2023年江西省中小学及幼儿《教育综合知识》试题(含答案).pdf

2023年 江 西 省 中 小 学 及 幼 儿 教 育 综 合 知 识 试 题（含 答 案）2023年 江 西 省 中 小 学 教 育 综 合 知 识 试 题 及 参 考 答 案 一、单 项 选 择 题（共 40分，40小 题，每 小 题 1分）1.关 于 教 育，下 列 表 述 错 误 的 是（C）oA.“教 也 者，长 善 而 救 其 失,其 中，“教”意 指 培 养 人 的 活 动 B.亚 里 士 多 德 认 为，教 育 形 成 人 的 理 性，从 而 使 协 调 统 一 C.偶 尔 对 学 生 的 身 心 发 展 产 生 影 响 的 人，亦 可 称 为 教 育 者 D.凡 是 为 提 高 他 人 和 自 身 素 质 而 处 于 学 习 状 态 的 人，都 是 学 习 者 2.关 于 古 代 社 会 的 教 育，下 列 表 述 的 观 点 错 误 的 是（A）0A.春 秋 战 国 时 期，建 立 了“政 教 合 一、学 在 官 府”的 教 育 体 制 B.唐 朝 时 期，建 立 了 完 备 的“二 馆 六 学”官 学 体 系 C.隋 朝 时 期，开 始 采 取 科 举 考 试 制 度D.明 代 时 期，出 现 科 举 考 试“八 股 文”的 固 定 格 式 3.关 于 中 国 古 代 著 名 教 育 家 及 著 作，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（C）oA.“子 以 四 教”的 教 学 内 容 由 孟 子 提 出 B.“因 材 施 教”这 四 个 字 由 孔 子 提 出 C.“人 人 都 先 天 具 有 仁、义、礼、智 四 个 善 端”的 观 点 由 孟 子 提 出 D.“素 丝 说”由 荀 子 提 出 4.关 于 教 育 与 社 会 发 展，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（B）0A.教 育 对 科 学 技 术 的 再 生 产 是 一 种 高 效 率 的 再 生 产 B.从“我 要 上 学”到“我 要 上 好 学”体 现 了 人 口 对 接 受 学 前 教 育 的 诉 求 C.“为 政 在 人”“人 存 则 政 举，人 亡 则 政 息 二 这 说 明 教 育 对 政 治 具 有 反 作 用 D.“吾 日 三 省 吾 身”体 现 了 文 化 传 统 影 响 教 育 方 法 5.我 国 现 代 的“五 四 运 动.首 先 发 端 于 学 校，而 后 扩 展 到 社 会，进 而 形 成.政 治 运 动。这 说 明（D）0A.教 育 能 促 进 政 治 民 主 化 B.教 育 具 有 培 养 政 治 人 才 的 责 任 C.教 育 通 过 培 养 人 才 为 政 治 服 务 D.教 育 能 够 形 成 政 治 舆 论6.关 于 人 身 心 发 展 的 动 因，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）0A.“万 物 皆 备 于 心”属 于 内 发 论 观 点 B.荀 子 属 于 外 锦 论 的 代 表 人 物 C.多 因 素 相 互 作 用 论，强 调 主 观 能 动 性 对 人 发 展 的 决 定 作 用 D.外 银 论 强 调.对 教 育 的 作 用 持 悲 观 的 态 度，关 注 的 重 点 在 修 身 7.关 于 教 育 目 的，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（B）oA.教 育 目 的 评 价 功 能 集 中 体 现 在 现 代 教 育 评 估 或 教 育 督 导 行 为 中 B.2 0 1 8年 新 修 订 的 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 首 次 以 教 育 法 的 形 式 明 确 了 劳 动 教 育.的 重 要 地 位 C.卢 梭 主 张 要 把 儿 童 培 养 成“自 然 人”，而 不 是 培 养 成 社 会 的“公 民”D.教 育 目 的 是 针 对 所 有 受 教 育 者 提 出 的，培 养 目 标.的 教 育 对 象 提 出 的 8.关 于 教 师 职 业，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（C）oA.”学 在 官 府，以 吏 为 师”表 明 教 师 职 业 处 于 非 职 业 化 阶 段 B.中 世 纪 的 僧 院 学 校 和 教 会 学 校 多 以 牧 师 为 师，这 表 明 教 师 职 业 处 于 职 业 化 阶 段C.