思维导图在小学语文“整本书...的应用——以《西游记》为例.pdf

思 维 导 图（The Mind Map）源 起 于 英 国 头 脑 基金 会 总 裁 东 尼 博 赞，作 为 一 种 能 够 实 现 逻 辑 梳理 与 发 散 性 思 维 表 达 的 图 形 思 维 工 具，以 其 简 洁高 效 的 实 用 性 价 值 获 得 了 诸 多 教 育 从 业 者 的 青睐 1。面 对 小 学 阶 段 语 文“整 本 书 阅 读”这 一 教 学任 务，思 维 导 图 对 于 人 类 左 右 脑 记 忆、阅 读、思维、逻 辑 与 想 象 之 间 所 展 现 出 的 强 大 平 衡 力，为学 生 的 长 篇 幅 文 段 阅 读 能 力 提 升 提 供 了 有 效 助力 2。因 此，许 多 语 文 教 育 者 将 思 维 导 图 融 入 课堂 教 学 之 中，并 在 教 学 实 践 中 不 断 开 发 和 探 索 不同 阶 段、不 同 类 型 思 维 导 图 所 能 产 生 的 不 同 效用，再 通 过 教 学 反 思 与 经 验 交 流 对 其 不 断 优 化，最 终 实 现 阶 段 性、功 能 性 思 维 导 图 与 语 文 阅 读 能力 培 养 的 有 机 结 合。下 面，笔 者 结 合 工 作 实 践 谈几 点 自 己 的 看 法。一、读 前 导 图，构 建 整 体 阅 读 逻 辑【教 学 目 的】西 游 记 作 为 古 代 经 典 浪 漫 主 义 章 回 体 神魔 小 说，已 成 为 小 学 义 务 教 育 阶 段 语 文 阅 读 能 力培 养 的 必 读 书 目 之 一，在 小 学 语 文 五 年 级 下 册 猴 王 出 世 一 课 中，学 生 已 从 经 典 选 段 中 对 全 书故 事 情 节 有 了 初 步 了 解。因 此，思 维 导 图 可 作 为带 有 计 划 性 的 阅 读 指 导 绘 制 于 读 前 阶 段，旨 在 以绘 图 形 式 带 领 学 生 进 行 初 步 的 逻 辑 梳 理 与 剧 情猜 测，激 发 阅 读 兴 趣；并 通 过 阅 读 计 划 督 促 学 生每 日 进 行 定 量 阅 读，养 成 良 好 的 阅 读 与 思 考 习惯 3。【过 程 展 示】因 学 生 仅 在 动 画 影 视 作 品 与 课 文 选 段 的 学习 中 对 西 游 记 一 书 的 情 节 内 容 有 简 单 了 解，因思维导图在小学语文“整本书阅读”教学中的应用 以 西 游 记 为 例【摘 要】思 维 导 图 作 为 一 种 简 洁 而 明 晰 的 思 维 形 象 化 工 具，已 随 着 教 育 理 念 的 不 断 革 新 而 逐 渐 融 入小 学 语 文 阅 读 教 学 之 中。文 章 以 部 编 版 小 学 语 文 五 年 级 必 修 课 本 中 的 阅 读 教 学 任 务 西 游记 为 例，详 尽 展 示 并 分 析 三 类 思 维 导 图 在“整 本 书 阅 读”的 不 同 阶 段 所 产 生 的 不 同 作 用：读前 导 图 能 够 为 学 生 构 建 整 体 的 阅 读 逻 辑，并 可 同 步 作 为 阅 读 计 划，引 导 学 生 阅 读；读 中 导 图能 够 帮 助 学 生 解 决 阅 读 过 程 中 遇 到 的 疑 难 问 题，更 加 细 致 地 理 解 语 段，深 化 思 维；读 后 导 图则 能 通 过 对 情 节 的 对 比、推 演 与 联 想，形 成 二 次 记 忆，实 现 阅 读 联 结，最 终 帮 助 学 生 达 成 阅 读思 维 与 能 力 的 整 体 提 升。【关 键 词】小 学 语 文；思 维 导 图；整 本 书 阅 读；应 用此，读 前 阶 段 思 维 导 图 应 以 教 师 为 绘 制 主 体，在梳 理 作 品 梗 概 信 息 与 行 文 内 容 的 同 时，将 原 著 中的 章 回 故 事 分 解 排 列，作 为 学 生 深 入 阅 读 的 计 划与 指 导。教 师 制 作 的 思 维 导 图 例 图 如 下（图 1）。