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2023年初中生物教学反思篇初中生物教学反思11、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、老师为主导、学生主动参加教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注意一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。2、老师要形成剧烈的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，老师帮助引导；当学生迷路时，老师引导、辨明方向；当学生畏惧时，老师引导激励增加信念；当学生不理解时，老师可以谈自己的理解和相识，引导学生去感受。3、细心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。老师将教材进行加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习爱好，创设问题情境，启发学生利用获得的学问，探究问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得主动主动。4、变更生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有剧烈的探究欲望；尽可能的.为学生供应更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生供应表现的机会。5、生物学习要理论联系实际。新课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。要让学生把所学的学问运用到实际中去。要求学生对环境污染的缘由充分相识之后，为了人类的生存，为了地球的生存，肯定要珍惜环境。初中生物教学反思2经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。一、拉近和学生的关系，优秀课堂胜利之门一节课的导入特别重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到确定的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是一模一样的起先给学生“放视频”、“看图片”。久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。尤其那些参与赛课的老师，更要留意这个环节。因为，在外赛课面对的事生疏的学生，学生主动性的调动就特别关键。这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经验，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，生疏感顿然消逝。在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的特别好，例如：开课前和大家共享旅游经验，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜爱的班主任，由他们熟识的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都特别值得我们借鉴和学习二、把课堂的舞台留个学生，老师只是勤劳的后勤人员和导演以前总是认为，上课的重点就是先备课、备学问、备教学过程。在新课标实行后，整个教化体系发生著变更。尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲老师少讲”、“多实现生生互动”等理念。以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动好像也很活跃，有掌声也有发言。但事实上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌；学生起来发言只面对老师，正确与否都由老师来判决；学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被推翻，等等。而现在的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自己的语言，在理解的'基础上自己说出来”。威廉。詹姆斯曾经说过“我不能把这些自以为熟识的事情传授给任何一个没有亲身经验的人，因为我不会描述它们，比如让一个盲人猜猜蓝色是什么样子的”。学生的学习和获知过程也是如此，只有让他亲身经验、体验才能理解。作为青少年这一特别群体，拥有相像的文化背景和思维方式，所以学生与他的同伴之间的沟通好像更为简单。对于教学来说，学生与学生之间的互动更为有效。例如：在回答问题的时候激励学生走上讲台，面对全体同学对某个图示进行讲解；一个学生回答完问题，老师并不立刻做出评判而是让其他学生来推断；一个学生起来回答，同组的其他学生可以帮他补充等等。培训过程中的收获还许多，今后教学工作道路还很长，以此寥寥几句话作为这段时间的感悟，希望对其他同仁有所帮助，同时也勉励自己今后在教学过程中还应当不断努力。初中生物教学反思3一、重视基础学问虽然中考突出实力的考察，但基础学问仍很重要。学问是实力的载体，实力是分析问题、解决问题的熟识程度，依靠于解答者所拥有的学问。没有学问做依拖，实力将成为“空中楼阁”。