师 范 教 育 的 产 生，使 教 师 的 培 养 走 向 专 业 化 的 发 展 道 路 D.“教 师 教 育 大 学 化”表 明 教 师 职 业 开 始 走 上 专 业 化 的 发 展 道 路 9.关 于 教 师，下 列 表 述 错 误 的 是（D）oA.“一 把 钥 匙 开 一 把 锁”体 现 了 教 师 劳 动 的 创 造 性 B.学 生 学 习 的 促 进 者 是 教 师 角 色 的 核 心 特 征 C.教 师 专 业 理 想、专 业 情 感、专 业 技 能.形 成 的 关 键 是 自 我 教 育 D.教 育 理 论 知 识 属 于 教 师 的 本 体 性 知 识，主 要 解 决“如 何 教”问 题 10.关 于 学 制，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（B）。A.2021年，我 国 高 等 教 育 毛 入 学 率 达 到 57.8%,迈 入 了.大 众 化 阶 段 B.癸 卯 学 制 是 我 国 正 式 实 施 的 第 一 个 学 制，最 大 的 特 点 是 修 业 年 限 长 C.西 欧 双 轨 学 制 的 两 轨 是 相 通 的，有 利 于 教 育 普 及 D.我 国 现 行 学 制 是 由 双 轨 学 制 发 展 而 来 的 分 支 学 制 11.关 于 我 国 义 务 教 育 实 施，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（C）0A.壬 子 癸 丑 学 制 明 确 规 定 初 等 小 学 三 年 为 义 务 教 育 B.解 决 经 济 保 障 和 合 理 使 用 问 题 是 1986年 颁 布 的 义务 教 育 法 最 大 亮 点 C.德 国 成 为 世 界 上 推 行 义 务 教 育 最 早 的 国 家 D.义 务 教 育 是.教 育，是 一 种 平 等 的、公 平 的、不 均 衡 发 展 的 教 育 12.关 于 课 程，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（B）oA.泰 勒 被 誉 为“课 程 理 论 之 父”B.校 本 课 程 在 教 育 原 则 上 应 该 编 写 教 材 C.古 希 腊 智 者 派 创 立 的“三 艺”课 程 是 国 外 最 早 的 学 科 课 程 D.核 心 课 程 又 称 为 问 题 课 程 13.关 于 综 合 实 践 活 动，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）。A.义 务 教 育 阶 段 的 综 合 实 践 活 动 每 周 不 少 于 1课 时 B.课 程 开 发 应 面 向 学 生 的 个 体 生 活 和 社 会 生 活 C.军 训 是 综 合 实 践 活 动 的 方 式 之 一 D.综 合 实 践 活 动 的 主 题 应 该 来 自 学 生 学 习 情 境 14.关 于 教 学，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）oA.教 学 是 学 校 进 行 教 育 的 一 个 基 本 途 径 B.小 学 和 中 学 低 年 级 教 学 经 常 采 用 综 合 式 课 型 C.集 体 备 课 主 要 解 决 教 材 的 重 点、难 点 和 教 学 方 法 等 问 题 D.教 学 的 主 要 任 务 是 引 导 学 生 掌 握 基 础 知 识 和 形 成 良 好 的 思 想 品 德15.关 于 教 学 原 则，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（C）。A.对 中 小 学 生 来 说，教 师 可 以 传 授 部 分 尚 有 争 议 的 观 点 和 学 说 B.教 师 运 用 直 观 教 具 的 时 候，不 必 进 行 相 关 讲 解 C.可 接 受 原 则 的 观 点 依 据 是“最 近 发 展 区”理 论 D.建 立 有 序、严 肃 的 课 堂 教 学 氛 围 是 启 发 教 学 的 主 要 条 件 16.关 于 教 学 组 织 形 式，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（B）oA.个 别 辅 导 可 以 采 用 分 组 教 学 的 方 式 进 行 B.美 国 教 育 家 克 伯 屈 主 张 废 除 班 级 授 课 制 C.班 级 授 课 制 中 学 生 座 位 安 排 不 可 以 采 用 会 议 式 的 形 式 D.小 班 化 教 学 将 成 为 教 学 的 基 本 形 式 17.