2023年再塑生命教学设计.docx

2023年再塑生命教学设计再塑生命教学设计1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。、品尝本文清爽朴实的语言。、让心灵接受一次爱的熏陶。体会文章语言的清爽朴实，感悟莎利文老师深厚的爱和独特的教化方式。一、导入新课二、整体感知、检查预习生字词的状况。、默读课文，感知内容，思索回答：课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。通过这几件事表现了作者怎样的生活经验？表达了作者怎样的思想感情？读了本文，你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师？三、重点研读你最喜爱哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？四、问题探究文章为什么以“再塑生命”为题？五、老师小结莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美妙的思想情操，隽永深厚的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视着我的老师安妮·莎利文。海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教化事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了部具有世界影响的著作，而最终一部作品是老师。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比傲慢。再塑生命教学设计2教学目标、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。、品位本文清爽朴实的语言。、让心灵接受一次爱的熏陶。教学重难点体会文章语言的清爽朴实，感悟莎利文老师深厚的爱和独特的教化方式。教学方法导学法。课时支配课时。教学过程一、导入一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不相识的孩子，她几乎丢失了生活的实力和志气，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。但她坚韧地生活了下来，考进了闻名哈佛高校，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的志气。这一奇迹的创建，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位宏大的女性她的老师莎利文女士。二、整体感知、生字词：默读课文，感知内容。、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经验？表达了作者怎样的感情？、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？小组探讨。、课文一共写了三件事： 莎利文老师教“我”相识详细事物； 莎利文老师教“我”走进大自然； 莎利文老师教“我”相识“爱”这种抽象事物。、表现了作者求知的热望，及艰辛而开心的生活经验。表达了作者对莎利文老师无比的尊敬和感谢。、莎利文老师爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎利文是精彩的教化艺术家。三、重点研读你最喜爱哪件事？或是哪一段文字？如：、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼法“water”水字，起先写的很慢，其次遍就写得快一些。（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来，又精确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，相识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇异啊。）、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、急躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的宏大和美妙，体会莎利文老师的教化方式。、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的'心灵中间”的那种美妙的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、才智和心灵世界。关于“爱”的说明，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教化艺术。问题：文章为什么以“再塑生命”为题？探讨：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。原来，“我在那个宁静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎利文老师的教化下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、欢乐和自由”。是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。四、小结莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美妙的思想情操，深厚的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的种子深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视着我的老师安妮·莎利文。海伦把一生献给了盲人福利和教化事业，先后完成了部具有世界影响的著作，而最终一部作品是老师。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的傲慢。再塑生命教学设计3、学问与实力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。、过程与方法：阅读及重点语句分析法。、情感看法与价值观：体会作者对生命的主动看法以及作者对莎莉文老师的尊敬。、梳理再塑生命的历程。、体会并能分析出海伦胜利的因素。体会到海伦对生命的主动看法。搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。一、导入新课播放年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他？（同学探讨）同学们会感到很犯难，可是在世纪美国的莎莉文老师就创建了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。二、相识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹、同学们展示自己收集的资料。、老师打算材料：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片。海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丢失了说话实力，然而就在那黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从高校毕业成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊五种文字的闻名作家和教化家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教化事业。赢得各国民众的赞扬。年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。马克·吐温三、整体感知课文，梳理文章结构、阅读课文，概括本文记叙的主要事务：明确：老师教我相识详细事物。老师让我了解大自然。老师引导我理解爱。、快速阅读课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：生命原貌：像大雾中的航船再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识再塑生命的发展：相识详细事物、了解大自然再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）四、细微环节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的说明。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她好像意识到我仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话说明说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本部分，探讨下列问题：、读选文，把握文章，结合课外搜集海伦·凯勒的有关资料，探讨：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？、爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以仿照着写几句话。五、分析文章主题问题：刚才我们一起见证了胜利的.再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。问题：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命须要具备那些因素呢？明确：坚毅的毅力、旺盛的求知欲、好的老师问题：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？（结合文中事例回答）六、合作与探究莎莉文老师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了“相识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？明确：、文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望；、自然是生活的根基；、爱是人类的灵魂。（依据学生回答适当引导）老师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深厚的师爱变更了海伦的生命轨迹。拓展：生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完备的人生，你都知道哪些？拓展：通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有很多须要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。再塑生命教学设计4教学目标：学问与实力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。过程与方法：运用阅读加品尝重点词句的方法。