在教学中，先学好基础学问，驾驭基本技能，着眼于夯实基础，切忌单纯学问上的加深加难。克服一味追求难题、偏题、怪题，而要在培育实力、提高素养上下工夫。针对新形式下考试不讲求覆盖面的特点，要加强落实教材中的每一个学问点，尤其是平常教学中的“角落学问”，要留意挖掘教材中与生产、生活、科技和社会等亲密联系的问题，使学生能够敏捷运用所学学问分析和解决实际问题。二、亲密联系实际生物学是与人类社会、生产、生活和科技紧密结合的学科，坚持理论与实际想结合是生物学科教学的一个原则。近年来的'中考试题都有与实际相结合的题目。这类题目往往是供应一些课本外的背景资料和学问，但理在书中，要求学生运用所学学问解决相关问题。因此在教学中，我们要供应资料、信息和资源，让学生阅读、了解和驾驭有关学问，扩大学问面。此外试题中还常出现一些热点和最新科技成果的题目，在教学复习时，应适当的介绍有关内容。三、科学制定安排凡事必需有周密的科学的安排才能达到预期的目的。在生物教学复习过程中，每个阶段的复习时间支配、达到什么目的、做什么、怎么做，甚至对学生进行那些方面的心理辅导和训练，复习前都必需做好安排。同时，老师的安排在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉协作老师做好教与学同步，发挥共振的效果。初中生物教学反思4初中一年级学生，刚接触到生物学科，新奇心特殊强，如何使他们的新奇心转变为深厚的学习爱好，这是摆在我们老师在教学中的一件大事。这就要通过试验来培育她们的实际操作实力，增加他们的自信念，使他们驾驭试验学问。通过对试验教学的仔细思索，我觉得可以从以下几点来培育学生的试验实力。一、试验教学的导入可从引言来吸引学生留意力，激起内心的求知欲望，营造学习氛围。例如：“视察蚯蚓”的试验，在试验课起先时，可联系生活实际，设问：1、 夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来？蚯蚓通常生活在什么样的环境？2、 蚯蚓是怎样运动的？3、 你能辨别蚯蚓的前后端吗？依据是什么？4、 蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应?通过几句问话引起学生剧烈的探究爱好，他们做起试验就特别仔细，视察就特殊细致。二、帮助学生驾驭科学探讨的基本过程：科学的思维方法的首要问题是明确科学探讨的'基本过程及解决问题的实力。例如：“视察鼠妇的活动”。首先通过视察发觉问题。为什们在花盆下、石块下简单找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，作出假设（对发觉的问题大胆揣测和说明）最终，分析、探讨试验结果，推导结论验证假设的真伪。通过本试验，帮助学生感受和驾驭科学探讨的基本过程：问题假设试验结果沟通、表达结论。三、创建同等、民主的师生关系，构建和谐气氛、启发创新思维，教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座同等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情安逸、思维灵敏，才能达到最佳状态。要擅长激励学生大胆质疑，即使观点错误，也要确定他们的英勇精神，通过探讨加以指导。例如：谈到“光合作用”时，老师提到“万物生长靠太阳”。说明绿色植物的生长、发育等都离不开阳光。但有的学生提出反对看法，说“万物生长靠月亮”引起大家哄笑。对于这些与实际问题相对立的观点，老师不能指责学生，要与他们一起找寻证据，然后得出结论来劝服学生。四、课内外结合拓展创新空间，除课堂试验教学外，要主动开展课外实践活动，组织学生到野外参观，接触大自然以扩大视眼，提高学生的动手实力，帮助学生更好地理解并驾驭书本学问。例如：带领学生走出教室，走进校内相识动、植物，记住名称，所属类别等。指导学生进行植物栽培，驾驭植物的嫁接、扦插等技术，在青蛙的繁殖季节，捕获小蝌蚪进行饲养，视察它们的身体改变，了解其发育史。以上这些措施不仅能够培育学生操作技能，还能增加学生对生物产生深厚爱好，把理论学问应用到实践中去，又通过实践增加对课堂上所学的理论学问加深理解，只有主动开展校外、校内活动，才能弥补教学上的不足，才能更好的进行生物学教学，才能收到良好效果。综上所述，培育学生的试验实力任重而道远，须要不断地总结和探究。只有这样，才能达到事半功倍的效果。初中生物教学反思5依据教学实践，对初中生物教学做如下反思：1、老师的提问很重要，透过有效的提问能够到达对新旧学问的连接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在老师在备课过程中必需要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。2、老师在整个教学过程中，不仅仅关注学生学习状况而且要注意学生的思想动态。我们老师在教学中更多的是关注优秀学生的学习状况而忽视学困生的表现，导致这部分学生更剧烈的逆反表现从而使师生间出现冲突，所以在教学过程中要照看全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽视了他们。3、要突出学生的主题地位从注意教法向注意学法方面转化，让学生充分参加到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的沟通、沟通与合作。