关 于 德 育，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）oA.我 国 德 育 是 培 养 学 生 思 想、政 治、道 德、法 治 和 心 理 品 德 的 教 育 B.道 德 与 法 治 中“我 们 的 国 土 我 们 的 家 园”属 于 家 国 情 怀 教 育 C.个 体 思 想 品 德 的 发 展 会 出 现 暂 时 倒 退 的 过 程 D.德 育 目 标 与 受 教 育 者 之 间 的 矛 盾 是 学 生 思 想 内 部 的 主 要 矛 盾 18.关 于 德 育 原 则，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）0A.对 学 生 正 面 赏 识，是 贯 彻 疏 导 性 原 则 的 要 求 B.引 导 学 生 正 确 评 价 自 己，是 贯 彻 长 善 救 失 原 则 的 要 求 C.在 学 生 原 有 基 础 上 提 出 合 理 的 要 求，是 贯 彻 严 格 要 求 与 尊 重 信 任.原 则 的 要 求 D.把 某 一 位 后 进 生 放 入 一 个 优 秀 的 班 集 体 中.是 贯 彻 因 材 施 教 原 则 的 要 求 19.关 于 班 集 体，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（C）0A.废 科 举、兴 学 堂 之 yg后，全 国 普 遍 采 用 班 级 授 课 制 B.班 级 管 理 有 助 于 锻 炼 学 生 能 力，学 会 自 治 自 理 C.平 行 管 理 就 是 通 过 个 人 的 管 理 去 直 接 影 响 集 体，又 通 过 集 体 的 管 理 去 直 接 影 响 个 人 D.班 级 学 生 干 部 固 定 化 容 易 让 学 生 形 成“干 部 作 风”20.关 于 班 集 体 的 培 养，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（C）。A.班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 是 提 高 班 级 学 生 的 成 绩 B.班 级 目 标 由 班 主 任 和 班 干 部 共 同 讨 论 确 定 C.善 于 发 现 并 大 胆 使 用 积 极 分 子，是 建 立 班 集 体 领 导 核 心 D.接 手 一 个 教 育 基 础 较 差 的 班 级 时 首 先 要 做 好 工 作 就 是 培 养 正 确 的 舆 论 21.关 于 教 师 职 业 素 养，下 列 说 法 错 误 的 是（B）oA.教 师 职 业 道 德，是.中 的 关 键 素 养 B.教 师 的 教 学 能 力 是 衡 量 教 师 水 平 的 第 一 标 准C.先 进 的 教 育 理 念，指 的 是.学 生 观，教 师 观、教 育 观 D.学 科 知 识 教 师 知 识 结 构 的 核 心 22.关 于 教 育 与 人 的 发 展，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（A）0A.所 有 学 校 教.展 起 主 导 作 用 B.学 校 教 育 活.一 发 展 并 非 都 是 正 向 的 C.环 境 影 响 人 的 身 心 发 展 水 平 D.人 的 主 观 能 动.动 表 现 出 来 的 23.关 于 教 师 职 业 道 德，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（B）oA.王 老 师 在.为 与 师 德 无 关 B.教 师 职 业 道.德 体 现 的 是 私 德 易 公 C.教 师 职 业 理 想 体 现 了.本 质 D.敬 业 精 神 的 好 坏 决 定 着.优 劣 24.关 于 教 师 职 业 道 德，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（C）oA.对 学 生.的 人 道 主 义 原 则 B.师 德 评 价 标 准.的 高 尚 性 C.教 师 劳 动.的 人 格 示 范 性 D.教 书 育 人 是 教 师 与.根 本 标 准 25.关 于 教 师 违 反 职 业 道 德 行 为 处 理，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）0A.向 学 生.告 或 记 为 处 分 B.教 师 受 处 分 期 间 暂 缓 教 师 资 格 证 明 注 册C.对 教 师 处 理.教 师 师 德 师 风 信 用 系 统 D.教 师 对 处 分.学 校 主 管 部 门 申 请 复 核 26.