2023年研究性课题总结报告家校共育课题总结报告(3篇).docx

2023年研究性课题总结报告家校共育课题总结报告(3篇)讨论性课题总结报告 家校共育课题总结报告篇一 国家根底教育课程改革指导纲要和义务教育课程规划(试验稿)规定：从小学三年级始至高中阶段开设必修课程综合实践活动。这是新一轮根底教育课程构造设置上的重大突破，更是新一论课程改革的重大举措。这门以培育学生创新精神和实践力量为根本目标，基于学生的直接阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程备受教育界关注。 由于综合实践活动课具有讨论性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活动，也提出了新的要求 1、针对小学生的年龄小、学问面狭窄、抽象思维力量差等生理和心理特点，教师应怎样充分发挥其指导者和帮忙者的作用，千方百计地引导学生探究各种科学有效的途径与方法，培育学生的创新力量，让学生享受到胜利教育的喜悦? 2、综合实践活动是根底教育课程改革中的最新亮点，是一门全新的课程，没有成熟的阅历可借鉴，没有现成的模式可参考。这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程怎么上?成为广阔中小学教师急需解决的问题。 3、从课程资源来看，综合实践活动课具有很强的方向性，由于农村小学各方面条件的限制，开设此课将会遇到怎样的问题? 为此，我们选择此课题进展讨论，旨在探讨农村小学开设综合实践活动课的困难与困惑，条件与对策，以期为我县开设综合实践活动供应较好的指导作用。 1、通过讨论，明确综合实践活动的意义、特点及功能问题。 2、通过讨论，充分挖掘综合实践活动对学生个体进展的价值，让学生通过实践活动，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展学生的实践力量、创新力量及培育良好的共性品质，促进学生和谐进展。 3、通过讨论，转变教师教育理念，提升教师教育科研力量，积存综合实践课程的教育与治理阅历。并以课题讨论带动学校教育质量，师资队伍建立等方面的全面提高，提高办学层次。 4、查找问题，分析缘由，提出对策，确保综合实践活动的有效实施。 在调查分析了解的根底上，客观地反响存在的问题与困难，以建议的形式提出克制问题的对策。 1、师生、家长等对综合实践活动课的开设了解程度。 2、开设综合实践活动课有哪些主要困难。 3、对今后开设综合实践活动课的建议与对策。 1、文献法：查阅、了解当前有关综合实践活动课程改革方面的相关资料，并借鉴有关阅历，以综合实践活动指导纲要为主要依据，指导讨论。 2、调研法：通过深入课堂听课、师生问卷调查、师生座谈会及走访学生家长，就综合实践活动课的认知程度、实施状况进展全面调研。 3、比拟法：将调研的结果进展比拟分析。 五、讨论步骤 第一阶段(20xx.520xx.10)是课题讨论的预备阶段。 课题组成员查阅学习资料，以理论指导讨论，完成讨论总体设计。 其次阶段(20xx.1120xx.6)是课题的实施阶段。 课题组成员依据讨论规划组织实施，并不断探究、优化讨论途径，发觉问题及解决，使讨论具有针对性，高效性。通过问卷调查、座谈会、听课与评课、数据统计分析，初步形成中期讨论成果。 第三阶段(20xx.720xx.9)是课题讨论总结阶段。 课题组成员依据讨论结果，撰写课题讨论总结性报告。 (一)教师问卷方面 1、关于试验教师状况的答复与分析。 教龄职称学历 10年以下10-20年20年以上小一小高中师大专本科 26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54% 分析：调查数据说明，近74%的试验教师年龄在10年以上，近一半教师的职称为小教高级教师，八成以上教师的学历达大专及其以上。可见，试验教师的学历层次高，熟识教育 教学，阅历丰富，能为全面开展农村小学综合实践活动供应坚实的师资力气。 但在实际座谈中了解，所担当综合实践活动课程教学的教师，水平参差不齐，实际教学力量远低于其他学科教学的教师。 2、关于师资培训的答复与分析。 未参与培训参与培训国家级培训省级培训市级培训县级培训校本培训 54.99%45.01%004.85%20.01%75.14% 分析：从调查结果看，只有不到一半的试验教师参与过开设综合实践活动的有关培训。这个结果在我们的意料之中，由于自我县进入市级课改试验区以来，有关综合实践活动的专题培训时机少，加上经费的缘由，参训的人员少且层次单一。再加上培训的针对性、实效性缺乏、时间短等因素，即便参加了培训，收获少，不能足以指导实际。从参培的层次看，课改的三级培训中，前两级培训为零，第三级培训缺乏5%，尚不能到达每所学校培训一名教师的地步。假如说75.14%的教师参与过校本培训，那也只是停留在“传达会议的培训式“。 试想，近55%的教师没有参与过培训，缺少对综合实践活动课的整体熟悉和全面的了解，怎能够上好这门课程?何谈方式、方法? 3、关于综合实践活动课实施的阻力的答复与分析。 领导不重视观念没转变受应试教育影响 63.1%31.8%74.5% 分析：从数据可以看出，在少数学校领导对综合实践活动课的开设熟悉重视不够。32% 的学校对开设综合实践活动课的观念没有根本转变。75%的学校因受应试教育的冲击，近三成的学校同时具备二三项调查指标，这门课虽已开设，亦是虚设，等同于“副科“。我们在听课时也感受到教师的敷衍照本宣科，教师的教学方式，根本表达不了该学科的特点。可见，领导不重视、理念没有转变、受应试教育影响等是综合实践活动课程实施的最大阻力。 4、关于综合实践活动课实施的困难的答复与分析。 