要做到突出学生主体老师就务必给自己很好的定位，我们在常见的考试中可能已经背离了我们的教化目标，用简洁的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的'机器弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教化，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、倾听者、协调者、启发者，切实实现有重学问向重培育学生潜力方面转化（动手潜力、视察潜力、试验潜力、探究潜力、实践潜力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、试验设计潜力等等）并要擅长捕获课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究试验的教学，其关键是要教给学生进行探究试验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多探讨。5、课堂教学中，老师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的资料老师老师都要去挖掘都要去教，让学生到达能利用所学学问解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物学问去解决问题过程中学习爱好倍增。6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，老师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外老师的讲课要有情感的投入。7、老师要常常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方法，在不断的积累中才会进步。8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感沟通与互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的沟通。能够说没有沟通，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方共享才智与情感的过程，在沟通中，师生双方共享彼此的思索、见解、学问、阅历，沟通情感与理念，求得新发觉，实现教学相长，共同发展。”说究竟老师的教是为了学生的学，课堂上肯定不允许就学问论学问，要教会学生学习也就是说要把获得学问的方法教给学生。初中生物教学反思6以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”实际生活是教化的中心，教化要透过生活才能产生力气而成为真正的教化。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，老师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的新奇心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学习要使学生驾驭生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就务必变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。三、在生物课堂教学中要渗透素养教化首先转变教化观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的须要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解潜力以及最终发展程度上的差别，在探讨中爱护他们的新奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要求老师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索、表达、沟通、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行学问的迁移，这样能够给老师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地获得了学问，领悟了科学探讨的方法，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，而且培育了学生合作学习的意识。初中生物教学反思7今日听了杨立凤老师的一堂生物课，评课时，曹校长提到了情感教化目标的实现还不够到位的问题，假如单纯的用语言来表达，我认为稍显苍白了一些。我有这样一种想法，就是老师实现打算好几个袋子，装上越公斤的东西，让学生一上课就绑在腰上，不管是小组合作活动，还是上黑板答题，都绑着这个袋子参与活动，等最终要实现情感目标的时候，让这几个同学说说绑着袋子的体会，然后想一想我们绑着这样重的袋子一节课都很累，而母亲却须要个月的时间，母亲经受了如此的艰辛，我们应当如何对待自己的母亲。另外，对于人的生殖过程，假如用语言表达，可能许多老师都难于表达。初中生物教学反思8上这课之前我对学生的学情进行了分析，在实际的教学中，怎么要让学生去听你的可很重要，同时，对于不同的学生也要留意，所以，提高学生学习的主动性，帮助学生去主动学习。这节课我是通过首先对前面的学问进行总的回顾，让学生对本节学问情愿去探讨。并且大都采纳让同学们比较，然后进行总结。这节课讲过之后，我觉得收获有：能让同学展示自己的总结结论，让雪生自己敢于去做，归纳，总结，最终变成自己的东西，不易遗忘。