关 于 教 师 法 律 法 规，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（B）0A.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 是.根 本 大 法 B.教 师 单 方 面.行 政 法 律 责 任 易 公 C.盗 用、冒 用 他 人.给 予 开 除 处 分 D.国 家 实 行.学 校 教 育 制 度 27.关 于 学 习 的 分 类，下 列 表 述 中 错 误 的 是（D）。A.巴 普 洛 夫.属 于 信 号 学 习 B.操 作 性 条 件 反 射.学 习 C.各 类 动 作 技 能.连 锁 学 习 D.把 鲸 鱼、狗 等 概 括 为.命 题 学 习 28.关 于 学 习 理 论，下 列 表 述 中 错 误 的 是（B）oA.完 形 一 顿 悟 学 说 由 苛 勒 提 出 B.建 构 主 义 认 为 知 识 是 对 现 实 的 准 确 表 征 易 公 C.康 布 斯 的 理 论 是.理 论 依 据 D.布 鲁 纳 主 张.一 般 理 解 29.关 于 归 因 理 论，下 列 表 述 中 错 误 的 观 点 是（C）。A.美 国 心 理 学 家 维 纳 把 结 果 归 因 分 为 三 个 维 度 B.维 纳 认 为，任 务 属 于 稳 定、不 可 控 的 外 在 因 素 C.维 纳 认 为，运 气 属 于 稳 定、可 控 的 外 在 因 素 D.运 用 归 因 理 论 了 解 学 习 动 机，对 改 善 学 生 学 习 行 为 有一 定 作 用 3 0.关 于 耶 克 斯-多 德 森 定 律，下 列 表 述 中 错 误 观 点 是(B)0A.在 学 生 学 习 复 杂.创 设 轻 松 的 氛 围 B.不 论 学 习 任 务 难 易 都 应 保 持 同 样 的 动 机 水 平 C.在 学 生 学 习 较 容 易.使 学 生 紧 张 一 些 D.动 机 强 度 与 学 习 效 率 之 间 呈 倒 U型 曲 线 关 系 3 1.主 题 班 会 上，教 师 对 拾 金 不 昧 的 学 生 公 开 表 扬，这 样 做 可 以 对 其 他 同 学 起 到(C)oA.正 强 化 作 用 B.负 强 化 作 用 C.替 代 强 化 作 用 D.自 我 强 化 作 用 32.关 于 态 度 与 品 德 的 学 习，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是(C)0A.情 感 成 分 是 态 度 的 核 心 成 分 B.稳 定 的 态 度 和 品 德 形 成 发 生 内 化 阶 段 C.社 会 学 习 理 论 认 为，.而 产 生 积 极 的 情 感 体 验 D.条 件 反 应 法 就 是 利 用 经.进 行 品 德 教 育 的 方 法 33.关 于 教 师 心 理，下 列 表 述 错 误 的 是(D)oA.留 下 美 好 的 第 一 印 象 是 教 师 获 得 威 信 的 重 要 捷 径 B.罗 森 塔 尔 效 应 步 得 更 快 发 展 得 更 好C.教 师 的 教 学 效 能.强 的 预 测 力 D.玛 勒 斯 认 为.竭、教 学 效 能 感 低 34.关 于 知 识 的 学 习，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（D）oA.三 角 形 的 内 角 和 等 于 1 8 0度，这 属 于 陈 述 性 知 识 B.教 师 在 讲 课 过 程.据 的 感 知 规 律 是 强 度 律 C.在 实 际 教 学.示，属 于 模 象 直 观 D.做 摘 录，画 思 维 导 图，属 于 精 加 工 策 略 35.一 下 属 于 智 慧 技 能 的 是（A）oA.计 算 技 能 B.打 羽 毛 球 技 能 C.打 字 技 能 D.弹 钢 琴 技 能 36.关 于 创 造 力，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（A）oA.创 造 力 的 培 养 与 个 性 的 塑 造 关 联 不 大 B.创 造 性 思 维 的 核 心 是 发 散 思 维 C.头 脑 风 暴.维 策 略 之 一 D.发 散 性 思 维 的.独 创 性 37.关 于 问 题 解 决，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（A）oA.提 出 假 设 属 于.的 首 要 阶 段 B.功 能 固 着 是 一 种 特 殊 类 型 的 定 势 C.检 验 假 设 的 方 法 包 括.间 接 检 验 D.问 题 情 景 中 信 息.题 的 解 决38.