2023年小学一年级数学教学设计（三篇）.pdf

小 学 一 年 级 数 学 教 学 设 计（三 篇）【#一 年 级#导 语】教 学 设 计 是 根 据 课 程 标 准 的 要 求 和 教 学 对 象 的 特 点，将 教 学 诸 要 素 有 序 安 排，确 定 合 适 的 教 学 方 案 的 设 想 和 计 划。一 般 包 括 教 学 目 标、教 学 重 难 点、教 学 方 法、教 学 步 骤 与 时 间 分 配 等 环 节。以 下 是 小 编 整 理 的 小 学 一 年 级 数 学 教 学 设 计（三 篇）相 关 资 料，希 望 帮 助 到 您。【篇 一】小 学 一 年 级 数 学 教 学 设 计 教 学 内 容：人 教 版 小 学 数 学 教 材 一 年 级 下 册 第 8 8页 例 5 及 相 关 练 习。教 学 目 标：1、通 过 观 察，实 验，使 学 生 巩 固 已 学 过 的 各 种 规 律 及 找 规 律 的 方 法，能 灵 活 运 用 发 现 的 规 律 与 所 学 的 知 识 进 行 推 理，确 定 后 续 或 缺 失 的 图 形。2、熟 练 掌 握 并 运 用 解 决 问 题 的 一 般 步 骤，提 高 问 题 解 决 的 能 力，丰 富 解 决 问 题 的 策 略。教 学 重 点：发 现 规 律，解 决 问 题 教 学 难 点：从 不 同 的 起 点，方 向 观 察，找 到 规 律。教 学 准 备：课 件、学 具 教 学 过 程：一、创 设 情 境，引 入 新 课（一）创 设 情 境：1、复 习 旧 知：哪 位 同 学 来 说 一 说，前 面 我 们 学 习 了 找 规 律 的 哪 些 知 识？（让 学 生 自 由 回 答,教 师 加 以 引 导 与 整 理。）2、情 境 创 设：看 来 大 家 对 我 们 学 习 的 找 规 律 的 知 识 已 经 基 本 掌 握 了，那 么，你 能 不 能 运 用 所 学 的 知 识 来 帮 助 小 红 解 决 她 遇 到 的 难 题 呢？（课 件 呈 现 例 5 的 手 链 图。）（二）引 入 课 题：师：今 天 我 们 就 来 学 习 用 规 律 一 一 穿 珠 子。【设 计 意 图：通 过 复 习，让 学 生 快 速 地 进 入 到 学 习 的 状 态 中，同 时 设 置 问 题 情 境，激 发 起 学 生 探 究 知 识 的 欲 望。】二、引 导 探 究，解 决 问题（一）阅 读 理 解：完 整 呈 现 例 5 1、你 从 题 目 中 知 道 了 什 么？让 学 生 与 同 伴 先 说 一 说。2、你 认 为 在 这 个 题 目 中，哪 个 词 语 最 关 键？3、师：对，关 键 词 就 是“按 规 律，那 她 是 按 什 么 规 律 来 穿 的 呢？学 生 可 能 会 说 出：（1）这 串 手 链 是 用 2颗 黄 珠 子、1 颗 蓝 珠 子 为 一 组，依 次 重 复 穿 出 来 的。（2）这 串 手 链 是 用 1颗 黄 珠 子、1 颗 蓝 珠 子、1 颗 黄 珠 子，为 一 组，依 次 重 复 穿 出 来 的。对 于 学 生 所 发 现 的 规 律，教 师 都 应 给 予 肯 定，并 引 导 学 生 说 出：第 一 种 规 律 是 从 左 往 右 观 察 得 到 的。第 二 种 规 律 是 从 右 往 左 观 察 得 到 的。4、题 目 让 我 们 帮 小 红 解 决 什 么 问 题？引 导 学 生 说 出：手 链 断 了，掉 了 两 颗 珠 子，问 掉 的 是 哪 2 颗 珠 子。（二）分 析 解 答 1、我 们 刚 才 找 到 的 规 律 是 什 么？那 我 们 能 不 能 利 用 我 们 发 现 的 规 律 来 解 答 呢？2、引 导：你 从 哪 边 开 始 看？（左 边）所 以 找 到 的 规 律 是 黄 黄 蓝 为 一 组 重 复 排 列。掉 的 珠 子 应 该 是 1颗 蓝 色 的，1颗 黄 色 的。（课 件 演 示，圈 一 组）3、你 还 有 不 同 的 发 现 吗？从 右 边 开 始 看，发 现 的 规 律 是 黄 蓝 黄 为 一 组 重 复 排 列，掉 的 珠 子 应 该 是 1 颗 蓝 色 的,1颗 黄 色 的。