本节课不足之处在于：我感觉到：这节课我讲太多，主动权没有放心教给学生，否则状况可能会更好，应划大力气来调整自己，另外我也应当不断充溢自己其他方面学问，把自己的课上生动活泼。其次，我提出问题，引导学生自己去思索，但给学生留下的思维空间较少。这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特殊是种子植物的分类：被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的相识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。好在我们的学生大都是农村的学生，对一些种子有些熟识，可那只是表面的相识，内部结构的名称不知道，我又想能否通过生活中的例子来说清晰呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最终把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固初中生物教学反思9生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们老师在教学的过程中，不断地进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。结合20xx年的生物会考试卷，我觉得应当从下面几个方面做好生物教化教学工作。一、明确教学目标初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家，培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。二、夯实教学学问。会考学问点比较简洁，比较全面。这要求我们在平常授课的时候，对于每一个学问点老师都要把握好，概念明确，条例清楚。比如20xx年初中生物会考试卷第44题关于人体肺泡处气体交换后的血液改变。第48题人体尿液形成的两个过程，重汲取作用发生的主要场所等等。这些学问点都是教材中重难点，假如老师在一起先授课就没有讲清晰，或者学生没有仔细听，这个学问就会出现混淆。那么在备课的时候老师就要注意授课方式，是自己讲?还是学生先学?是比照课本?还是运用模型?是用传统的讲课模式?还是用多媒体进行教学?这都要老师自己结合自身的特点和学生的特点，选择一种比较适合的方法。当然任何一种方法都可以把课上下去，但效果是不同的。三、注意联系实际初中生物教学的目标是让学生获得关于生命活动基本规律的基础学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的相识过程，在这个过程中应当依据生物学科的特点，很好地贯彻这一相识事物的规律。即在传授书本理论学问时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和驾驭学问。同时还要引导他们运应所驾驭的学问去解决各种实际问题，培育分析问题和解决问题的实力。在平常选择一些联系实际的小材料，恰当地利用到教学中，既活跃了课堂气氛，又可引发学生深厚的爱好和求知欲，使学生主动地探究新学问。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么缘由呢?”学生们听后，怀着极大的爱好想知道生男生女的奇妙。这样创建良好的问题情境，集中学生的留意力，从而调动学生学习的主动性。如讲“禁止近亲结婚的缘由”时，给学生补充了一则短文“达尔文的缺憾”，在短文中叙述达尔文一生中最大的缺憾就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪慧的达尔文和漂亮动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。听后，学生们对近亲结婚的严峻后果有了深刻的印象，对所学学问的理解更加透彻，进而也增加了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的相识。这些资料使学生对生物课产生了深厚的学习爱好，课下许多学生都在主动探讨，立志学好生物课，为解决我们人类所面临的一些重大难题做好打算。在会考试卷第55题的血常规检验报告单，在学生知道血液组成成分的基础上，运用所学学问，简洁推断血常规改变，从而进一步加深对血液这部分学问理解。四、加强情感教化在生物课教学中，除了挖掘教材中的内容外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会责任感。为了增加学生的环保意识，在讲“环境爱护”时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡?因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭亡。从事例中，学生们深刻地相识到破坏自然环境所带来的严峻后果，由此唤醒并增加学生爱护自然、爱护环境的社会责任感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。可是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的健康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。老师可依据这种现象，引导学生思索，其原理何在?