关 于 迁 移，下 列 表 述 错 误 的 观 点 是（C）0A.形 式 训 练 说 以 官 能 心 理 学 为 基 础 B.产 生 式 迁 移 理 论 由 安 德 森 提 出 C.举 一 反 三、闻 一 知 十 属 于 重 组 性 迁 移 ygD.概 括 化 理 论 由 贾 德 提 出 39.关 于 垂 直 迁 移，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（B）oA.阅 读 技 能 有 助 于 写 作 技 能 的 形 成 B.角 的 概 念 的 掌 握 是 影 响 锐 角 直 角 概 念 的 掌 握 C.语 文 学 习 中 形 成.学 学 科 中 的 审 题 D.英 语 学 习 中 运 用 已 掌 握 的.成 新 的 单 词 40.课 堂 中 管 理，下 列 表 述 错 的 观 点 是（C）oA.维 持 功 能 是 课 堂 管 理 的 基 本 功 能 B.权 威 型 领 导 方 式 容 易 引 起 学 生 高 焦 虑 C.教 师 能 设 身 处 地 从 学.心 情，这 是 微 波 反 应 D.有 些 学 生 上 公 开 课 就 认 真.是 社 会 助 长 作 用 二、多 项 选 择 题（共 20分，20小 题，每 小 题 1分）41.被 誉 为 教 育 史 上 的“三 大 里 程 碑“的 著 作 是（ABC）oA.卢 梭 爱 弥 儿 B.柏 拉 图 理 想 国 C.杜 威 民 主 主 义 与 教 育 D.洛 克 教 育 漫 话 42.关 于 教 育 与 社 会 发 展 的 关 系，.确 的 观 点 是（ABCD）oA.在 社 会 主 义 国 家，.教 育 是 不 存 在 的 B.教 育 是 推 动 政.化 的 重 要 力 量 C.教 育 发 展 的 规 模 和 速 度 与 社.发 展 水 平 成 正 比 D.教 育 可 以.乡 结 构 趋 于 合 理 43.关 于 人 的 发 展，.述 错 误 的 观 点 是（ABC）。A.人 的 身 心 发 展 顺 序 较 少 颠 倒，发 展.越，更 少 逆 向 发 展 B.身 心 发 展 的 互 补 性 要 求.补 课 形 式 对 个 别 学 生 进 行 特 殊 培 养 C.现 代 个 体 生 理 成 熟 的 年.心 发 展 的 不 均 衡 性 表 现 不 明 显 D.大 脑 各 区 的 成 熟 顺 序 为：运 动 区-体 觉 区-视 觉 区-听 觉 区 44.关 于 教 师，以 下 理 解 表 述 错 误 的 观 点 是（AC）0A.“我 的 课 学 生 喜 欢 吗？”傅 乐 认.业 发 展 处 于 教 学 前 关 注 阶 段 B.师 生 关 系 紧 张 和 僵 化 时 老 师 应 主 动 与 学 生 沟 通 C.民 主 型 师 生 关 系 表 现 为 教 师 对 班.，承 担 全 部 责 任 D.教 师 与 学 生 关 系.因 是 教 师 未 能 把 学 生 当 做 发 展 的 人 看 待45.关 于 学 制，下 列 说 法 正 确 的 是（BCD）oA.我 国 古 代 学 制 萌 芽 于 西 周，到 清 末 时 期 才 比 较 完 备 B.我 国 参 照 美 国 的 六 三 三 学 制 所.壬 戌 学 制 C.我 国 教 育 史 上 第 一 个 具 有 资 本.壬 子 癸 丑 学 制 D.癸 卯 学 制 标 志 着 中 国 封 建 传 统 学 校 的 结 束 46.关 于 基 础 教 育 课 程 改 革，下 列 观 点 正 确 的 是（ABD）oA.确 立 培 育“整 体 的 人”的 课 程 目 标 B.义 务 教 育 阶 段 的.加 强 写 字 教 学 C.科 学、综 合 实 践 活 动 开 设 起 始 年 级 提 前 至 二 年 级 D.关 注 学 生 的 道 德.格 养 成 47.关 于 教 学 下 列 观 点 错 误 的 是（ACD）0A.发 挥 教 师 的 主 导.效 地 学 习 知 识 的 充 分 条 件 B.教 学 以 书 本 知 识 为 主，是 教 学 过 程 中 学 生 认 识 规 律 形 成 的 C.教 师 教 会 学 生 学.是 讲 授 法 D 感 知 教 材 是 领 会 知 识 的 关 键，是 教 学 的 中 心 环 节 48.关 于 新 时 代 思 政 课，下 列 表 述 正 确 的 是（ABCD）oA.高 中 思 想 政 治.修 和 选 修 三 部 分 组 成 B.道 德 与 法 治 注 重 关 注 儿 童 的 经 验 C.核 心 素 养 的 培 育.出 发 点 与 落 脚 点 D.党 和 国 家 重 大 实 践 和 理 论 创.有 选 择 性 地 引 入 课 堂49.关 于 班 主 任 工 作，下 列 观 点 表 述 正 确 的 是（ABD）0A.