情感、看法与价值观：体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。教学重点： 整体感知，梳理重塑生命的历程。 结合海伦战胜挫折的经验谈谈海伦重塑生命胜利的因素。教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。教学过程：导入： 以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的色调斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的宛转动人。但还有一种人，他们生活在没有色调，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已须要足够的志气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次。其次步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的相识和了解。 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 老师打算图文课件材料(进行相应补充)幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 -马克·吐温幻灯片2：海伦·凯勒(1880-1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人不可思议的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明。海伦所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮·莎莉文女士。幻灯片4：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深厚的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教化方法，20岁起先教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。幻灯片6：这篇课文选编自>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线非常清楚。第三步：整体感知课文，了解文章结构。教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的实力。一、细致阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事务，找出文章的纲领句。明确：主要写了三件事：（1）老师教我相识详细事物；（2）老师让我相识、了解漂亮的大自然。（3）老师引导我相识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。二、同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速阅读课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体会语言。生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段)光辉的起点： _(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)华蜜的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)B谈谈对“重塑生命”的理解教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的实力，培育学生通过分析文字，在文学中找寻证据，分析问题的实力。问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回来自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，探讨海伦再塑生命胜利的因素。)(幻灯片展示)挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)在 海伦： 与老师发生争吵 不耐烦，摔洋娃娃 兴奋房里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我在 海伦： 清泉从我手中流过 理解井房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”总结： 海伦最终最胜了挫折，创建了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命须要具备哪些因素呢？明确：毅力： 小海伦没有对相识文字放弃灵感： 小海伦通过水受到了启发求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热忱好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群(依据学生回答补充)第四步：探究与探讨：莎莉文小姐应当教会了海伦·凯勒很多东西，为什么海伦重点写“相识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充溢了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“相识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类沟通的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大开放式命题，依据学生回答恰当引导既可。老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文老师教给了海伦一种相识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得坚毅。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱变更了海伦的人生。第五步：结束学习，布置作业。同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要遗忘，我们的身边还有这样的一群人，他们仍旧生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)(背景音乐：刘欢>缓缓响起)作业：1到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。2莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经验吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？3.板书设计：再塑生命给了我光明、自由、欢乐莎利文老师 让我回到自然，理解自然 为我再塑生命教我懂得什么是爱再塑生命教学设计5一、角色模拟，激趣引读同学们：请大家闭合双眼一分钟。老师：同学们，自然是漂亮动人的，我们能看到花朵的五彩缤纷、树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫、溪水的雀跃欢歌。这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色调，没有声音，他们要生存下去尚且须要肯定的志气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位传奇女子。简介海伦·凯勒（略）二、诵读复述 感知文意1、范读全文2、默读全文，边打算复述提纲。（老师提示：课文写了什么人，记了什么事？）3、请小组代表复述课文4、用一句话概括本文的主要内容。三、记者问答 见证成长1、采纳记者采访的形式，将学生分成采访组、海伦·凯勒扮演组两个大组。采访组：设计问题，推选采访者。海伦·凯勒扮演组：打算材料，推选扮演者。分组阅读，进行小组探讨沟通。老师巡察指导。2、学生活动。（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？黑暗、苦痛不堪，像大雾中的航船。（2）莎莉文老师走进你的生活后，世界在你的心目中起了怎样的改变？变得光明，欢乐，自由，华蜜。（3）莎莉文老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事？莎莉文老师教“我”相识详细事物，引领“我”走进大自然。莎莉文老师教“我”相识“爱”这种抽象事物。（4）莎莉文老师是怎样教你相识详细事物的？实物感知法，利用触觉让“我”相识详细事物。（5）莎莉文老师是怎样教你相识，了解大自然的？老师把“我”带到大自然，运用“我”的触觉，嗅觉以通及所学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象，并让我相识到大自然既有慈爱的一面，也有猛烈的一面。（6）莎莉文老师又是如何逐步引导你相识“爱”的？老师用情感体验法和对比法让“我”感受爱及相识抽象事物。四、合作探究，感受人物1、文章主要记叙了海伦·凯勒和莎莉文的交往，同时也刻划出师生两人显明的特性形象。同学们想想海伦·凯勒和莎莉文老师分别是个怎样的人？（分组探讨，沟通）2、提问：明确：海伦·凯勒是个求知欲强，善思好学、坚忍不拔、悟性高，酷爱生活的女孩。莎莉文老师很了解儿童心理，因材施教，讲究方法艺术，因势利导，谆谆教导，富有爱心，是位特别精彩的教化艺术家。五、质疑解惑，理解主题1、文章的标题往往是文章内容的提炼和概括，请同学们想一想本文的题目是什么意思？题目取得好不好？2、学生沟通探讨明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、欢乐和自由。（2）是莎利文老师给了“我”相识外部世界的工具，丰富了“我”的精神世界，赐予“我”深切的爱和生活的信念、才智，因此说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。以此为题，概括力强，用词凝炼，突出了主题，又抒发了作者对莎利文老师的无比尊敬和感谢之情。六、联系生命，砥砺人生1、同学们请你们回忆一下，你们还知道哪些身残志坚的故事，请讲一、二个。2、作业、（两选一）a、海伦·凯勒虽然盲聋哑高度残疾，但她凭借坚韧的意志、好学敏思的看法、酷爱生活的精神品行创建了人生的奇迹，她是我们的人生的榜样和灯塔，请写一篇读后感。b、海伦·凯勒的胜利与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的.老师莎莉文女士。可见老师在一个人的成长中多么重要。请以“老师”为题写一篇作文。备教手记：再塑生命这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。文章极具人文性和教化价值。因此，教学目标定为：（1）了解海伦·凯勒的成长历程，理清文章的思路。（2）领悟莎莉文老师超群的教化艺术和深刻的爱心。（3）学习海伦·凯勒身残志坚的优秀品质。依据教学目标，在教学时主要抓住了以下三点：一是以“模似角色”环节为切入点，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学生的阅读爱好，拉近与课文主子公的距离。