2023年初中教师语文教学反思.docx

2023年初中教师语文教学反思初中老师语文教学反思1经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。初中老师语文教学反思2从事初中语文教学二十年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：一、努力与学生拉近距离。在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，激励加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。二、课前细心打算。打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前打算很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。三、激发学习爱好，调动学生的主动性。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。四、注意学生自我展示，发挥主观能动性，提高实力。注意分小组进行探讨沟通，各小组举荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总结。展示过程中，学生要留意倾听并刚好作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。五、培育课代表、小组长协调、协作实力，使课堂更高效。要做到和谐、轻松、高效，老师个人的努力是不够的。这就须要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。六、注意学生合作学习。激励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的志向，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探究，我们在合作学习方面得到了一些相识。在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。我们每位老师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感爱好，怎样才能让学生在课堂上感爱好呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能主动主动地学习。我仔细分析了学生的实际状况，我们面对的'学生大多都是学习基础极差的，要想变更学生消极的学习看法，必需要有耐性，细心的教态。首先老师要从内心深处接纳他们。老师要满腔热忱的与这些学生沟通思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会卑视他们，而是理解他们并情愿帮助他们。其次是激励学生培育学习爱好。老师与学生要建立同等的师生关系，老师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生，敬重学生的人格，使学生主动地学习，主动发展特性特长，激发学生主动参加意识，主动主动的思索问题，激励学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得胜利的喜悦和自信念，激发学习的爱好。再次培育自学实力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。老师应充分调动学生阅读课本的主动主动性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生回答，学生就会带着问题有目标地仔细阅读归纳总结。总之，教学中老师要因材施教敏捷应用讲座中的教学方法，做到详细问题详细分析。在教学中老师面对困难要主动主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。初中老师语文教学反思3静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三：一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的爱好，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭；二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑嬉戏或者上网闲聊，为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习看法、自觉性等，但我们的教化工作者是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的爱好，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都须要老师好好反思，有些老师对教材探讨得很透彻，语言点讲得很细致，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习爱好，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。反思三：新课程强调老师之间的合作，要求老师之间要相互沟通、协调发展，因此老师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。老师之间在布置作业时要考虑到学生的接受实力，使学生的学习不会感到压力很大，老师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。在新课程的教学中，老师要加强学习，努力变更教学方法，创建让学生乐于学习的气氛，要关切爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时老师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。初中老师语文教学反思4沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充溢了艰辛和坎坷，当然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄相识：一、给孩子一个充溢情感、沟通、开放的语文课堂。教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念“教化的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞许和激励不仅能激发学生主动主动地学习，对课文产生深厚的爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于主动发表看法，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师看法友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。三、做好后进生转化工作针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对存在的学问点问题，刚好解决。并且指1导他们进行纵向比较，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进行查缺补漏。对的确困难的学生进行耐性细致的个别辅导，使之驾驭，并能运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必需做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的安静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给与他们刚好的激励，使他们重拾学习的信念。四、重视拓展，注意积累，读写结合语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。学生在活动中不但增长了学问，还训练了动脑、动口、动手的实力。在这个学期中，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。3、勤写读书笔记。语文学习必需阅读、思索、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。