一 个 优 秀 的 班 主 任 应 该 具 有 家 长 的 情 怀 B.班 主 任 对 班 级 的 领 导.影 响 力 范 围 内 实 施 C.大 学 之 教 也，时 教 必 有 正 业，退 息 必 有 居 学。其 中，“居 学”指 自 习 课 D.组 织 开 展 班 级 春.工 作 职 责 之 一 50.关 于 课 程，下 列 观 点 表 达 正 确 的 是（ABD）0A.义 务 教 育 阶 段 每 学 年.39周 B.课 程 标 准 是 教 科.试 命 题 的 参 考 依 据 C.义 务 教 育 阶 段 可 以 参 照 使 用 境 外 教 材 D.义 务 教 育 的 课 程 类.课 程 和 校 本 理 程 51.关 于 学 生，下 列 观 点 表 述 错 误 的 是（BC）0A.现 代 学 生 观 认 为，学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人 B.劝 退“差 生”，.学 生 的 受 保 护 权 C.承 认 学 生 的.求 老 师 少 管 学 生 D.儿 童 权 利 公 约 中 的 发 展 权 主 要 表 现 为 受 教 育 权 52.关 于 态 度 与 品 德，以 下 观 点 表 述 正 确 的 是（ACD）oA.费 斯 廷 格 认.一 是 态 度 改 变 的 先 决 条 件 B.态 度 的 行 为 倾 向 依 据 态 度 中 的 认 知 成 分 推 测 C.个 人 品 德 是 社 会.体 身 上 的 具 体 表 现 D.品 德 的 内 容 来 自 道 德 53.关 于 科 尔 伯 格 道 德 发 展 阶 段 的 论 述，以 下 观 点 表 述错 误 的 是（A B D）0A.按 行 为 的 后 果 带 来 的 赏 罚 来 定 行.惩 罚 与 服 从 的 定 向 阶 段 B.服 从 团 体 规 范，尊 重 法.于 后 习 俗 水 平 阶 段 ygC.朴 素 的 利 己 主 义 取 向 属 于 前 习 俗 水 平 D.缺 乏 是 非 善 恶 观 念，只 是 因 为 恐 惧 惩 罚 而 去 服 从.守 法 律 取 向 阶 段 54.关 于 学 习 群 体 心 理，以 下 描 述 错 误 的 观 点 是（A C）oA.工 作 任 务 简 单，群 体 会 起 到 社 会 抑 制.之，群 体 会 起 到 社 会 促 进 作 用 B.学 生 进 行 群 体 活 动 还 是 独 立 活 动，要 按 活 动 的 性 质 和 学 生 个 人 技 巧 的 熟 练 程 度 来 组 织 C.去 个 性 化 是 个 体 自 我 意 识 高 的 表.质 是 在 群 体 中 个 人 的 责 任 感 下 降 D.责 任 分 散 既 是 影 响 去 个 性 化.是 群 体 极 化 的 原 因 之 55.下 列 不 属 于 负 惩 罚 的 现 象 是（A C D）0A.杀 鸡 儆 猴 B.当 孩 子 犯 错 时，拿 走 他 最 喜 欢 的 玩 具 C.孩 子 完 成 作.看 半 小 时 电 视 D.孩 子 表 现 不 好 就 饿 他 一 会 儿，表 现 好 才 给 吃 的 56.以 下 关 于 智 力 与 创 造 力 的 说 法，正 确 的 是（ABCD）oA.二 者 相 互 独.定 条 件 下 又 相 关 的 非 线 性 关 系 B.高 智 商 不 是 高 创 造 性 的 充 分.高 创 造 性 的 必 要 条 件 C.低 创 造 性 的 智 商.可 低 D.高 创 造 性 必 须 有 高 于 一 般 水 平 的 智 商 57.关 于 学 生 的 心 理 发 展，以 下 说 法 正 确 的 是（AB）oA.维 果 斯 基.心 理 发 展 是 儿 童 和 社 会 环 境 相 互 作 用 的 结 果 B.皮 亚 杰 认 为，前 运 算 阶 段 中.具 有 相 对 具 体 性 C.按 照 个 体 心 理 活 动 的 倾 向，性 格 类 型 可 非 为 独 立 型 和 顺 从 型 D.根 据 问 题 解 答 的 速 度 和 准.方 式 可 分 为 辐 合 型 和 发 散 型 58.中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 中 规 定 属 于 严 重 不 良 的 是（CD）oA.参 与 赌 博，变 相 赌 博，或 者 参 加 封 建 迷 信，邪 教 等 活 动 B.多 次 旷 课 逃 学 易.公 C.传 播 淫 秽.制 品 或 者 信 息 的 D.殴 打、辱 骂.伤 害 他 人 身 体。59.关 于 知 识 的 学 习，下 列 说 法 正 确 的 是（BD）0A.