2023年实用的四年级数学说课稿四篇.docx

2023年实用的四年级数学说课稿四篇四年级数学说课稿 篇1一、教材分析新数学课程标准中将空间与图形支配为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象实力。本课时是在学生已经相识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。教学中让学生在详细的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行关系。本课是本单元的第三课时，在相识点到直线的距离、垂直线段的基础上，主要解决平行的概念问题。二、学情分析四年级学生空间观念及空间想象实力尚不丰富，仍以直观形象思维为主。虽然平行这样的几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了很多表象，但他们理解概念中的同一平面永不相交比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等探讨的都是单一对象的特征，而平行线探讨的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都须要老师帮助他们解决。教学目标：基于以上的相识，我制定了本课的教学目标：1、学问与技能：在数学活动中，感知平面上两条直线的平行关系，了解相互平行的概念。2、过程与方法：使学生经验从现实空间中抽象出平行线的过程，会用语言描述两条直线的平行关系，逐步形成空间观念，发展形象思维。3、情感、看法与价值观：（1）能主动参与数学活动，对平行现象充溢新奇心。（2）感受平行在生活中的应用，感受平行美。（3）形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯，激发在生活中应用数学的主动性。教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。教学难点：正确理解在同一平面内永不相交的含义。三、教学方法1、教学方法以实践视察总结归纳运用为主线。引导学生通过视察、探讨、归纳、总结出平行的概念，最终以课堂与生活联系来巩固所学学问，加深 平行的理解。2、学习方法本课充分体现学生学习的主体性，让学生分小组合作探究，通过视察、实践、分析、总结、运用等手段使学生在动手、动脑、动口的过程中体验到合作学习的乐趣。本节课所用教具学具：课件、木棍。四、教学过程设计一、目标展示1.我们学过哪些线？它们有什么特点？2. 拿出打算的小棒，每根小棒代表一条直线，每两根为一组，请你用这些小棒摆一摆，看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种状况，在练习本上画出来。（学生以小组为单位展示预习成果）二、目标感知课件出示同一平面内的两条直线的.位置关系1.探讨：你能依据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由2.小组汇报。 （当学生在汇报过程中出现交叉一词时，老师随即说明：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的状况。先想象是否相交，再画一画，从而达成共识。）3.老师小结：表面上看起来不相交，假如把两条直线无限延长后相交于一点，看来今后不能先看表面现象，要看到其实质4.老师讲解：这两组直线表面不相交，延长后也不相交，这才是真正的不相交，这就是我们今日学习的平行线（板书课题：平行线）5.学生尝试概括：什么是平行线？6.老师演示不在同一平面内的两根小棒， 老师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？7.师生进一步概括平行线的定义（给重点处加标记）学生探讨：平行线应具备哪几个条件？三、目标达成课件出示 找一找生活中的平行线。四、目标累积这节课你学到了什么？五、目标检测课件出示检测题，师生共同完成。六、目标预览1.我们相识了平行线，也找到了许多的平行线。你还能找出什么地方有平行线吗？2.你会画平行线吗？须要什么工具吗？预习79、 80页借助工具自己尝试画一组平行线。七、板书设计在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行四年级数学说课稿 篇2说教材折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上相识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。说教学理念我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的'素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。说教学过程：本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容，在激趣导入部分：通过今年奥运会的学问进行激发学生爱好，从统计表、条形统计图来干脆引入“折线统计图”。在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势预料下一届奥运会中国的金牌数量。在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是确定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。从不同点来归纳折线统计图的特点：视察折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减改变。最终，在运用环节，设计了三个练习内容：一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。说板书设计我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。这节课，我认为学生动手了，但小组合作，探讨得还不够四年级数学说课稿 篇3敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的教材的是青岛版小学数学四年级上册。我主要从说课标、说教材、说建议三个方面进行说课。说课标包括课程目标、内容标准。说教材包括编写特点，编写体例及目的，内容结构，学问和技能的立体式整合。说建议包括教学建议，评价建议和课程资源的开发与利用建议。