总而言之，在语文的教学中，孩子的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文实力得到了增加，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，为孩子的学习打下了基础。教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。2沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充溢了艰辛和坎坷，当然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄相识：一、给孩子一个充溢情感、沟通、开放的语文课堂。教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念“教化的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞许和激励不仅能激发学生主动主动地学习，对课文产生深厚的爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于主动发表看法，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师看法友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。三、做好后进生转化工作针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对存在的学问点问题，刚好解决。并且指1初中老师语文教学反思5华东师范高校叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教化行为进行反思，教中学，学中教，是老师从“阅历型老师”走向“反思型老师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科，更应当重视教学反思。那么，如何写好初中语文教学反思呢？下面谈谈我的相识。（1）写自己胜利的阅历：指刚好登记好的教学方法、课堂结构、手段措施等。我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。比如我教艾青的我爱这土地时，引导学生推敲那句“为什么我的眼里含着泪水？因为我对这土地爱的深厚”我紧扣“因为我对这土地爱的深厚”一句设疑引导：作者的眼泪因何产生？作者又为何已这句话结尾？这首诗又怎样与抗战初期的时代背景紧密联系？这样，启动学生的审美想象，学生比较深化地把诗的内容相互联系起来，对诗歌的主题也有了深化的理解。课后，我兴奋地把这些感觉记录下来，反思胜利之处：语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来，把学生引向语文深化审美阅读的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来，使学生得到美的享受。（2）写自己的教学缺憾：指刚好总结失败的教训。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。我们不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”，对它们进行系统的回顾、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。我在一个班教冯骥才的珍宝鸟时，我把让学生们发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程作为这节课的重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，课堂教学也会很顺当。我在进行这一个教学环节的时候，自己讲得多，引导得多，的确把教学主动权“驾驭”在了自己的手里，体现了我的“主导”地位，但是却没有放开手脚让学生们自己去思索，而是依据我的思路来整理，由我来总结。课后冷静反思，觉得这一部分内容，假如让学生细读，是完全能够自己概括出来的'，让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多。后来，在另一个班，我便主动的让学生自己去细读，自己去概括，效果果真更好了。由此我发觉去解决教学中的实际问题，教学反思是很有价值的一件事。（3）写教学中偶发事务的处理：指刚好登记偶发事务应变处理的案例。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。我们学校初一学生要学习小学六年级内容，我在教学憧憬奥运一课时，对偶发事务的处理的重要性深有感受。在备课时，我特殊仔细地查阅资料，特殊是北京申奥胜利的有关资料。本以为自己对这课相关的内容了如指掌，却没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地“教训”了我。在学习第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义，没想到一个学生站起来问：“老师，布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利，这些运动员都是哪儿的？他们参与的什么竞赛项目？”我心里大吃一惊，这孩子怎么提出这样的问题！说实话，中国运动员我的了解还比较多，至于课文中提到的外国运动员，我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运动员，瓦尔德内尔是瑞典乒乓球运动员，而其他的外国运动员有的我连名字都没听说过，特别不熟识，这可让我怎么回答呀！当时真的惭愧极了，记得很清晰我是这么说的：“假如同学们有爱好，咱们可以上网查阅，我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问。”那时，我已看出了这个同学很悲观，我也特别惭愧。课后，我进行了反思，深深的相识到：现代语文教化须要老师具备广博的科学文化学问，但是人无完人，任何一个人都不行能拥有全部学问，或多或少地存在肯定的学问不足。作为一名老师应本着严谨的教学看法，培育学生的实力，开发学生的智力，特殊要着重学生创建性思维的培育。当老师遇到不理解的问题，问问学生，求得学生的帮助，体现了对学生和敬重，这样也有利于打开学生思维之门，老师和学生的学问得到了互补，老师得到的是书本上看不到的学问，而学生则受益更大，不但获得了肯定的理论学问，而且增加了自己的自信念。（4）写学生的新见解新思路：指刚好登记学生独到的思路和见解；或者登记学生有价值的疑问及产生问题的根源。语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同沟通与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。在课文皇帝的新装的教学中，我让学生们探讨最喜爱哪一个人物，并说明理由。学生大多是喜爱文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的状况下，他保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我正打算进行下一个环节，探讨“你不喜爱谁，为什么？”这时，一个学生站起来，说：“我最喜爱的人是两个骗子。”我大吃一惊，按一般人的理解，那两个骗子应当是大家指责的对象。不过，我还是很有耐性的追问：“为什么？你喜爱他们什么呢？”这个学生回答：“我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，以毒攻毒，希望皇帝改过自新，治理好国家，他们的目的是好的。”学生们争论纷纷，但我很兴奋，借机让学生围围着这个问题绽开了探讨，课堂效果很好。课后，我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地相识到：语文课堂，要充分敬重全部人的看法很不简单，作为老师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体，以老师为主导的教化思想，重视培育学生创新实力和实践实力。（5）写同事间沟通的心得：老师间充分的对话沟通，无论对群体的发展还是对个体的成长都是非常有益的。总之，我们写教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要把“实践反思再实践再反思”融入自己的教学过程，并对自己胜利阅历进行总结整理。长期坚持有针对性的反思，就会避开人云亦云，自己的教化教学水平就会得到不断提升，我们的教学就肯定会更加生动、精彩。只要能够坚持这样做，就能使自己对教学具有独特的见解，形成教学的特性化。