认 知 心 理 学 认 为，学 科 知 识 通 常 以 命 题 网 络 的 形 式 储存 短 时 记 忆 中 B.加 强 词 与 形 象 的.提 高 知 识 的 直 观 效 果 C.教 材 编 写 分 章 节，其 依 据 是 感 知 规 律 中 差 异 律 D.配 合 运 用 正 例 和 反.识 概 括 的 重 要 方 法 60.中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 包 括 6 个 师 德 条 目，其 中，爱 岗 敬 业 的 内 容 包 括(AC)0 ygA.忠 诚 于 人 民 教.恳 敬 业，甘 为 人 梯，乐 于 奉 献 B.循 循 善 诱，诲 人 不 倦，因 材 施 教 易.公 C.对 工 作 高 度 负 责，认 真 备.改 作 业，认 真 辅 导 学 生 D.保 护 学 生 安 全，关 心 学 生 健 康，维 护 学 生 权 益 三、辨 析(5*5=25)【参 考 答 案】正 确 2、通 过 学 科 教 学 对 学 生 实 施 德 育 渗 透，就 是 通 过 各 个 学 科 上 课 来 实 施 渗 透。【参 考 答 案】错 误 3、莉 莉 老 师 自 觉 抵 制 有 偿 家 数，较 好 地 遵 循 了 教 书 育 人 的 师 德 规 范。【参 考 答 案】错 误 4、谐 音 联 想 法 属 于 有 意 义 学 习，在 日 常 教 学 中 教 师 要 指 导 学 生 用 好 这 种 精 加 工 策 略。【参 考 答 案】错 误 5、认 知 内 驱 力 和 自 我 提 高 内 驱 力 成 为 青 春 期 学 生 学 习的 主 要 内 部 动 机。【参 考 答 案】错 误 四、案 例 分 析（15分）【案 例 材 料】李 老 师 在 某 城 镇 小 学 任 教 30年，他 性 格，对 学 生 要 求 严 格，容 易。李 老 师 认 为，其 他 易.公 老 师 提 醒 他 要 注 意 教 育 方 法。李 老 师 则 认 为，这 种 性 格，改 不 了。三 年 前，李 老 师 担 任 一 个 新 生 班 的 班 主 任 了 解 到 小 强 的 家 庭 境 况 后，根 据 小 强 邹 老 师 的 肯 定 和 表 扬。小 强 的 学 习”后 进 生 二 李 老 师 非 常 生 气，认 为 小 强 是 在 故 意 破 坏 课 堂 纪 律，他 无 可 救 药，对 小 强 失 去 了 信 心。有 一 天 李 老 师 两 脚。【问 题】1、运 用 教 师 职 业 道 德 相 关 知 识，阐 述 李 老 师 应 如 何 提 高 自 己 的 职 业 道 德 修 养？（4 分）2、运 用 教 育 学 相 关 知 识 闸 述 李 老 师 是 如 何 做 后 进 生 小 强 转 化 工 作 的？（5 分）3、运 用 教 育 学 心 理 学 相 关 知 识，闸 述 李 老 师 应 如 何 维 持 课 堂 纪 律？（6 分）【参 考 答 案】1.加 强 教 师 职 业 道 德 修 养 的 方 法（1）学 习(2)实 践(3)反 省(4)慎 独 2.(1)关 心 爱 护 和 尊 重 后 进 生(2)激 发 后 进 生 的 自 信 心(3)对 后 进 生 赋 予 期 待 与 信 任(4)善 于 挖 掘 和 及 时 捕 捉 后 进 生 的 闪 光 点(5)持 之 以 恒 的 教 育 后 进 生。3.(1)促 使 班 级 纪 律 有 一 个 好 的 开 端(2)维 持 学 生 的 注 意 和 兴 趣(3)非 言 语 线 索 的 运 用(4)区 别 对 待 学 生 的 不 同 行 为(5)赞 扬 其 他 学 生(6)正 确 运 用 惩 罚 2023江 西 省 幼 儿 教 育 综 合 知 识 参 考 答 案 一、单 选 题(共 50分，50小 题，每 小 题 1分)1.B,2.D.在 公 共 场 所 要 注 意 照 看 幼 儿，幼 儿 乘 车、乘 电 梯 时 要 有 成 人 陪 伴，不 把 幼 儿 单 独 留 在 家 里 或 玩 具 车 里 等 yg3.C.传 播 优 秀 文 化4.B.5.A.师 幼 互 动 6.D.学 高 为 师-一 师 德 之 基，身 正 为 范-一 师 德 之 本，热 爱 学 生-一 师 德 之 魂 7.A.8.C.关 爱 幼 儿 9.B.yg爱 岗 敬 业、为 人 师 表 10.D.自 我 发 展 观 11.A.12.A.一 日 生 活 活 动 13.C.幼 儿 前 期 14.A.多 倾 听 和 关 注 成 成 的 内 在 需 求 15.A.瘴 子 16.C.营 养 性 缺 铁 性 贫 血 17.C.流 感 病 毒 18.D.19.A.20.A.布 料 和 人 造 毛 皮 制 作 的 玩 具 21.B.