经师生一同探讨分析，得知：由于现代装修材料中含有大量的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，必需经过长时间的通风才行。学生通过探讨增加了生活常识。每年还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教化活动。这样就将生物学的相关学问与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的实力和环保意识。五、训练常规试验技能由应试教化转轨于素养教化，提高学生实力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察实力、试验操作实力、分析试验现象实力、试验设计实力、综合应用实力。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。今年暑假大家都做了20xx年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标，由于初中生物的地位因素，所以大部分老师都抱着我只要把学问点“灌”下去的看法进行日常教学，尤其是对于试验部分得学问，但是在今年的试卷中有关试验部分就占了15分，主要是考察了试验设计的原理(第75题)、显微镜的运用(第72题)、装片的制作(第74题)、气孔的视察(第71题)、食物的鉴定(第73题)、画细胞结构图(第81题)、试验结果的总结(第82题)，不难看诞生物试验在今后教学中的重要性。作为一名一线的生物老师，对于试验课的开展总感觉有些头疼。因为许多状况是，在教室上课时学生与老师的互动以及课堂纪律都很能协调，但是一进入试验室，学生马上像撒缰的野马，任你老师说什么他都不情愿将眼神对着你，试验室也无法宁静下来，这其实是孩子的新奇心在驱使着应当是一个好事，但是这时候学生可能对桌子上的仪器叫什么名字，该如何正确运用还不清晰呢。今年上半年我们组支配徒手切片及视察试验，出现了几乎每节课都有玻璃试验仪器损坏现象，尤其是几节试验课连上，中间没有时间挨个检查时，状况更加严峻。所以许多时候老师都不情愿去试验室组织教学。我觉得，试验教学的开展，要主动利用班级成员，加强组织纪律教化，预习试验学问，熟识试验过程，要有实事求是和探究精神，要关切爱惜教学仪器，节约试验材料。例如：“视察蚯蚓”的试验，在试验课起先时，可联系生活实际，设问：夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来?蚯蚓通常生活在什么样的环境?蚯蚓是怎样运动的?你能辨别蚯蚓的前后端吗?依据是什么?蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应?通过几句问话引起学生剧烈的探究爱好，他们做起试验就特别仔细，视察就特殊细致。再比如会考试卷上的第75题唾液淀粉酶消化淀粉的试验，这个试验是个比照试验，在试验前，就必需让学生了解试验过程，自主的设计试验，老师主动参加指导。试验过程中重点指导每一个小组的一个成员，然后再让他去指导其他成员。这样学生驾驭较快，老师又可以掌控全班。总之，初中生物学教学要求我们老师要面对全体学生，提倡探究学习，提高生物素养，围围着这个目标，我们主动思索，找寻更好的方法，让学生在生物的舞台上有着更精彩的表演。初中生物教学反思10生物学作为一门自然科学，其教学必定要和自然实践相结合。特性对于农村的学生来说，许多基础学问是他们所熟知的或乐于明白的。因此，这也就成了农村生物教学的一个特点和优势。一、学生在农村实践中可获得生物学学问首先，形态结构方面的学问。植物的六大器官的形态结构在农村生活中都能得到视察。而一些常见动物特性是昆虫纲和脊椎动物的形态结构学问也可在学生的日常玩耍、嬉戏和对一些动物的宰杀中得以视察和学习。再者，生理方面的学问。在农作物的种植和果蔬的'培植中，学生可学习到一些植物生理学方面的学问。比如，种子的萌发和休眠，水和无机盐的汲取，光合作用等。而在家畜家禽的喂养中，则可获得这些动物的生理特点和生命活动规律等学问。二、生物教学和农村实践相结合的作用第一，能够提高学习的效率。在初中生物教学中，有许多难点仅从理论上讲解是很难让学生理解和理解的，只有透过试验和实践才能较好的驾驭。而在农村试验条件较差的状况下，联系生产、生活实际进行讲解，则显得尤为重要了。讲种子的休眠，我们能够让学生联想种黄瓜时要清洗种子，去掉抑制物质的状况，这样就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了学习效率。其次，能够培育学生的学习爱好。在教学中，我们能够多讲一些与学生所熟知的生产生活相联系的资料，如棉花为什么要打顶，为什么有的黄瓜花、葫芦花不结果，鸡为什么要吃少量的砂粒，为什么蝙蝠能在夜晚飞行等等。透过这些问题的学习，就能让他们相识到学习生物学的好处，从而激发他们学习生物学的热忱，调动其学习的专心性。三、农村实践和生物教学的详细结合在教学中，我们要在各环节结合农村实践学问进行教学，并应留意一些问题。首先，利用常见的生活学问导入新课。比如说，讲无机盐的汲取夕时，我们能够这样导入：“同学们，大家明白我们种庄稼为什么要施肥吗？玛困过这样一个简洁的问题，就紧紧地抓住了学生的留意力，使学生用心地听讲，从而到达了目的。其次，在讲授新课时，要利用一些生产生活常识讲解某些抽象问题。比如讲“条件反射的建立”，我们能够联系家庭喂鸡的阅历假如我们每次喂鸡前都唤它或敲食盆，那么时间长了，当你一唤它或敲食盆，鸡就会跑到你身边来徕加以说明，由这样一个例子，就能使学生简洁开心地驾驭这个问题，并能引起其学习的爱好。再者，我们要激励学生在日常生活中，勤于视察，擅长视察，并要勤于动脑，尽可能地把一些生活现象和生活阅历与课本学问结合起来。