初中老师语文教学反思6新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念相识得更为深刻。一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教化功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么?新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的.教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？三、评价方式过于简洁教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课程提倡敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念.语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。李永菊20xx年12月初中老师语文教学反思7在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。在此，我谨以个人体会谈谈初中语文教学上的一点反思。（一）对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立同等关系。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立须要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。另外，老师要充分的信任学生，给学生自信念，激励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到老师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。（二）在阅读教学中，要照看到学生的感受。对于学生五花八门的答案，老师应赐予充分的确定，即使学生回答是错误的，比较片面的，我们也不应完全否定，而是要热忱激励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读实力的提高充溢信念，从而提高自己语文阅读的质量。（三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主子。老师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是老师一味讲解，课堂应以调动学生的主动性为主，通过点拨引导学生思索、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，老师在教学方法上可以敏捷多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。我在以后的教学中，肯定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。初中老师语文教学反思8对于中考复习来说，各项复习内容肯定要落到实处,做到扎实有效。此时各科都进入到惊慌的复习中，学问庞杂。学生在积累方面主要的主要问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生,在复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特殊是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意留意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清晰,笔画清楚;“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。为了提高识记效果,可实行如下措施：(1)分块切割,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的安排性。(2)定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查,也可让他们互查，然后老师抽查。(3)反复默写,反复纠错。初中老师语文教学反思9从事太阳底下最光辉的事业十几载年来，颇感语文老师之犯难。语文课好像人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为很多教化家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此十几载年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二是语文课必需要达到师生共鸣的目的。犹记得刚参与工作时大力推动新课程改革之时，我抱着极其虔诚的'心态去听各种各样的课（特殊是公开课），突然发觉大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发觉，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。初中老师语文教学反思10谈起语文教学，我的阅历可以说并不算长。但是工作几年来，却也听了许多优秀老师的语文课。对于语文课的最初理解也在不断的变更。这其中有让人观赏，值得学习的课堂，却也有许多语文课，刻板、教条而又一味的拔高煽情。一堂语文课，学生听完没有更加爱文学，没有更想沟通，也没有想写作的丁点儿欲望，只是单纯的背诵，诱导式的牵强附会的点拨和答题公式的背诵。这样的语文课，文学的味道在哪里？前教化部发言人王旭明对现代语文教学也颇有微词。在听完一堂名为怒吼吧，黄河的公开课后，他曾怒气冲天的说道：“这是典型的假语文！”这让那位刚刚讲完的年轻老师非常尴尬。但王旭明却“不依不饶”，他操起手机又写了一则微博：“?先放五分钟音乐（音乐课），问听出什么感情（大而空），老师朗诵并配乐朗诵五月的鲜花（个人炫技型的艺术指导课），让学生念冼星海和光未然生平（音乐理论课），反复讲爱国达十多次（思品课），要命啊，是全部课独非语文课?”无独有偶，作为一名年轻老师，我也与王部长有着相同的怀疑。见识了太多的墨守成规、矫情造作和陈词滥情，让我对将来的路茫然无措。是该坚守自己对于文学最初的酷爱和理解来讲出有自己风格的课，还是和老老师一样，臣服于传统，一板一眼的根据“常理”出牌？其实，许多老老师们也曾和我一样，有过探求文学，别具匠心的愿望，却被残酷的考试成果达标评比残忍的摧毁。是啊，着重培育文学底蕴的课堂，论应试成果怎能比得上针对试题进行专题讲座的课堂呢？论欣赏性也无法与集多媒体、配乐、动画、朗诵、表演与一体的课堂相媲美。然而，文学美感的培育，怎么会有速成班？怎么可能小锣打鼓、皆大高兴？博大精深的国学，从诗经到诸子百家，从唐诗到宋词，从明清小说到白鹿原，这些由中国的文字组成的如此美感的文学世界，我们却无法用一颗平常心来传递给学生们。在语文教学中，好像越激情越亢奋越好，老师的个人表演实力成了国学如此悠久历史和底蕴的代名词。可是我却认为，相比较这样极端的教学方式，语文教学更应注意润物细无声的课堂效果，更应传达文学中的温文尔雅，韬光养晦。我们自然可以在文学的世界中绽开想象力，天马行空，恣意狂狷的挥洒自己的才华，但是，传递这种能量的方式应当是隐忍的、是内敛的。老师的激情当然不行缺少，但这种激情应当是情到深处的自然流露，而不是病态的亢奋和剑拔弩张的课堂氛围。当然，传统的存在必定有它存在的理由和价值，对于应试为目的的.教化来说，前辈们摸索出来的讲课的思路与模式的确是培育语感与得分两者兼得的最佳方式。我个人并不是很赞成每逢课改就对以往的讲课模式进行指责。每一种得以传承的教学方法，必定有其独特的作用而被广为借鉴。不能因为要改革就批判旧有的模式。课改，究竟应当如何改？这本应是一个让人望而生畏的问题。古今中外，对于教学尚且无法推选出一个放之四海而皆准的理论，我们面对如此多元化的学科，却非要定出一个标准来执行，让穷尽一生探讨教化理论的学者们情何以堪？我想推行课改的学者们也必定是为了传递一种更科学的价值观在努力。没错，课改必需得进行，然而，须要优先改革的却是我们的选拔制度。语文教学只有推行了正确的、科学的考核制度，剔除教条死板的阅读和死记硬背的基础，将文学的灵动通过文章，通过更敏捷更主观的阅读体现出来时，一切对课堂教学的改革才会得以彻底的贯彻，发挥其原本被给予的作用。不守旧、不盲从，不偏激，我想应当是一名青年老师应有的特质。在感恩传统给予我们课堂力气的同时，批判的接受和学习，放宽眼界，虚心求教，敢于批判，才会尽到新时代语文老师应有的责任。初中老师语文教学反思11一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根