一、说课标依据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段，四年级处于其次学段。数学课程标准从"学问与技能"、"数学思索""解决问题""情感与看法"四个维度对本册的学习提出了详细要求，学问技能目标1.能认、读、写万以上的数。能娴熟驾驭两位数乘、除两三位数的口算和笔算；会计算含有两级的混合运算。3.能区分直线、射线、线段。了解平面内两直线的平行和相交位置关系。数学思索目标1.经验从生活情境中发觉大数的过程，初步建立数感。2.经验探究两位数乘除两、三位数计算的过程，初步形成独立思索和探究的意识。3.经验探究平行和相交的过程中，发展空间观念。问题解决在详细的情境中，提出用四则混合运算解决的问题，发展应用意识。在探究和沟通的过程中，体验解决问题的策略的多样化。情感看法感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的作用。内容标准：包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分。数与代数；数的相识要求学生在现实情境中理解万以上数的意义，能认、读、写万以上的数；数的运算要求学生能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。探究规律要求学生能探究简洁的改变规律。图形与几何：图形的相识要求学生了解线段、射线和直线。了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。统计与概率：要求学生能相识并制作简洁的条形统计图。综合与实践：数学来源于生活，服务于生活，运用所学学问解决实际问题。二、说教材我将从编写特点、编写体例目的、内容结构、学问与的立体整合四个方面系统介绍本册教材。（一）编写特点本册教材直观形象，图文并茂，它的编写特点主要有以下五个方面：1.时代性主题、组成"情境串"时代性、现实性突出的情景，构成单元一系列"信息窗"是青岛版小学数学教材独创的呈现形式。比如其次单元泰山黄金周、第三单元杨帆奥运、第六单元长大我也去航天。一个单元通常由几个信息窗组成，几个信息窗相互关联，反映的是同一个内容。比如第五单元"除数是两位数的除法"共包括五个信息窗："耕地-播种-管理-丰收-收获",五个情境反映的都是和农田耕作的主题。这些信息窗组成了青岛版数学教材所特有的"情境串".2、优化单元学问结构依据学生的认知特点，从学生的实际动身，优化单元学问结构。比如第三单元"杨帆奥运三位数乘两位数",由两位数乘一位数的口算，到整百数乘整十数口算，到三位数乘两位数估算，到三位数乘两位数笔算，到一个因数末尾有零的三位数乘两位数的笔算，因数的位数在不断的增加，同时又关注了学生口算、估算、笔算的综合计算实力。在此基础之上，适时编入了四则混合运算，使学生的计算实力得到进一步应用与巩固。3.解决问题 生成新知通过解决现实情境中的问题，引发学生对数学学问的学习，比如：在学习"平行与相交"时，主题图呈现的是"我跟爸爸学设计",教材没有干脆呈现概念，而是由"怎样画线"的问题引入，学生在解决问题的过程中，通过动手实践，先相识线段，又通过线段相识直线和射线。学生经验了学问的形成过程，既驾驭了基本学问和基本技能，又调动学生的学习主动性。4.提倡多样化的教与学方式，促进课堂教学改革本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都主动提倡新型的教与学方式，努力促进师生教与学方式的转变。比如第一单元"大数知多少万以上数的相识",教材呈现的是学生沟通调查生活中用到大数的情景，这样的形式提示我们，可以以学生的实践活动为载体开展教学。再比如第六单元"长大我也去航天统计",教材只供应了活动的形式，()数据都要来源于学生的实践，在教学中组织合适的活动，由学生收集数据，参加统计过程，自主学习。5.充分探究、学会学习随着学问的加深，教材也注意学习方法的渗透与培育。通过一些提示性的语言引导学生对学问进行探究。如第五单元："农田里的数学除数是两位数除法"在学习"商不变的规律"时，教材给出问题情境之后，并没有过细的指导，而是通过问题"这是不是个规律呢？"引导学生经验"猜想-举例-发觉"等活动获得新知。以上五条是教材的编写特点。（二）编写体例在青岛版教材的特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色显明。信息窗、合作探究、问题口袋、自主练习、你知道吗、我学会了吗、丰收园、课外实践、聪慧小屋等等。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都给予了它肯定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获得数学信息，启发学生主动思索提出有价值的数学问题。合作探究：学生提出的问题通过学生"动手实践、自主探究、合作沟通"等多种形式共同解决，充分发挥个人的主动主动性和团队力气。问题口袋：对于有价值但不属于本课所学习的问题，短暂放入"问题口袋",从而爱护学生提问题的主动性。一旦具备解决实力，随时取出加以解决。自主练习：形式多样，有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，刚好巩固和练习所学学问。你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔学生的视野，拓宽学问面。了解数学文化。我学会了吗：每单元一个，让学生了解自己对本单元学问的驾驭状况，然后做出自我评价。丰收园：左边篮子里的5个苹果功能各不相同，"主动、合作、会问、会想、会用"是对四维目标的诠释，右边是学生的自我反思和沟通，在这里学生可以畅谈本单元的收获。与之前所用过的北师大版、人教版、苏教版小学数学教材相比较，我发觉青岛版教材较其他三版教材，有更多的栏目设置更加奇妙。（三）内容结构本册教材共编排了七个单元和两个实践活动。根据数学学科的四大领域来划分，其中，第一单元万以上数的相识、其次单元计算器、第三单元三位数乘两位数、第五单元除数是两位数的除法，属于数与代数领域。这四个单元的内容也是本册教材的重点内容。第四单元平行与相交属于图形与几何领域。第六单元统计属于统计与概率领域。实践活动荡秋千和纸与我们的生活属于综合与实践领域。（四）学问和技能的立体整合从横向角度来看，整册内容由浅入深，呈阶梯状上升，在其次学段的教学中起到了奠定基础的作用。从纵向角度来看，各方面学问都在第一学段的基础上，有所深化，为其次学段及之后的学习奠定了扎实的基础。总之，教材的编排始终秉承着，既对前面所学的学问加以总结和利用，又为今后接着学习更困难的内容奠定了基础，体现了由易到难、由简洁到困难的数学思维规律。