（课 件 演 示，圈 一 组）4、师 小 结：我 们 发 现，从 不 同 的 起 点，不 同 的 方 向 看，找 到 的 规 律 是 不 一 样 的，（三）回 顾 反 思 1、我 们 的 解 答 正 确 吗？如 何 证 明 是 正 确 的 呢？引 导 学 生 说 出：要 动 手 摆 一 摆，看 看 是 否 正 确。2、同 桌 合 作：利 用 学 具 摆 出 她 的 手 链，看 符 不 符 合 她 穿 的 规 律。3、汇 报 结 果：学 生 汇 报 时，教 师 利 用 课 件 动 态 演 示。得 出：通 过 摆 一 摆，证 明 刚 才 同 学 们 的 回 答 是 正 确 的。【设 计 意 图：在 这 几 个 环 节 中，教 师 既 要 加 强 对学 生 解 决 问 题 过 程 的 指 导，又 要 注 意 引 导 学 生 利 用 所 学 知 识 解 决 问 题,让 学 生 在 继 续 经 历 解 决 问 题 的 一 般 过 程 的 同 时 一，不 断 丰 富 解 决 问 题 的 策 略。4、整 理 小 结（1）说 一 说：师：刚 才 我 们 在 解 决 这 个 问 题 的 时 候，是 先 怎 么 做 的？（2）师 生 共 同 小 结（师 板 书）：认 真 审 题，发 现 规 律；找 准 起 点，圈 出 一 组；按 照 规 律，补 上 珠 子；动 手 操 作，检 验 解 答。（四）练 习 反 馈 课 件 呈 现 P 8 8的“做 一 做 1、小 英 也 穿 了 一 串 手 链，但 掉 了 3 颗 珠 子，你 们 也 来 帮 帮 她，好 吗？2、引 导 学 生 利 用 以 上 的 解 答 步 骤 来 独 立 解 决 问 题。3、交 流 反 馈：请 学 生 代 表 说 出 自 己 的 解 答 步 骤，师 生 给 予 评 价。教 师 对 学 生 解 决 问 题 过 程 中 暴 露 出 来 的 一 些 问 题 进 行 有 针 对 性 的 讲 解。【设 计 意 图：通 过 小 结 与 反 馈 练 习，让 学 生 再 次 经 历 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题 的 一 般 过 程，进 一 步 巩 固 利 用 规 律 解 决 实 际 问 题 的 策 略，体 会 所 学 数 学 知 识 的 价 值。三、实 践 应 用，巩 固 拓 展（一）基 本 练 习 P 9 0练 习 二 十 第 9 题。本 题 与 上 面 的 两 题 相 比，规 律 其 实 都 是 一 样 的，都 是 一 组 相 同 的 珠 子 简 单 的 重 复，但 在 颜 色 与 形 状 上 稍 稍 复 杂 一 点，所 以 让 学 生 独 立 完 成。（二）提 高 练 习 P 89练 习 二 十 第 4 题：1、让 学 生 按 照 以 上 的 解 题 步 骤 去 完 成。2、在 说 规 律 时，着 重 引 导 学 生 发 现 规 律：黄 珠 数 量 不 变，蓝 珠 数 量 是 依 次 增 加 的。（三）拓 展 练 习 P91练 习 二 十 的 思 考 题：1、以 小 组 比 赛 的 形 式 完 成。2、交 流 汇 报，展 示 成 果。【设 计 意 图：通 过 各 种 形 式 的 练 习，不 断 加 深 学 生 对 规 律 的 认 识 与 理 解，不 断 提 升 学 生 运 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力,不 断 丰 富 学 生 解 决 问 题 的 策 略，让 学 生 的 观 察 能 力、分 析 与 推 理 能 力、概 括 和 归 纳 能 力，以 及 语 言 表 达 能 力 进 一 步 得 到 发 展 与 提 高。】四、回 顾 小 结，提 出 希 望（一）回 顾 小 结：本 堂 课 我 们 学 习 了 什 么 知 识？你 有 什 么 收 获？（二）师 生 共 同 梳 理：本 单 元 我 们 学 习 了 哪 些 知 识？（三）知 识 延 伸：处 处 留 心 皆 学 问，如 果 我 们 能 在 以 后 生 活 与 学 习 中 都 能 做 一 个 有 心 人，那 么 你 将 会 发 现 更 多、更 有 趣、更 神 奇 的 规 律。