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2023年初中教学教学反思(篇)初中教学教学反思1其实 初中阶段的学生，求知欲望强，特殊是对簇新事物接受快，但不喜爱抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜爱数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创建性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学方式五花八门，教学的对象特性迥异，教学的观念也层出不穷，作为老师应不断总结，要擅长反思，开启课堂教学学问的钥匙，培育学生创建性思维，发散性思维，逻辑性思维，是提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果却令人反思、好多学生都不喜爱数学，怕学数学，但不得不学数学，造成厌烦数学，甚至有好多学生升到高校后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜爱做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜爱数学，学好数学、用好数学，数学教学该如何进行呢？下面就我对数学新教材的教学经验谈几点体会、传统的数学课的教法，往往是老师分析讲解例题，讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了学问点的供应，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能激发学生爱好呢？1、走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中学数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学好数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生爱好，提高他们的学习主动性，需求是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学学问的学习力求从生活实例动身，从他们熟识的感爱好的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境，例如平行线的引入从你喜爱滑雪运动吗？起先引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活阅历，城市学生乘自动手扶电梯阅历，体育课上玩双杠的引入平行线课题，以加深对平行线的理解。2、从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的实力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，假如甲乙两种用材的根数之比1、2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；假如甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最终剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息且多而杂，如何分析获得自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，假如甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析实力和推断实力。3、要注意学生探求学问的过程，赐予足够的时间和空间，为学生供应探究学问的机会，生活中我们有这样的阅历，越是简单得到的东西一般不会珍惜，简单忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对学问也这样，以前往往注意强调学问的讲解，学问的落实巩固，往往忽视了学问的获得过程，不只向学生供应的是一个被成人所认同的、客观的数学学问，传递一些已成定论的成熟的数学，传统的数学课堂教学对学生而言是仿照，或把学问复印到学生的头脑里，而有效的数学课堂教学，是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生爱好和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家创建独创解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新学问传播时用这种方法更有效，老师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参加意识，变老师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来被动者变成现在的主动参加者，学习爱好越来越深厚，只有使学生真正经验学问的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增加学好数学的信念，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻，赐予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。4、传统的课堂教学过分强调课堂的肃穆性和纪律性，要有效的进行数学课堂教学，必需努力创设民主、同等的教学氛围，老师必需“走下讲台到学生中去”，特殊是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感沟通，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向老师质疑，允许学生有错误，其实错误也是漂亮的，只有在错误中才能使学生接受挫折教化，在课堂上要以诚教人，以心换心，以情对情，真诚同等才能使学生自由地想象和创建，从而开心地热忱地参加到探求学问的活动中、发展其实力，使学生由学会到会学。有效的数学课堂教学的目标不仅在于学生接受，更在于学生创新，学生的创新思维的形成又与广博的学问:成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界簇新事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活，走向更广袤的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教学真正回来生活，是激起学生求知的欲望与创建的源泉。初中教学教学反思2要抓住教化的契机，就要擅长发觉学生在不怜悯况下所反映出的闪光点，加以引导、扶植，促使其朝着自己追求的方向发展。教化中到处都有转机，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得胜利。（一）家长既然小麟的外公和外婆的溺爱致使该生任性顽皮，那么订正家庭的教化方法以取得他们和老师的协作是至关重要的。在和小麟的外公外婆几次接触交谈，把小麟在校的表现一一告知后，他们也感觉到事情的严峻性，着急万分。随后，他们作出了一个重大的确定，由他们受过高等教化的小女儿小麟的阿姨来担当他的监护人，两位老人则完全退居二线。小麟的阿姨和我的年龄差不多，对于小麟的教化，我们有不少共同语言与观点。经过多次的探讨与探讨，我们达成了一样：小麟须要关怀与表扬，但在他犯错误时，更须要的是指责与约束。在随后的日子里，我和小麟的阿姨几乎每天联系。她也了解小麟在校表现的第一手资料，有的放矢地进行教化。（二）学生表扬与激励往往比指责和责怪更有效。按心理动力场分析：“人的心理活动总是在肯定的心理空间进行，这种空间可以是父母的爱惜、老师的激励、集体的暖和。”每当他有进步时，我都不失时机地在全班同学面前对他进行表扬，在他阿姨面前对他进行表扬。老师的指责声与同学的指责声慢慢地少了，大伙儿都对他刮目相看。在期终考试中，小麟靠着他的聪慧与努力，语、数、英成果均得了高分，挤入了班级的前“三甲”，这是多么不简单呀！在为他感到兴奋的同时，我心中的'灵犀一闪，这不正是一个教化的好时机吗？我慎重其事地向大家宣布了期终考试的成果与前三名的排名状况，并对小麟大大表扬了一番，还让他介绍了自己复习的秘诀。之后，我做出了一个重大的支配，“由于小麟进步神速，学习努力，成果优异，老师宣布他起先担当我班的小队长的职务！”我带头为小麟鼓掌，大家也由衷地为他感到兴奋，教室里忽然掌声雷动。我清晰地望见，在老师的表扬中，在同学们艳羡的眼神中，小麟的背从来没有那样的挺直，小麟的眼神从来没有那样的神采奕奕。初中教学教学反思3学生都希望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评比一位杰出学生，就是老师在敬重、关切、承认每个学生存在价值的前提下，给他们胜利的希望。评比每日杰出学生，最须要老师同等地对待每一位学生，对全部学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发觉他们身上的闪光点。由于我在评比过程中始终坚持公正、公允、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。