学困生年度工作计划3篇.docx

学困生年度工作计划3篇学困生年度工作计划1从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是 很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这 部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱， 长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重 视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素 造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、 优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及 转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性 地制定本学期的学困生转化计划，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划。本学期以提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距为目的， 根据本年级本学期的所有知识点，制定五年级数学（下册）学 困生研究单元任务表，并且在每单元的教学前，根据本单元的知 识点制定单元知识的计划与实施表，这样不仅使教学更有针对 性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整 自己的教学。二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手， 找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。三、定期做好 得成功的体验，使他们觉得自己会学、能学，从而增强自信心, 激发学习的兴趣。2、帮助学困生纠正不良的学习习惯。学困生普遍存在着许多 不良的学习习惯。如欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆； 对考试成绩抱无所谓态度；抄袭作业或让其他同学代做等。作为 老师，我们要高度重视这一不良行为，这是我们的责任。只要我 们多花时间和精力，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。 如在课堂上及时把一些简单的题留给他们回答，回答正确要及时 给予表扬；布置课内外作业多采用分层次性，让他们做一些基础 的简单的题，让他们自己计算每一次作业的错误率，只要错误率 有所降低，就给予鼓励。同时增强检查他们的作业次数。这样经 过一段时间的训练良好的学习习惯就可以培养出来。3、对学困生因材施教、分层教学、分类指导。根据学困生的 不同情况，依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方 面存在的具体困难，包括学习基础、学习能力以及学习需要、动 机、兴趣等情况，把他们的学习分为一定的层次。备课时，在整 体的教学目标中，应有一定的梯度性。上课时，可将全班分为几 个小组，在分组时要把他们分配到每一个小组中去，以优带差， 以优助差。同时设置一些简单的问题让他们回答，提出稍难的问 题让他们思考。为了达到整个小组优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参与讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给 了他们学习的机会和权利，同时也赋予了他们责任和义务，并能 激发起他们表达的欲望，产生内驱力。这样做可以使课堂教学气 氛更活跃，也达到了分层教学帮助他们的目的。4、家长配合教育学困生是十分必要的。每天各科教师布置给 他们完成的作业，家长在家监督孩子按时完成各科每一次作业， 要求家长在作业本上签字，并说明完成的情况。当然，没有能力 检查作业的家长可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作业, 观察孩子做作业时的专心程度，看每次作业本上老师的评语及对 错等。关注和辅导学困生是检查我们是否真正切实有效推进素质教 育的一粒试金石。它直接决定了未来我国的科技水平和生产力水 平能够达到什么样的高度，直接影响到现代化建设的成败，直接 关系到国家的前途及命运。因此，作为教育工作者任重而道远。 然而，关注和辅导学困生的方法是灵活多样的。我们应该广泛地 吸取各种先进有效的教育教学方法来充实自己，以便有效的激发 学生的学习兴趣和求知欲，最终使学困生圆满完成各阶段的学习 任务。家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作 的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、 家庭教育的合力，促进学困生的转化。四、继续以计算教学为切 入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以提高学生计算的准 确率为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种 形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、 有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算 的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。五、多方帮教，共同进步。在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用， 继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方 法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共 同进步的效果。六、利用每周课余时间的帮扶活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮 扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生 进行学习方法的指导。七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。课堂上将继续 寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励 性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试 后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下 一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不 断进步。八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己 的教学更有针对性。九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效 率。学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是 逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难， 使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多 为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即 刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢， 因材施教。学困生年度工作计划2学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边， 家庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很 容易成为学困生。这些学生虽然为数不多，但由于他们跟不上班 集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全 体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作，狠抓工作落实， 更新教育观念，优化育人环境，本学期我将学困生转化工作制定 如下：一、了解学困生形成原因。只有在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础 上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。具体的有这几点：1、家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成 长。或父母不在身边，长期爷爷奶奶照看，溺爱形成。2、学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进 生辅导不及时。