以 导 图 设 计 为 指 导，教 师 首 先 以 曾 经 学 过 的 猴 王 出 世 课 文 为 切 入 点，通 过“花 果 山”“美 猴王”等 关 键 词 汇 唤 醒 学 生 对 于 西 游 记 相 关 故 事情 节 的 记 忆，并 以 此 引 入 导 图 左 半 部 分 内 容，带领 学 生 完 整 了 解 西 游 记 的 作 者 生 平、创 作 背 景及 后 世 影 响，通 过 对 作 品 基 础 信 息 的 把 握 来 开 启整 本 书 的 阅 读 起 点。师：通 过 动 画 影 视 作 品 以 及 前 段 时 间 对 猴王 出 世 这 篇 课 文 的 学 习，同 学 们 应 该 对 西 游记 这 本 小 说 并 不 陌 生，请 同 学 们 看 屏 幕 上 的 思维 导 图，对 导 图 左 半 部 分 的 三 项 内 容 进 行 阅 读、记 忆 与 思 考。任 务 设 置 1：简 述 作 者 吴 承 恩 信 息，包 括 生 活朝 代、字 号、生 平 简 要。任 务 设 置 2：简 单 介 绍 明 代 文 学 创 作 背 景，重点 讲 述 唐 代 玄 奘 西 行 的 故 事。任 务 设 置 3：对“中 国 古 代 第 一 部”这 一 里 程碑 式 的 后 世 评 价 进 行 初 步 记 忆，要 求 学 生 改 变 观看 动 画 片、影 视 剧 时 的 娱 乐 心 理，端 正 学 生 的 阅读 态 度。任 务 设 置 4：明 确“章 回 体”小 说 的 概 念 及 特点，并 对 学 生 的 正 式 阅 读 提 出 要 求，即 优 先 观 察小 说 目 录，初 步 进 行 信 息 总 结。师：通 过 对 目 录 的 观 察 我 们 可 以 发 现，每 个章 节 的 题 目 都 是 对 整 章 情 节 内 容 的 概 述，教 师 给出 一 个 小 提 示：西 游 记 的 章 回 题 目，基 本 都 是 以“人 物+事 件”为 格 式，那么 有 没 有 同 学 来 为 大 家解 读 一 下 题 目 内 容？生 1：“云 栈 洞 悟 空 收八 戒”，讲 的 应 该 是 收 服八 戒 为 徒 的 情 节。生 2：“唐 三 藏 路 阻 火焰 山，孙 行 者 一 调 芭 蕉扇”，说 的 是 孙 悟 空 与 牛魔 王 战 斗 的 故 事。师：非 常 好，接 下 来老 师 为 同 学 们 布 置 的 阅 读 任 务 中，第 一 项 便 是 根据 对 目 录 的 观 察 与 分 析，仿 照 老 师 黑 板 上 导 图 的右 半 部 分，对 整 本 书 的 阅 读 情 节 进 行 初 步 的 梳理，这 张 导 图 同 时 也 会 在 同 学 们 的 阅 读 过 程 中 作为 阅 读 计 划，因 此，需 要 同 学 们 一 边 绘 制，一 边 以题 目 中 提 及 的 地 点 为 标 志，作 为 阅 读 过 程 中 的 打卡 任 务 点。任 务 设 置 5：通 过 目 录 整 理，以 师 徒 四 人 西 天取 经 途 中 经 过 的 地 点 为 打 卡 任 务 点。任 务 设 置 6：参 考 目 录，整 理 每 个 独 立 打 卡 点（即 故 事 情 节）对 应 的 大 致 章 节。任 务 要 求：准 备 A 4 纸 或 横 向 笔 记 本 页 面、彩色 水 笔，绘 制 初 步 的 章 节 内 容 思 维 导 图（如 图 2）。图 2 章 节 地 点 打 卡 任 务 思 维 导 图图 1 教 师 绘 制 西 游 记“整 本 书 阅 读”的 计 划 思 维 导 图【设 计 说 明】教 师 的 读 前 基 本 信 息 介 绍 与 思 维 引 导，为 学生 后 续 的“整 本 书 阅 读”做 好 了 阅 读 态 度 与 方 式的 铺 垫，目 录 作 为 章 回 体 小 说 最 为 直 接 而 核 心 的内 容 体 现，应 当 作 为 读 前 准 备 的 核 心 内 容。因此，安 排 学 生 根 据 目 录 进 行 章 节 内 容 的 初 步 梳理，形 成 对 整 本 书 情 节 构 造 的 清 晰 认 知，有 利 于学 生 形 成 良 好 的 阅 读 逻 辑 与 思 维 习 惯，为 后 续 部分 经 典 情 节 的 理 解 与 整 本 书 思 想 认 知 的 升 华 奠定 基 础。