 施 效 果 的 根 本 依 据 和 标 准 D.高 校 培 养 目 标 是 评 价 教 师 教 学 质 量 的 价 值 标 准【答 案】CD25、大 学 的 教 育 功 能 主 要 体 现 在（）等 方 面。A.传 授 知 识 B.思 想 道 德 教 育 C.科 学 研 究 D.技 术 开 发 确 认 答 案【答 案】AB26、近 年 来，我 国 高 等 教 育 一 直 在（）。A.加 强 大 学 生 素 质 教 育 B.全 面 推 行 教 育 产 业 化 C.促 进 国 际 化 D.加 强 行 政 化【答 案】AC27、高 校 教 育 要 帮 助 大 学 生 树 立 现 代 的、正 确 的 人 生 发 展 观，需 要 做 到 以 下 观 念 的 转 变（）。A.发 展 观 的 转 变 B.学 习 观 的 转 变 C.就 业 观 的 转 变 D.择 业 观 的 转 变【答 案】ABCD28、下 列 关 于 教 学 方 法 的 叙 述，正 确 的 有（）。A.是 为 教 学 目 的 服 务 的 B.是 教 学 模 式 C.须 以 教 学 内 容 为 载 体 D.方 法 的 选 用 须 注 意 到 学 生 的 特 点 确 认 答 案【答 案】ACD29、教 师 的 职 业 道 德 是 教 师 共 同 遵 从 的 行 为 规 范 体 系，一 般 包 括()。A.专 业 意 识 B.专 业 态 度 C.专 业 品 质 D.专 业 技 术【答 案】ABC30、确 立 大 学 生 的 主 体 地 位，我 们 应 该()。A.增 强 大 学 生 的 主 体 意 识 B.发 展 大 学 生 的 主 体 能 力 C.加 强 学 校 的 严 格 管 理 D.塑 造 大 学 生 的 主 体 人 格【答 案】ABD31、哈 佛 大 学 心 理 学 斯 登 伯 格(Sternberg)认 为，优 秀 的 教 师 与 普 通 教 师 存 在 以 下 哪 些 判 别 特 征()。A.知 识 的 差 别 B.效 率 的 差 别 C.态 度 的 差 别D.洞 察 力 的 差 别【答 案】ABD32、从 历 史 上 看，高 等 教 育 的 教 学、科 研 和 社 会 服 务 职 能 分 别 源 自（）。A.意 大 利、法 国 和 英 国 B.中 世 纪 西 欧、德 国 和 美 国 C.英 国、德 国 和 美 国 D.中 世 纪 大 学、柏 林 大 学 和 美 国“赠 地 学 院”【答 案】BD33、高 等 教 育 的 政 治 功 能 主 要 表 现 在（）。A.使 受 教 育 者 政 治 化 B.培 养 政 治 精 英 和 政 法 人 才 C.创 新 文 化 D.促 进 政 治 民 主 化【答 案】ABD34、对 于 高 校 培 养 目 标 的 表 述，下 列 选 项 中 正 确 的 是（）。A.培 养 目 标 体 现 为 一 种 具 体 的 教 育 预 期 和 标 准 B.培 养 目 标 是 整 个 教 育 实 践 活 动 的 理 论 指 南 C.培 养 目 标 是 具 有 普 遍 指 导 意 义 的 育 人 标 准D.培 养 目 标 决 定 着 教 育 实 践 活 动 的 性 质、形 式 内 容 和 方 向【答 案】ABCD35、中 世 纪 大 学 具 有 的 重 要 特 征 包 括（）。A.大 学 自 治 和 学 术 自 由 B.宗 教 性 和 国 际 性 C.科 研 性 和 服 务 性 D.专 业 性 和 学 术 性【答 案】ABD36、高 校 规 章 制 度 对 学 校 发 展 的 作 用 主 要 体 现 在（）。A.对 学 校 各 项 工 作 具 有 重 要 的 协 调 与 规 范 功 能 B.在 思 想 与 行 动 相 互 转 化 中 具 有 中 介 功 能 C.有 助 于 促 进 高 校 科 学 管 理 D.有 利 于 高 校 领 导 发 挥 个 人 才 能 E.有 助 于 发 扬 学 校 民 主【答 案】ABC37、广 义 的 课 程 评 价 涉 及 到 下 列 哪 几 个 方 面（）A.对 课 程 方 案 制 定 过 程 的 评 价 B.对 课 程 方 案 制 订 结 果 的 评 价 C.对 课 程 方 案 实 施 过 程 的 评 价 D.对 课 程 方 案 实 施 结 果 的 评 价E.对 课 程 设 置 的 评 价【答 案】ABCD38、高 校 的 基 本 职 能 是（）。A.教 学 B.传 承 文 化 C.科 研 D.