低 频 声 音 对 婴 儿 具 有 安 抚 作 用，相 比 父 亲 的 声 音,胎 儿 更 容 易 接 受 母 亲 的 声 音 yg22.A.幼 儿 时 间 知 觉 发 展 较 迟，水 平 不 高 23.C.美 感24.B.有 意 注 意 25.A.近 因 效 应 26.B.27.B.2-3 岁 28.C.思 维 29.C.对 于 幼 儿 的 情 绪 情 绪，一 味 的 冷 处 理 是 不 对 的，应 当 接 纳 与 理 解，不 然 会 造 成 不 良 后 果，因 此 选 C。30.D.关 键 词“一 心 一 意”、“有 始 有 终”，体 现 了 坚 持 性。31.B.个 性 倾 向 性 系 统 包 括 气 质、能 力、性 格 等。32.C.安 斯 沃 斯 陌 生 情 景 实 验。33.B.顺 从 和 逆 反 是 6 岁 儿 童 与 成 人 交 往 的 主 要 策 略。34.A.关 键 词 是 皮 亚 杰，排 除 CD。弟 弟 觉 得 爸 爸 做 的 对,服 从 权 威，因 此 属 于 他 律 性 道 德。35.D.由 题 意 可 知，瑶 瑶 处 于 定 型 期，不 宜 采 用 的 指 导 方 法 是 D,其 余 都 是 书 上 原 话。36.A37.C38.B39.A40.A41.C42.D43.B44.D45.B46.D47.A.合 理 有 序 地 规 划 区 域 空 间 48.B.榜 样 激 励 法 49.D.培 养 幼 儿 良 好 的 个 性 50.C.社 会 准 备 一、简 答 题（本 大 题 共 2 小 题，每 小 题 5 分，共 1 0分）1.答：（1）同 伴 社 交 类 型 有 受 欢 迎 型，被 拒 绝 型，被 忽 略 型，一 般 型，矛 盾 型。（2）从 发 展 的 角 度 看，在 46岁 范 围 内，随 着 幼 儿 年 龄 的 增 长，受 欢 迎 型 幼 儿 人 数 呈 增 多 趋 势，而 被 拒 绝 型 幼 儿、被 忽 视 型 幼 儿 的 人 数 呈 减 少 趋 势。（3）在 性 别 维 度 上 看，在 受 欢 迎 型 幼 儿 中，女 孩 儿 明 显 多 于 男 孩 儿；在 被 拒 绝 型 幼 儿 中，男 孩 儿 显 著 多 于 女 孩 儿;而 在 被 忽 视 型 幼 儿 中，女 孩 儿 多 于 男 孩 儿，但 男 孩 儿 也 有 一 定 的 比 例。2.答：（1）按 照 计 划 免 疫 要 求 接 种 麻 疹 腮 腺 炎 风 疹 联 合 减 毒 活 疫 苗；（2）均 衡 饮 食，不 偏 食 挑 食，多 食 用 新 鲜 蔬 菜 水 果，少 吃 刺 激 性 食 物;（3）保 持 室 内 空 气 流 通，环 境 清 洁；（4）疾 病 流 行 期 避 免 去 人 群 密 集、环 境 不 洁 的 场 所，并 注 意 保 暖；（5）病 人 隔 离 至 腮 腺 完 全 消 肿 为 止；接 触 者 可 服 用 板 蓝 根 冲 剂 预 防。二、案 例 分 析 题（本 大 题 1题，共 8 分）答：咪 咪 的 学 习 不 属 于 有 意 义 的 学 习。分 析 如 下：（1）咪 咪 的 学 习 内 容 没 有 意 义。有 意 义 学 习 的 内 容 需 要 是 幼 儿 可 以 理 解 的，能 够 有 效 认 知 的，而 不 是 幼 儿 无 法 理 解 只 能 机 械 记 忆 的 知 识。案 例 中 爸 爸 让 咪 咪 背 九 九 乘 法 口 诀,没 做 任 何 讲 解，咪 咪 不 懂 九 九 乘 法 口 诀 是 什 么 意 思，产 生 不 了 有 意 义 学 习。（2）咪 咪 的 学 习 方 式 方 法 没 有 意 义。有 意 义 学 习 的 方 法 需 要 符 合 幼 儿 年 龄 特 征，有 利 于 幼 儿 身 心 发 展，比 如 活 动 法、操 作 法、游 戏 法 等，咪 咪 背 不 出 来 的 时 候 爸 爸 只 会 严 厉 督 促,没 有 使 用 任 何 学 习 方 法 来 教 授。（3）咪 咪 的 学 习 结 果 没 有 意 义。有 意 义 学 习 的 结 果 是 促 进 幼 儿 身 心 发 展，使 得 幼 儿 在 认 知、情 感、社 会 性 等 方 面 获 得 进 一 步 的 发 展。爸 爸 让 咪 咪 学 习 的 目 的 是 为 了 不 让 咪 咪 输 在 起 跑 线 上，没 有 背 出 来 啥 也 别 干，哪 儿 也 别 去，咪 咪 一 直 在 哭，这 样 并 没 有 促 进 咪 咪 认 知 的 发 展，反 而 有 可 能 会 影 响 咪 咪 的 学 习 兴 趣 和 情 绪 状 态。三、论 述 题（本 大 题 1题，共 12分）答：（1）观 察 记 录 是 观 察 者 在 观 察 时 或 观 察 后 把 自 己 所 见、所 闻、所 想、所 得 通 过 不 同 形 式 记