二、读 中 导 图，提 升 阅 读 能 力 技 巧【教 学 目 的】经 过 读 前 导 图 的 全 书 剧 情 内 容 梳 理，学 生 在正 式 的“整 本 书 阅 读”中 思 路 会 更 加 清 晰，对 于 每段 剧 情 的 记 忆 与 理 解 也 会 更 容 易。西 游 记 作 为古 代 小 说，其 语 言 虽 具 白 话 雏 形，但 用 字 遣 词 仍以 文 言 语 法 为 主，书 中 描 写 世 俗 景 物、人 物 服 饰以 及 神 鬼 来 历 介 绍 等 部 分 的 生 僻 字 较 多，因 此，教 师 需 为 学 生 设 计 分 段 阅 读 计 划，并 在 其 中 穿 插阅 读 技 巧 教 学，引 导 学 生 学 会 跳 读、猜 读 等 方 法，通 过 连 贯 上 下 文 意 顺 利 完 成“整 本 书 阅 读”任务 4。【过 程 展 示】任 务 设 置 1：面 对 生 僻 字 词 与 难 懂 句 式，引 导学 生 学 会 猜 读、跳 读。师：在 学 习 猴 王 出 世 课 文 选 段 时，同 学 们便 遇 到 过 如“獐 鹿”“猕 猿”等 生 僻 词 汇，西 游 记 全 书 中 涉 及 许 多 鬼 怪 神 话 故 事，各 路 神 仙 与 妖 怪的 名 字、宫 殿 庙 宇 的 建 筑 描 写 以 及 人 物 的 服 饰 描写，都 会 涉 及 很 多 的 生 僻 字，我 们 需 要 一 一 停 下来 查 字 典 吗？假 如 我 们 在 文 中 遇 到 了“狻 猊”一词，该 如 何 处 理？生：虽 然 不 认 识，但 是 从 偏 旁 来 看，应 该 是 指一 种 动 物。师：没 错，我 们 可 以 通 过 生 僻 字 的 偏 旁 判 断它 属 于 哪 一 类 事 物，先 动 笔 将 字 词 标 记，做 出 批注，知 晓 其 大 概 含 义 后 可 以 跳 过，并 不 影 响 整 体故 事 的 阅 读，这 便 是 猜 读、跳 读 的 技 巧。任 务 设 置 2：在 阅 读 过 程 中 标 注 生 僻 字 词，在初 遍 通 读 时 进 行 猜 测 或 跳 过 不 读。任 务 设 置 3：以 章 节 为 单 位 整 理 批 注 和 摘 录生 僻 字 词，通 过 偏 旁 部 首 来 判 断 其 归 属 类 别，作为 思 维 导 图 的 第 一 分 支 关 键 词。任 务 设 置 4：联 系 上 下 文 语 段 含 义，再 通 过 询问 师 长、同 学 交 流、查 阅 字 典 等 方 式，明 晰 字 词 含义，最 终 将 其 纳 入 思 维 导 图 的 最 末 端 分 支 内 容（如 图 3）。图 3 生 僻 字 整 理 思 维 导 图【教 学 目 的】在 这 一 阶 段 中，细 致 的 阅 读 需 要 伴 随 着 更 加深 入 的 思 考，制 作 人 物 形 象 分 析 导 图 成 为 读 中 阶段 思 维 导 图 的 核 心 内 容，教 师 可 安 排 学 生 在 阅 读过 程 中 对 书 中 的 人 物 外 貌、动 作、心 理 及 语 言 等描 写 内 容 作 摘 录 与 批 注，提 升 学 生 的 文 本 概 括 与整 合 能 力，也 为 后 续 的 人 物 形 象 分 析 导 图 制 作 进行 内 容 铺 垫 5。【过 程 展 示】任 务 设 置 1：以 孙 悟 空 为 例，为 学 生 示 范 如 何对 人 物 与 其 相 关 情 节 作 批 注，并 以 此 作 为 文 本 基础，进 行 人 物 形 象 的 分 析 与 总 结。师：西 游 记 中 蕴 含 着 丰 富 的 志 怪 元 素，对于 神 鬼 角 色 们 异 于 常 人 的 外 貌 描 写 更 是 行 文 一大 特 色，我 们 以 主 人 公 孙 悟 空 为 例，挑 选 出 作 者对 其 外 貌 描 写 部 分，来 分 析 人 物 形 象 与 性 格，有没 有 同 学 来 说 一 下，哪 一 句 描 写 让 你 印 象 深 刻？