社 会 服 务【答 案】ACD39、我 国 高 校 的 组 织 结 构 一 般 有 以 下 形 式（）。A.直 线 组 织 结 构 B.职 能 制 组 织 结 构 C.直 线-职 能 制 组 织 结 构 D.平 衡 型 组 织 结 构 E.矩 阵 式 组 织 结 构【答 案】ABC40、多 媒 体 课 件 按 功 能 主 要 可 以 分 成（）。A.讲 授 模 式 B.自 学 模 式 C.讨 论 模 式 D.实 验 模 式【答 案】ABC大 题（共 10题）一、近 日，浙 江 大 学 学 生 会 在 网 站 上 公 布 了 教 师 和 学 生 调 查 问 卷 的 统 计 结 果，在 学 生 调 查 问 卷 统 计 结 果 显 示，在“你 希 望 从 老 师 身 上 学 到 什 么 东 西”的 答 案 选 项 中，选 择“思 考 解 决 问 题 的 能 力”占 了 60.85%：机 能 学 院 大 二 的 一 位 男 生 认 为，大 学 教 师 是 担 当 传 递 人 类 智 慧、知 识 发 展 的 角 色，但 是 在 社 会 发 展 多 元 化 的 今 天，知 识、技 术 都 在 频 繁 地 更 新 换 代，在 这 种 前 提 下 教 师 更 重 要 的 是 教 给 学 生 学 习 的 方 法 而 不 仅 仅 是 知 识。除 此 之 外，他 还 提 到 教 师 应 该 具 备 宽 容、博 大 的 胸 怀，积 极 进 取 的 精 神 面 貌，教 师 本 身 具 备 的 人 格 魅 力 和 人 文 精 神 对 学 生 的 感 召 力 也 是 不 容 忽 视 的。在“你 认 为 老 师 应 该 怎 样 吸 引 学 生？”的 答 案 选 项 中，选 择“扬 洒 个 性，兼 顾 应 试”的 占 61.8%,在“你 喜 欢 的 上 课 气 氛 是 怎 样 的”一 题 中，选 择“自 由 发 言 的 轻 松 形 式”占 68%有 余。外 语 学 院 的 两 位 大 三 的 女 生 也 是 这 次 评 选 活 动 的 直 接 参 与 者。她 们 说，渊 博 的 学 识 是 优 秀 教 师 的 首 选 条 件 之 一，其 次 是 高 度 的 责 任 感、注 重 与 学 生 的 平 等 交 流 等。相 比 之 下,她 们 似 乎 更 在 意 教 师 扎 实 的 学 术 功 底，用 她 们 自 己 的 话 来 说：“只 要 能 真 正 教 给 我 们 有 用 的 东 西，其 他 的 我 们 都 不 太 在 乎，毕 竟 人 都 有 自 己 的 个 性。”请 你 从 高 校 的 社 会 职 责 及 大 学 教 师 素 质 方 面 说 说 自 己 的 看 法。【答 案】（1）从 高 校 的 社 会 职 能 方 面 来 看，高 等 学 校 发 展 到 今 天,已 经 不 仅 仅 是 培 养 专 门 的 人 才 的 场 所，除 此 之 外，它 还 负 有 发 展 科 学、直 接 服 务 于 社 会 等 多 项 职 能。培 养 专 门 的 人 才 是 高 等 学 校 的 根 本 使 命，也 是 高 校 工 作 的 根 本 出 发 点 和 工 作 的 中 心。发 展 科 学 的 职 能 体 现 在 大 学 的 科 研 活 动 上，而 直 接 服 务 于 社 会 是 社 会 的 客 观 需 要,也 是 大 学 自 身 发 展 的 需 要，其 中 包 括 教 学 服 务、科 技 服 务、信 息 服 务 和 装 备 服 务 等。上 大 学 对 于 大 学 生 来 讲，不 仅 仅 只 是 提 高 学 历 层 次，更 重 要 的 是 在 这 个 人 生 的 重 要 阶 段 学 会 做 人，并 获 得 将 来 在 社 会 上 生 存 与 发 展 的 基 本 能 力。（2）从 大 学 教 师 的 素 质 方 面 来 看，大 学 教 师 面 对 的 教 育 对 象 是 已 经 具 备 独 立 的 思 考 能 力 的 成 年 人，所 以,大 学 教 师 的 职 业 素 质 变 得 尤 其 重 要。一 般 来 说，大 学 教 师 的 职 业 素 质 包 括 几 个 方 面：职 业 道 德 素 养、知 识 素 养（政 治 理 论 修 养、精 深 的 学 科 专 业 知 识、广 博 的 科 学 文 化 知 识、必 备 的 教 育 科 学 知 识）、教 师 的 能 力 素 养（语 言 表 达 能 力、组 织 管 理 能 力、组 织 教 育 和 教 学 的 能 力、自 我 调 控 和 自