【设 计 意 图：通 过 师 生 共 同 梳 理，让 学 生 对 本 课 与 本 单 元 的 知 识 结 构 能 有 系 统 的 认 识，同 时 教 师 适 时 地 对 学 生 今 后 的 学 习 提 出 希 望，让 学 生 今 后 的 学 习 充 满 信 心，更 加 期 待。】【篇 二】小 学 一 年 级 数 学 教 学 设 计 一、班 级 情 况 分 析 这 一 学 期 我 担 任 一 年 级 2班 数 学 课 的 教 学 任 务。学 生 在 幼 儿 园 的 行 为 习 惯、学 习 习 惯 养 成 不 够 好。刚 跨 入 小 学，对 学 校 的 一 切 都 感 到 陌 生 和 不 适 应，但 他 们 天 真、活 泼，有 着 强 烈 的 好 奇 心 和 求 知 欲，可 塑 性 强。所 以 这 一 学 期 以 培 养 学 生 养 成 良 好 的 生 活 习 惯，学 习 习 惯 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 为 工 作 重 心，要 让 每 个 学 生 顺 利 地 完 成 本 学 期 的 学 习 任 务。二、教 材 分 析 1、教 学 内 容：准 备 课：数 一 数，比 多 少；位 置：上、下、前 后、左 右；1-5以 内 数 的 认 识 和 加 减 法，认 识 图 形（一）；6-10各 数 的 认 识 和 加 减 法；11-20各 数 的 认 识；数 学 乐 园；认 识 钟 表；2 0以 内 的 进 位 加 法；总 复 习。2、教 材 编 写 特 点：（1）根 据 标 准 调 整 教 学 内 容，为 学 生 学 习 数 学 提 供 更 丰 富 的 知 识。（2）重 视 学 生 的 经 验 和 体 验，根 据 学 生 的 己 有 经 验 和 知 识 设 计 活 动 内 容 和 学 习 素 材。（3）认 数 与 计 算 相 结 合、穿 插 教 学，是 学 生 逐 步 形 成 数概 念，达 到 计 算 熟 练。（4）重 视 学 生 对 数 概 念 的 理 解，让 学 生 体 会 数 可 以 用 来 表 示 和 交 流，初 步 建 立 数 感。（5）计 算 教 学 体 现 算 法 多 样 化，允 许 学 生 采 用 自 己 认 为 合 适 的 方 法 进 行 计 算。（6）直 观 认 识 立 体 和 平 面 图 形，发 展 学 生 的 空 间 观 念。（7）安 排“用 数 学 的 内 容，培 养 学 生 初 步 的 应 用 意 识 和 用 数 学 解 决 问 题 的 能 力。（8）安 排 实 践 活 动，是 学 生 体 验 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 关 系。（9）体 现 教 学 方 法 的 开 放 性、创 造 性，为 教 师 组 织 教 学 提 供 丰 富 的 资 源。三、教 学 目 标（一）知 识 方 面。1、熟 练 地 数 出 数 量 在 2 0以 内 的 物 体 的 个 数，会 区 分 几 个 和 第 几 个，掌 握 数 的 顺 序 和 大 小，掌 握 1 0以 内 各 数 的 组 成，会 读、写。一 2 0各 数。2、初 步 知 道 加 减 法 的 含 义 和 加 减 法 各 部 分 名 称，初 步 知 道 加 法 和 减 法 的 关 系，比 较 熟 练 地 计 算 一 位 数 的 加 法 和 1 0以 内 的 减 法。3、初 步 学 会 根 据 加 减 法 的 含 义 和 算 法 解 决 一 些 简 单 的 实 际 问 题。4、认 识 符 号=、会 使 用 这 些 符 号 表 示 数 的 大 小。5、直 观 认 识 长 方 体、正 方 体、圆 柱、球、长 方 形、正 方 形、三 角 形 和 圆。6、会 用 上、下、前、后、左、右 描 述 物 体 的 相 对 位 置；7、初 步 认 识 钟 表，会 认 识 整 时。（二）能 力 方 面。1、在 学 习 的 过 程 中 初 步 培 养 学 生 具 有 独 立 思 考、自 主 学 习、合 作 交 流 的 能 力 2、培 养 学 生 初 步 的 逻 辑 思 维 能 力、观 察 能 力 和 合 情 推 理 能 力。