生：描 写 中 有 一 句“一 头 红 焰 发 蓬 松”，应 该是 写 孙 悟 空 化 形 后，发 色 火 红 而 蓬 松。师：如 果 让 你 来 为 这 一 句 做 出 批 注，你 想 怎么 写？生：火 红 的 毛 发，可 以 侧 面 展 现 人 物 急 躁 而强 势 的 性 格 特 点。任 务 设 置 2：以 二 十 七 回“圣 僧 恨 逐 美 猴 王”为 例，引 导 学 生 对 事 件 中 主 角 的 行 为 描 写 作 批注，并 分 析 这 段 情 节 中 孙 悟 空 与 唐 僧 分 别 展 现 出怎 样 的 人 物 性 格 特 点。师：同 学 们 看 完 唐 僧 将 悟 空 赶 走 这 段 情 节后，对 唐 僧 有 什 么 印 象？生：唐 僧 被 妖 怪 蒙 蔽，误 会 了 孙 悟 空。师：那 么 该 如 何 对 人 物 性 格 作 批 注 呢？生：唐 僧 虽 然 仁 慈，但 是 不 太 能 明 辨 是 非，容易 受 到 欺 骗。师：很 棒，那 么 在 这 段 情 节 中，同 学 们 对 悟 空又 有 怎 样 的 印 象？生：孙 悟 空 虽 然 被 冤 枉 了，但 仍 求 师 父 留 下他，虽 被 赶 走，但 是 最 终 也 没 有 真 的 离 开。师：那 么 又 该 如 何 对 孙 悟 空 作 性 格 批 注 呢？生：悟 空 对 师 父 十 分 忠 心，取 经 信 念 坚 定。任 务 设 置 3：经 过 课 堂 上 的 问 题 引 导 与 示 范，教 师 可 对 学 生 的 读 中 导 图 制 作 提 出 要 求，在 阅 读过 程 中 随 时 标 记 关 于 人 物 描 写、精 彩 情 节 等 语段，对 其 内 容 梗 概 与 关 键 词 进 行 提 取，并 在 旁 批注 自 己 的 心 得 感 悟；随 后 将 外 貌 批 注、人 物 性 格批 注 与 精 彩 情 节 批 注 统 一 提 取，作 为 人 物 形 象 导图 的 一 级 分 支 关 键 词；最 后 将 原 文 内 容 进 行 提炼，补 充 为 导 图 二 级 分 支 内 容（如 图 4）。图 4 人 物 形 象 思 维 导 图 模 板【设 计 说 明】批 注 是“整 本 书 阅 读”行 为 中 一 项 重 要 的 技巧 与 习 惯，所 谓“不 动 笔 墨 不 读 书”，在 阅 读 过 程中 随 时 进 行 标 注 与 记 录，能 够 加 深 学 生 对 文 本 内容 的 印 象，并 对 重 点 内 容 深 入 思 考 与 外 延 拓 展，有 助 于 提 升 阅 读 效 率 与 质 量。读 中 思 维 导 图 的制 作 能 够 帮 助 学 生 解 决 阅 读 过 程 中 遇 到 的 生 僻字 与 长 难 句 问 题，并 帮 助 学 生 明 晰 人 物 形 象，理清 剧 情 逻 辑，同 时 生 成 的 人 物 评 价 也 能 够 有 效 提升 学 生 的 文 学 鉴 赏 水 平，从 而 在“整 本 书 阅 读”过程 中 全 面 提 升 自 身 的 阅 读 素 养。三、读 后 导 图，对 比 实 现 阅 读 联 结【教 学 目 的】读 后 阶 段 的 思 维 导 图 旨 在 对 整 本 书 的 阅 读成 果 进 行 总 结 与 深 化，学 生 经 过 读 前 导 图 的 逻 辑梳 理 与 读 中 导 图 的 细 节 分 析，已 对 整 本 书 有 了 较为 成 型 的 观 点 认 知，因 此，读 后 导 图 的 作 用 则 是通 过 情 节 对 比、类 推 与 联 想，帮 助 学 生 进 行 思 维延 展，进 一 步 形 成 完 整 的 阅 读 思 辨 能 力 与 逻 辑 梳理 能 力，最 后 将 阅 读 过 程 中 收 获 的 知 识 与 心 得 感悟 内 化 为 自 身 的 文 学 知 识 储 备。【过 程 展 示】任 务 设 置 1：教 师 首 先 选 择 两 篇 相 似 的 情 节，以 涉 及 的 主 要 人 物、事 件 起 因 经 过 以 及 打 斗 场 景描 写 等 作 为 主 要 对 比 点，引 导 学 生 制 作 情 节 梳 理导 图，进 行 对 比 与 思 考。