三、说建议基于我校"先学后导、互助提升"的数学教学模式，结合青岛版数学教材的特点，我从以下三个方面来说说我的建议。（一）教学建议3条1.奇妙运用信息窗的情境图信息窗是青岛版教材的一大特色，教学中深化探讨教材的编写意图，理解设计思路，发挥自己的聪慧才智，敏捷运用教材，比如：第三单元第一课时我跟爸爸学设计线段、直线、射线一课，情境中提出的"怎样画出设计图"的问题很现实，通过问题的解决，学生不知不觉学习了新知！再比如：第六单元长大我也去航天统计一课，通过学生做转圈的试验完成实践活动，并画出条形统计图。2.提升学生质疑的质量。汇报质疑是让课堂焕发生命活力的重要体现，此环节把课堂教学推向一个高潮，学生质疑的语言一般状况下这样说："大家对我的讲解还有什么疑问吗？""还有没有问题？有没有补充？" 随之而来的是补充、建议、追问等这种对话是让学生充分暴露自己的思维状况，在沟通中沟通不同的思路，并通过比较分析找寻相对合理和最优的问题解决方法。3.建立学生典型错题集在教学中，搜集典型错例锦集。比如，第一单元"大数知多少"关于0的读写：（1）0在"级末"或"非级末"位置上的不同读法，（2）一个数中某一级前面有0的写数。第三单元"三位数乘两位数的笔算"中的连续进位乘法，有的学生计算时，乘完之后遗忘加进位数的；第五单元"除数是两位数的除法"运用四舍五入法试商，调商的过程等，这些内容难度较大，简单出现错误，教学时进行针对性的练习强化。（二）评价建议结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。1.对基础学问和基本技能的评价。我通过让学生自己动手画"学问树"、做数学手抄报、写数学日记等活动，来评价学生对基础学问和基本技能的理解和驾驭。2.评价方法多样化（1）口头评价与肢体评价相结合。运用这种评价方式时老师把握课堂评价的时机，比如说当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我对学生伸出大拇指并在学生的书上印上才智星，并作为期末考核依据。假如学生的才智星积累到肯定数量，可到老师处换取一些小礼物。（2）语言评价与"等级"评价相结合在学生课堂作业时，可采纳评语与"等级"评价相结合。如用"你的解法很独特！""你的字真美丽"等简短、热忱的话语激励学生，使之感受到胜利的喜悦。3.多元化教学评价近几年来，我校始终实施"构建多元化评价体系，促进学生全面发展"的特色教学改革，数学方面，主要包括口算课课练、口算实力测试、解决问题、动手实力测试以及阶段性测试等评价活动。依据不同的测试活动结果，评比出不同类型的"学科小标兵""口算大王""解决问题小能手".（三）课程资源的开发和利用教材是老师教与学生学的重要依据，因此，老师要做教材的开发者、创建者，让教材更贴近学生生活。1、运用生活资源：我们在学习教材内容时，可以奇妙的结合生活，利用生活资源。比如在学习"平行与相交"一课时，可以利用生活中的一些物品来进行讲解，形象、直观，便于学生理解和记忆。2、利用其他学科资源：其他学科与数学也有着密不行分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。3、开发网络资源：随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。所以我们可以开发一个单元或一个专题的系列微课，能帮助学生课前预习或课后巩固，是学好数学的重要资源。各位领导、老师们，以上是我对四年级上册教材的研读。钻研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握课标，构建焕发生命活力的课堂，是我恒久的追求。感谢大家倾听。四年级数学说课稿 篇4教材简析：本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小改变的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。教学目标：(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。(3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。教学重难点：探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。教具打算：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深化，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”。由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。课前嬉戏： 1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳2.全班抢答：（整数的大小改变规律）（例）从285到28500的大小改变（扩大到原来的100倍）从16000到16的大小改变（缩小到原来的1/1000倍）教学过程：（一）导学自学新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小改变的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。（二）示学量学胜利教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习小数点搬家的任务，同时完成自学表。而书上的.情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从元始终降到分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。（三）施教施学我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小改变的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50105。当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生说明一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的改变规律。最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。