3、社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革, 思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误 思潮的影响，偏离了健康成长的道路。4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折。5、其他因素。二、具体措施。1、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教育学困生。 学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题， 他们在困难之际，最需要的是老师的教诲。2、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并 促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发 挥榜样作用、监督作用、同化作用。2、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施 教。在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引 导他们对现象的观察和思考。3、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方 式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们 的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了 强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。 给积极的思维以强动力。4、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交 流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困 生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。5、多鼓励，常表扬。抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送 喜报”以激励他们进步。课堂上多说一些鼓励性的话语，如：“你 的想法很有新意”，“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个 想法不错，再想个更好的”。评价的内容尽量具体些，让他们觉 得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自 己可以学好的信心。6、克服消极的学习态度。首先，降低学习要求，讲解知识时 尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，以提高学习的兴趣。 其次，进行直观教学，课堂教学应加强直观性，通过直观教学的 方法，如运用卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪， 多媒体等，化难为简、化抽象为具体。上课往往思想开小差、不 集中的学困生，在教学中要运用特别提醒的艺术性的教学语言来 引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到 教学目的。7、以成就感保持自信心。在进行教学和课后辅导时，要有意 识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品 尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之 以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。给学困生表现的 机会，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养 了他们的自信心和自尊心。8、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。10、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努 力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。11持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点 上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了， 因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。总之“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、 少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让 学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来。经过我们成倍的努 力，相信我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成绩。学困生年度工作计划3学困生的成长教育是关系到素质教育是否落到实处的问题， 也是教育界共同关注的一个热点问题。它的产生既有其客观因素 又有其主观因素。作为教育工作者，应根据学困生的具体情况寻 找一套有效的方法对之进行教育，使之能园满完成不同阶段的学 习任务。近年来，学困生的教育转化已成为教育界共同关心的热 点问题，也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。素教质育 的理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。它要求每一位教 师关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，为他们创 设一定条件，让他们也能获得成功的喜悦。何为学困生？就是学 习困难的学生，具体而言是指一个具有一定的学习动机，智力基 本正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不 能达到预期学习目的的学生。下面就如何关注和辅导学困生谈几 点看法：一、学困生产生的因素1、游戏机、电视的诱惑。随着社会的发展，电脑、游戏机己 渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多地 对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，完成一 道习题。走出校园，学生身边的诱惑太多。2、家庭环境、家庭教育的不良影响。有的父母教育方法不当， 孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态，甚至有的孩子以 报复和对抗的形式寻找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁，产生 孤独感。由于孩子缺少家庭的温暖，心情不愉快，无法集中精力 学习，容易导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优异的成绩。3、教师偏颇的教育理念。有的教师把学习成绩当作衡量一个 学生的唯一标准，不能最大限度地促进学生的发展。当发现学生 有缺点或犯了错误，他们不是给予积极的引导，而是一味指责学 生和家长，不利于学生的成长。面对学困生这一特殊群体，有的 教师不能正确看待这种群体的不稳定性，不采取有效的方法来帮 助这些学习困难的学生，这也是产生学困生的原因之一。4、目的不明确。学困生基本上是为父母和老师而学习，这样 的同学大都是在父母和老师的要求下才来学习的，所以他们上课 时不会认真听讲，学习起来困难重重。5、不良的学习习惯。学困生通常课前不预习，课后不复习。 即使上课用心听讲，但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师 批评多了也就习惯了。二、关注和辅导学困生的措施1、为学困生构建一个温馨的家庭环境。众所周知，父母的言 行举止对孩子的健康成长起到潜移默化的作用。一个温暖的家庭, 父母的关爱就像阳光雨露一样滋润着孩子幼小的心田，让他们健 康的成长。因此，父母要为孩子的成长作出必要的牺牲，随时关 注孩子的思想和行动。在家里，发现孩子的一些不良生活学习习 惯应及时纠正。那些因情感危机而导致的单亲家庭就更应该倍加 关注孩子，尽量和孩子沟通思想感情，减少他们心灵的创伤，鼓 励孩子积极向上，勤奋学习。2、为学困生构建一个和谐的班集体。和谐的班集体对学困生 的学习、健康成长有积极意义。班主任和任课教师要随时沟通和 交流，针对班上学困生存在的问题应及时采取行之有效的方法进 行教育。三、帮助学困生走出学习困境1、帮助学困生树立信心。遇到学困生临时答不上或答错时, 教师应耐心启迪、诱导，并鼓励学生答对为止。不辱骂，不训斥， 不冷落，不嘲笑他们；及时赞赏他们的每一个兴趣，爱好，以及 他们取得的哪怕是微不足道的成绩和进步。这样每个学困生都获