没有专业教师没有现行的教材不懂如何开展 84.9%11.8%57.3% 分析：问卷调查数据说明，八成以上的学校没有专职教师，近六成教师不懂如何开展，加上没有受到肯定的培训，对课程的实施束手无策。师资匮乏是目前开设该门课程较大的阻力和困难。这一点应引起广阔教育工的高度重视并切实加以解决，否则综合实践活动将会“夭折“。 5、关于获得指导与提高方面的答复与分析。 教学方式方法内容处理与把握纲要的不理解评价 45.83%35.95%20.85%20.89% 分析：数据显示，教师对上述四个方面都有不同程度的要求，尤其是在教学方式、方法教学内容的处理与把握上。面对新兴学科，在没有现成的教学模式借鉴下，在课改的试验中，教师理应在各方面得到指导。座谈中，一线的教师无不感慨：综合实践活悦耳了让人感动，看了让人感动，做起来实难行动。 讨论性课题总结报告 家校共育课题总结报告篇二 一.问题的提出 在英语教学改革中，人们渐渐熟悉到合理运用电教媒体进展帮助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进展教学的过程中，同样不能无视对教材的深入讨论，不能转变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。 随着现代教育技术的进展，利用多媒体技术帮助课堂教学已渐渐被英语教师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比较的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和制造性，突破教学的重难点，从而能更简单到达教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体帮助教学可以产生教与学的最正确效果。 二.课题的界定与特点 1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。 学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4a unit3a purse，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮忙它找小仆人，由于孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的消失在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。 2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。 传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可承受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力力量。 3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。 英语对话注意情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。消耗大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中承受和把握了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，把戏百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,教师作为指导者也倍觉轻松。 4. 利用多媒体创设稳固课堂内容的情景 在英语教学中,为兼顾语言根本学问的把握和语言应用力量的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来稳固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计把戏上，想到达的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种制造性的、大密度快节奏的课堂构造极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为力量。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以稳固学生的阅读力量。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮忙学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在稳固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的积极性，教师可以大大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以稳固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、把握和运用学问的力量。 三.讨论对象 六年级的学生接触多媒体的时机较多，运用的力量也很强，主要以六年级学生为主。 四.讨论设想 现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体帮助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。 1.