师：经 过 整 本 西 游 记 阅 读，相 信 很 多 情 节都 给 同 学 们 留 下 了 深 刻 的 印 象。今 天 老 师 选 择了 两 段 情 节，大 圣 斗 法 牛 魔 王 与 孙 悟 空 大 战哪 吒 两 段 打 斗 剧 情，来 分 别 制 作 情 节 梳 理 导图。请 同 学 们 翻 阅 前 面 制 作 的 导 图 以 及 原 文 中的 批 注，帮 老 师 回 忆，大 圣 与 牛 魔 王 斗 法 时，除 去两 位 主 角，还 涉 及 了 哪 些 人 物？生：海 东 青、黄 鹰、乌 凤 和 丹 凤、人 熊、金 眼 狻猊。师：非 常 好，那 么 在 孙 悟 空 大 战 哪 吒 这 一 章节 中，又 涉 及 了 哪 些 动 作 描 写 呢？生：哪 吒 变 为 三 头 六 臂，孙 悟 空 为 迎 战，用 毫毛 变 出 分 身。师：好 的，接 下 来 我 们 便 通 过 这 两 段 情 节 的梳 理 导 图 来 进 行 对 比（如 图 5-1 和 图 5-2）。图 5-1 孙 悟 空 大 战 哪 吒 情 节 导 图图 5-2 大 圣 斗 法 牛 魔 王 情 节 导 图师：比 较 二 者 斗 法 异 同，通 过 导 图 整 理，我 们可 以 更 加 直 观 地 看 到，同 样 是 精 彩 的 打 斗 情 节，但 作 者 对 两 场 战 斗 的 内 容 描 写 却 完 全 不 同。孙悟 空 在 与 哪 吒 的 对 战 中，主 要 是 依 靠 兵 器 的 变 换与 数 量 叠 加 来 缠 斗；而 在 与 牛 魔 王 的 作 战 中，则是 通 过 形 态 变 化，以 回 合 形 式 斗 法。两 段 情 节 描写 都 十 分 精 彩，节 奏 紧 凑，详 略 得 当，展 示 出 作 者深 厚 遒 劲 的 笔 力。任 务 设 置 2：依 照 此 类 对 比 模 式，要 求 学 生 在其 他 章 节 中 自 行 挑 选 情 节 进 行 对 比，并 形 成 思 维导 图，以 此 加 深 阅 读 记 忆，形 成 阅 读 联 结。【设 计 说 明】读 后 阶 段 的 思 维 导 图 重 在 通 过 情 节 对 比、推演 与 深 入 分 析，实 现 阅 读 记 忆 的 二 次 加 深，对 于“整 本 书 阅 读”而 言，首 要 教 学 目 的 并 非 带 领 学 生完 成 书 籍 阅 读，而 是 以 导 图 作 为 教 学 工 具，让 学生 在 全 文 阅 读 期 间 形 成 良 好 的 阅 读 习 惯 与 思 维逻 辑。思 维 导 图 将 单 个 情 节 脉 络 从 华 丽 复 杂 的语 言 描 写 中 摘 取 出 来，通 过 清 晰 的 结 构 展 示，帮助 学 生 在 对 比 之 中 形 成 故 事 情 节 之 间 的 阅 读 联结，并 能 通 过 二 者 之 间 的 细 节 描 写 差 异，从 中 汲取 不 同 的 写 作 方 式 与 技 巧，进 而 实 现 阅 读 与 写 作能 力 的 同 步 提 升。总 之，思 维 导 图 作 为 一 种 实 用 性 思 维 工 具，能 够 通 过 更 加 直 观 的 图 像 形 式 将 大 篇 幅 文 字 中的 行 文 逻 辑 与 重 点 内 容 抽 象 出 来，以 更 为 精 简 而明 晰 的 方 式 呈 现，便 于 读 前 计 划 安 排 与 读 后 梳 理总 结。小 学 阶 段 的 学 生 刚 开 始 接 触 长 篇 语 段 的阅 读 理 解，“整 本 书 阅 读”对 其 仍 有 难 度，因 此，小学 语 文 教 师 要 选 择 运 用 思 维 导 图，贯 穿 阅 读 的 全过 程，并 在 其 中 融 入 阅 读 技 巧 教 学 与 思 维 引 导。读 前 导 图 重 在 构 建 整 体 阅 读 逻 辑，读 中 导 图 旨 在训 练 阅 读 习 惯 与 技 巧，而 读 后 导 图 则 意 在 拓 展 学生 的 阅 读 思 维，三 类 思 维 导 图 应 用 贯 穿 书 本 阅 读的 全 过 程，最 终 实 现 阅 读 能 力 的 综 合 提 升。