二是以“记者采访”为着力点，充分发挥学生的主体地位，培育学生的概括实力和语言表达实力。三是以作文训练为落脚点，写读后感让学生从海伦身上获得精神的力气和思想的启迪，以砥砺人生，珍惜生命，酷爱生命，主动进取，书写人生的辉煌。写自己的老师可以仿照课文的写法，又能进一步地去相识老师，评价老师，进而学会敬重老师，酷爱老师。再塑生命教学设计6教学目标：1、 学问与实力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。2、 过程与方法：运用在阅读中品尝重点词句的方法，品尝清爽的语言。3、 情感看法与价值观：体会作者对待生命的主动看法和莎莉文老师深厚的爱和独特教化方式。教学重点：品尝清爽的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。教学难点：把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。教学过程：一、导入新课美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出现了两个了不得的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛高校，成为作家，代表作品是自传假如给我三天光明，这种奇迹的创建不能不归功于一位宏大的女性就是她的老师，安妮莉莎文，今日就让我们一起来走进他们创建的奇迹。二、检查字词预习状况（学生板书）三、整体感知学生读课文，思索并探讨：(1)、看看文章里主要写了哪几件事？明确：1.莎莉文老师教“我”相识详细事物；2.莎莉文老师教我走进大自然；3.莎莉文老师教我相识“爱”这种抽象事物。(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海轮的才智情感。可以说莎莉文是精彩的教化艺术家。(3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人？明确：聪慧好学、坚毅坚韧和内心情感世界丰富小结：正是由于海伦的坚毅坚韧和聪慧好学，加之沙利文老师的独特的、充溢爱的教化，才让海伦走出黑暗，得到了光明。四、理解探究结合课文思索并探讨：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教化下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、欢乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。五、品析语言回顾课文，找出你喜爱的语句，并说出理由。六、应用写作本文的语言清爽朴实，特殊是有关于“爱”的.语句，请你找出来细细品尝，并仿照着写几句话。七、课堂总结同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所望见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的华蜜。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。八、布置作业今日的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学沟通。板书：再塑生命海伦·凯勒莎利文 相识详细事物爱 走进大自然 教化有方理解抽象事物海伦 坚毅聪慧好学 努力情感丰富再塑生命教学设计7、学问与实力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。、过程与方法：运用阅读加品尝重点词句的方法。、情感、看法与价值观：体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。、整体感知，梳理重塑生命的历程。、结合海伦战胜挫折的经验谈谈海伦重塑生命胜利的因素。结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。导学法以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组探讨等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光彩！”学生：、学生预习课文，自己扫除文字障碍。、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。老师：文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。课时。一、组织导入、导语：同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教化家海伦·凯勒的文章。、学生展示自己所查询的有关作者的资料。、老师运用多媒体，供应相关资料：世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。马克·吐温海伦·凯勒（），美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。师：海伦所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮·莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深厚的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。二、整体感知课文细致阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事务，找出文章的纲领句：明确：主要写了三件事：、老师教我相识详细事物；、老师让我相识、了解漂亮的大自然；、老师引导我相识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。三、分组探究课文（分个小组，每组人）第、小组：莎莉文是怎样教化“我”相识事物的？试举例说明。指导：老师供应旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她别出心裁的教化方法。“我们常常在旷野中进行活动。什么词须要用就教什么词。当某一行动须要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动须要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。第、小组：莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变？指导：莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。第、小组：幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的创建，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深厚的爱心和科学的教化方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？指导：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新起先，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教化的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。第、小组：海伦·凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？指导：我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我敬爱的老师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要细致探讨那张脸，并从中找出怜悯的温顺和耐性的生动的形迹，她就是靠温顺与耐性来完成教化我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚毅毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。第、小组：课文文笔美丽，充溢诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。指导：“挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。第、小组：在这些事务中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。（详细语句见教材圈画处）指导：莎莉文老师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教化艺术家。第、小组：课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的踪迹。请学生通读全文，联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。指导：文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物？在求知中获得一种华蜜的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的奇妙。当驾驭了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。四、迁移拓展、在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹（由学生自主发挥，老师补充）： 奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； 贝多芬谱写命运交响曲； 民间艺人阿炳奏响二泉映月； 司马迁身受宫刑，完成史记； 美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 张海迪自学成才；、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）五、总结全文，突出要点这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。六、布置作业、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经验吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？再塑生命教学设计8、理清文章思路，整体把握全文结构。、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术。理解作者对莎莉老师尊敬和感谢的情意。3了解海伦·凯勒的人生经验及其品质，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。、让学生从文中精确获得信息并进行语言概括的实力，把握课文的思路结构。、结合战胜挫折的经验，谈谈海伦·凯勒重塑生命胜利的因素。结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操.