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。 课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习效劳，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题教师也不能进展启发诱导，错失了很好的时机。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的共性进展。再说，教师美丽的书写对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是教师教学风格和共性的表达。这些都向学生展现着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。 2. 不行无视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体 计算机多媒体帮助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比较的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行无视。所以，教师特殊是英语教师不要一味赶时髦，应依据教学需要选择适宜的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。 3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展现 这是我们平常使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体帮助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比方：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展现，把由教师叙述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地熟悉到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进展交际的力量才能得到培育;而多媒体只是帮助教师教学的一个工具，由于即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学效劳的作用，它不行能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，教师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。 4.不能一课多用，应鼓舞学生参加制作 美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和力量是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些教师喜爱直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、答复与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不成认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费教师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给学生制造熬炼学习的时机,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求教师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。 六.讨论过程 第一阶段：课题预备阶段(20xx.12-20xx.12)。 筹建预备工作，制定“英语教学中“巧”用多媒体的讨论”课题规划与方案，搜集和储藏小学英语新课程标准新课程的理念与创新中小学英语教学与讨论.小学英语教育等理论著作，储藏必要的理论资料。 其次阶段：课题论证阶段(20xx.12-20xx.3)。 邀请校教科室主任帮忙修订方案，进展开题论证。自己开头调研，听课学习，调查大家上课的方法，分析自己的课堂教学从中吸取阅历教训，取长补短，不断完善自己的实施方案。 第三阶段：课题实施阶段(20xx.3-20xx.11)。 这个阶段是课题讨论的主要阶段，积存资料，自己在讨论的根底上，预备上一节胜利的高年级教学课，平常留意培育孩子合理运用多媒体提高教学力量，在教学实施中不断积存阅历，做好札记，完成英语教学中“巧”用多媒体的讨论的阶段性报告。 第四阶段：总结推广阶段(20xx.11-20xx.12)。 对课题讨论状况和取得的成果进展全面总结，汇总各类材料，撰写讨论报告，完成讨论论文并推广讨论成果，申请评估鉴定。 七.讨论成果 教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多纬度地呈现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和构造，使现代课堂教学具有传统教学不行比较的优越性。教学需要电教媒体，我们要充分挖掘教材内容，认真体会编者意图，广泛收集相关素材，细心筹划制作多媒体课件，合理使用电教媒体帮助教学，优化小学英语课堂教学。 八.讨论的思索 (一)取得成效 1.通过讨论，激发学生对英语的喜爱，有效地激发学生用英语思维的兴趣。 