3、培 养 学 生 初 步 的 数 感、符 号 感 和 初 步 的 数 学 思 想。4、通 过 实 践 活 动 体 验 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系，并 能 运 用 所 学 的 知 识 解 决 一 些 简 单 的 问 题。（三）情 感、态 度、价 值 观 方 面。1、体 会 学 习 数 学 的 乐 趣，提高 学 习 数 学 的 兴 趣，建 立 学 好 数 学 的 信 心。2、养 成 认 真 完 成 作 业、书 写 工 整 的 良 好 习 惯。3、培 养 正 确 的 审 美 观、价 值 观 与 人 生 观 等。四、教 学 措 施。1、努 力 体 现 自 主 探 索、合 作 交 流 的 学 习 方 式。2、尽 量 注 意 创 设 的 情 境 为 探 索 数 学 问 题 提 供 丰 富 的 素 材 或 信 息。帮 助 学 生 建 立 学 好 数 学 的 信 心。3、时 常 注 意 强 调 学 生 认 真 做 作 业、书 写 整 洁 的 良 好 的 习 惯。4、课 堂 教 学 与 家 庭 教 学 实 践 相 结 合。五、教 学 进 度。1、准 备 课 4 课 时；2、位 置 6 课 时；3、15 的 认 识 和 加 减 法，1 0课 时 4、认 识 图 形（一），3 课 时 5、6-1 0 的 认 识 和 加 减 法，1 5课 时 6、1-2 0各 数 的 认 识，1 0课 时 7、认 识 钟 表，3 课 时 8、2 0 以 内 的 进 位 加 法，2 0课 时 9、总 复 习，1 0课 时【篇 三】小 学 一 年 级 数 学 教 学 设 计 教 材 分 析：9 加 几 的 加 法 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 材 一 年 级 上 册 的 教 学 内 容，这 是 在 学 生 已 经 学 习，能 熟 练 计 算 了 1 0以 内 的 加 法 和 1 0加 凡 的 加 法 的 基 础 上 进 行 教 学 的）是 以 后 学 生 学 习 各 种 进 位 加 法 的 基 础。教 材 采 用 的 是“凑 十 法”来 进 行 加 法 计 算。重 点:让 学 生 理 解 凑 十 法 的 算 理。难 点：让 学 生 掌 握 凑 十 法。关 键：让 学 生 掌 握 凑 十 法 的 基 础 上 进 行 充 分 练 习。学 习 目 标：1、让 学 生 了 解 9 加 几 加 法 的 算 理，经 历 9 加 几 加 法 的 计 算 研 究 过 程；2、使 学 生 能 正 确 的 计 算 9 加 几 的 进 位 加 法。并 选 择 自 己 喜 欢 的 算 法 进 行 计 算。在 探 究 过 程 中 培 养 学 生 提 取 有 效 信 息 进 行 分 析、综 合 等 能 力；3、让 学 生 感 受 到 数 学 来 源 于 生 活 又 服 务 于 生 活；4、在 发 现 加 法 算 式 规 律 的 过 程 中 培 养 学 生 有 序 的 思 维 能 力，初 步 渗 透 函 数思 想。一、课 前 谈 话 师：小 朋 友 的 歌 声 真 动 听，老 师 想 看 到 你 们 漂 亮 的 坐 姿。哪 个 漂 亮 的 小 朋 友 给 老 师 介 绍 一 下 你 们 在 下 课 时 间 玩 的 游 戏，说 说 当 时 的 心 情。好，那 让 我 们 带 着 愉 快 的 心 情 进 入 数 学 世 界。二、师 生 问 好：小 朋 友，你 们 好！三、创 设 情 景，发 现 并 解 决 生 活 中 的 数 学 问 题 1、师：猜 猜 今 天 老 师 来 我 们 一（2）班 是 干 什 么？其 实 我 是 带 来 一 个 难 题 想 让 咱 们 班 小 朋 友 帮 帮 忙，愿 意 吗？2、秋 游 活 动，老 师 买 了 一 些 饮 料，小 朋 友 帮 老 师 看 看？提 取 数 学 问 题。要 求：四 人 小 组 讨 论，我 们 可 以 用 小 棒 当 饮 料，把 每 个 人 的 想 法 说 给 小 组 长 听，在 派 一 名 代 表 汇 报。（通 过 小 组 合 作，能 让 每 一 位 学 生 参 与 其 中，并 且 折 射 出 更 多 的 计 算 方 法。