比如说叶序，青蛙的皮肤，年轮，壁虎捕蚊，农作物的浇灌施肥”果木的嫁接等最终，值得我们留意的是，要向学生讲清一些生活常识中错误的相识。日常生活中有一些问题，人们的习惯看法或说法是错误的，这会干脆影响到作为孩子的学生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生长期对无机盐的需求量是不同的，而不是简洁的“巧种不如愣上”；鱼体内的气泡是鱼缥，不是膀胧；猫捉老鼠是一种本能，而不是猫有意为我们除害；小麦种不是种子而是果实；粪便并不是排泄物等等。总之，我们在初中生物教学中，应依据农村学生的实际状况，有针对性地联系一些农村的生产生活实践，这样就能够调动学生学习的专心性，提高学习的效率。并且还能够培育学生独立思索的潜力，把学到的学问详细运用到实践中去，努力实施素养教化。初中生物教学反思11课改以来，我听了许多老师们的课，虽然学科不同，但是每位老师都仔细落实了126策略，主动的运用四段六部教学模式，小组合作学习以见成效，通过多次的听评课学习，觉得课改改的好，改的对，通过三个多月的课改，我们的学生发生了改变好习惯渐渐养成，老师们也发生了改变思想更新、理念转变，我们的学校更发生了大的改变洋溢着深厚的课改气氛。小组合作学习的确培育了学生的合作精神和竞争意识；活跃了课堂学习气氛；培育了学生的学习实力，提高了学习效率；培育了学生的创建性思维实力。但是也给老师和学生提出了更高的'要求：1、老师肯定要细心备课，细心设计任务，细心设计达标题，学生肯定要进行严谨预习，课堂上才能自信的展示。2、小组合作学习肯定不要形式化，（就是为了显示课堂形式的多样化和课堂表面气氛的热情。）合作学习要把握好时机，要体现实效性和高效性。3、老师提出的问题肯定要有探讨价值，要结合学生实际水平，难易适中。4、学生展示要自信干练，学会大胆质疑，勇于挑战，讲解问题声音要清楚流利，语言规范标准。5、学生要勇于探究，主动主动，团结协作，养成良好的习惯。6、老师要担负更大的管理和调控职责，刚好正确引导，点拨，评价。当然，以上几点老师们都已经做到了，正在不断努力，进一步追求精彩的高效课堂。初中生物教学反思12在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。不断取得新的教学成果。一、求实、抓基础，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。二、方法科学、敏捷多变老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。学问方法教化要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。三、转变观念，创新教化“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。新一轮的教化课程改革颁布了初中课程的课程标准，新课程改革对老师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。在新课程形势下要求：一个称职的初中生物老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，老师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于老师生物专业发展有很大的作用。 当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。总之，虽然新课程下关于生物老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是自不待言的，是生物老师实现自我发展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为新时期探讨型、复合型老师。初中生物教学反思13老师和学生的关系是同等的。在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。初中生物教学反思14对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如干脆传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思索，分裂时果蝇的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成11.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应当是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题，课本上用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解。我让学生先探讨“同步学习”上的'合作沟通-自己归纳出随着边长的增加，正方体的表面积和体积之比会减小。表面积相对是变小了。然后介绍人在长大的过程中，饭量会增加，可见随着人的成长所须要的养分会增加，其实细胞长大同样须要从外界汲取更多的养分物质。而细胞表面积的大小干脆影响到养分物质的汲取，表面积越大汲取的养分物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，这必定会影响细胞的汲取，使细胞得不到足够的养分物质，因此，细胞只能长到肯定的大小。同学们茅塞顿开，再做课后练习