2. 通过讨论，运用多媒体，提高学生的听力和口语。 3. 通过讨论，运用多媒体使课堂教学容量相对增大。 (二)存在问题 1.转变教学方式后，有局部学生还不能习惯此种教学，需要做好课堂的预备，难度有些大。对师生提出了更高的要求，上课留意力要高度集中。 2.由于从六年级开头全面进展多媒体教学，感觉到时间还是不够充分 3.本课题的讨论还有些浅薄，要真正运用好多媒体，提高学生的综合力量还需要一个长期的过程。 九.后续讨论设想 1.运用多媒体这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 2.要将这种方法推广使用，讨论不同年龄阶段的学生特征，让更多教师参加其中，大家取长补短，相互听课，共同沟通，提出更完善的教学方法。 3.通过讨论我也看到了自身的学问储藏缺乏，在多媒体课件制作过程中，许多问题都成了一种挑战，应当不断的给自己充电，才能更好的完成教学工作。 讨论性课题总结报告 家校共育课题总结报告篇三 互联网快速进展给人类生活的各个领域产生越来越重要的影响。在已经步入信息化社会的今日，“上网”已经成为了一种时尚，而在浩大的网民群体中，青少年占了很大的比例，并且还在逐步增多。 “我的孩子认为离开网络比离开我更糟糕。”美国前总统克林顿在与中国it精英纵论互联网经济时说，自己在女儿心里的重要性远比不上互联网。据调查，目前网民中，1835岁的青年占60.6%，18岁以下的占20.4%。“你e了没有”成为青少年的口头禅，上网“冲浪”是他们的“新宠”，面对不行阻挡的青少年上网热潮，如何对其进展正确引导，已经成为当前学校、家庭、社会共同关注的重要问题。 1、为青少年的教育供应一些较为可行的方法与途径 2、有利于青少年的安康成长和家庭幸福，为构建和谐社会做些奉献 3、有利于本课题组成员科(教)研水平及其自身素养提高，引导大家关注社会，关怀青少年的身心安康。 1、借鉴的主要理论(依据) 建构主义理论: 建构主义(constructivism)也称为构造主义，它是由瑞士学者让·皮亚杰()最早提出来的。建构主义学习理论认为:学习是一种意义的过程、一种协商活动的过程和是一种真实情境的体验。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮忙和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输学问。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的抱负认知工具，能有效的促进学生的认知进展。 多元智能理论: 美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，每个学生在不同程度上拥有九种智力，智力之间的不同组合表现出了个体的智力差异。多元智能理论要求我们，应针对教学内容以及学生智能构造、学习兴趣与学习力量的不同特点，来选择和制造多种多样相宜的、能够促进每个学生全面进展的教育方法与手段，“对症下药”，“因材施教”，以满意不同智力特点、学习类型和进展方向的学生。在教学策略应用中能运用多元智力理论为指导，对开发学生智能、培育学生创新精神和实践力量有着极其重要的意义。在信息技术与课堂教学整合中运用多元智力理论为指导，可以因材施，满意每一个学生全面进展的要求，对开发学生智能、培育学生创新精神和实践力量有着极其重要的意义。 人本主义理论: 人是教育教学的动身点和归宿，一切教育教学都必需以人为中心，以促进学生的共性全面和谐进展为根本目标。以人为本的思想是人文精神的最高境地。罗杰斯人本主义理论强调教学要进展学生的共性，充分调动学生学习的内在动机，并要求制造和谐融洽的人际关系。该学习理论由于崇尚自我实现、自由进展、自主学习、自我评价，因此被越来越多的应用到教学中，同伴教学、分组学习、合作学习、发觉学习、探究学习都以此为根底。信息技术与课堂教学的抱负整合能够更好的实现同伴教学、分组学习、合作学习、发觉学习和探究学习等。 社会学习理论: 社会学习理论由班杜拉等的试验讨论，证明观看仿照可有效处理病态恐惊，强调直接转变行为本身，不必重视行为背后的动机与人格特质，只要增进个人与环境互动的技巧，不良的适应行为是可以改良的，且由于人类具有强大学习潜能，所以环境变迁恰好足以导致个体成长。 2、目标 (1)、了解青少年使用网络对学习、思想所产生的后果 (2)、引导青少年正确使用网络的方法 (3)、解决青少年沉迷网络的措施与方法 (4)、如何营造有利于青少年安康成长的网络环境 1、调查青少年使用网络的状况(含上网时间、缘由、目的等) 2、上网嬉戏、消遣对青少年思想、心理、学习会产生怎样的影响(讨论成因、 传导机制、行为后果) 3、对上网的特殊案例进展讨论 4、如何解决使用网络所带来的的消极后果 1、调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有规划、有目的搜集有关事实材料。 2、行动讨论法：成员共同合作 3、个案讨论法：以单一的、典型的对象为详细讨论对象，通过对其进展直接或间接、深入而详细的考察，来了解对象进展变化的某些线索和特点。 4、阅历总结法：以个案讨论为依据总结出上网缘由，找出解决的方法。 5、试验法：将解决对策放在选定的对象上加以讨论。 1、实施步骤 第一阶段：学习预备阶段(x年5月7月) (1)理论学习，课题论证 (2)成立讨论小组，拟定实施方案 其次阶段：讨论实施阶段(x年9月x年8月) 开展试验，积存资料 第三阶段：反思总结阶段(x年9月20xx年5月) 撰写论文，完成报告 2、采集的信息 3、对信息的处理和解释 八、对讨论过程的自我评价、存在的问题及今后设想