比如，不爱发言的学生英勇举起了手，不喜爱做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参加集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口赞扬者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们闲聊谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，全部的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为华蜜的杰出者。为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为其次天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜爱的名言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。自从评比每日杰出学生以来，学生的主动性完全被调动起来了，很多学生在“杰出”的激励感召下信念倍增，彻底地变更着自我。每日评比杰出学生活动产生了奇妙的教化力气。比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人卑视、令老师最感头疼的学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还常常骂人。开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。正值我感到悲观的时候，惊异地发觉最终一个起跑的.杨超，他看了一眼地上，坚决果断地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激烈得热泪盈眶。在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评比为学校的三好学生。说实话，杨超今日的巨变让我都感到惊讶，究竟是什么力气让他实现了从未有过的超越？在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从今，每当我面对老师那亲善可亲的目光心中就有了自信的力气”其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师信任每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，刚好发觉他们的闪光点赐予赏识激励，学生就会在老师同等地关注下创建奇迹。初中教学教学反思4一、教学方面的阅历（一）仔细探讨新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充溢了化学教材，加强了化学与人们关切的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。（二）仔细探讨新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教化理念，仔细探讨总结历届中考试题，细心探讨考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，刚好提示学生留意热点问题和重点问题。（三）深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学协助手段,使化学试验教学情景集色调、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。（四）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。（五）注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的激励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬激励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学，变要他学为他要学。（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中驾驭学问。（七）科学制定安排：制定出具体的教学、复习安排，明确其内容和要求。有了安排的引导就会有条不紊地进行，避开教学的随意性和盲目性。二、教学方面的不足我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教化工作，是一项常做常新、永无止境的.工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。三、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在起先学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维实力。学生学习的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的状况下，存在的担心全因素如何限制。学生对探究学习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践探讨，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。初中教学教学反思5七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。一、培育学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自城乡地区，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记硬背出来的，等到其他须要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做或照抄他人的。3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看，自我感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。上学期期末考试下来，问题也出来了，尖子生也不是许多，落后生比较多。针对以上状况，要变更这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，因为它终归不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。二、要多怪自己而少指责学生新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课比较难上，特殊是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但因为上了中学学生的反馈，初中的语法没学好的话，在中学还是有困难的。但是假如一味的讲语法，英语老师也怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发学生学习英语的爱好，活跃学生的学习热忱，提高了学生学习英语的主动性。一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。不要一看到学生的成果差就一味的指责学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教化质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、爱好、看法产生消极影响，制约着教化质量的提高。和谐的师生关系还须要满意学生各种的须要，如关切、敬重、自身价值。依据这些须要，我常常了解学生须要的结构与层次，刚好解决学生的合理须要，而有些短暂解决不了的要创建条件逐步解决，并作好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地酷爱每一个学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培育，才出现了乐教乐学的喜人局面。总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。初中教学教学反思6数学教学的一个重要目的是让学生懂得运用所学的数学学问来解决现实生活中的问题.随着新课程改革的不断深化,初中数学的应用题教学更应结合生活实际,培育学生懂得从数学的角度去思索、解决问题,让学生深刻意识到数学在现实生活中的重要性.应用题学习作为数学学习的一种方式和工具，应用题学习的目的主要不再是学会解题，而更多地体现出作为数学学习的一种方式和工具。应用题教学功能的转变确定了它在新课程体系中会有全新的面貌。标准提倡的“问题情境建立模型说明、应用与拓展”的“问题解决”式学习模式。针对应用题的教学：应理论联系实际，注意学生自身的学习探究体验。因而应用题的教学，应当放开手，让学生自己去探究，去发觉，得出自己的见解。哪怕结果是错误的。这也是学生自我学习的体验。也是有收获的。探究过程，也是经验错误的过程。是由错到正确的探究经验过程。所以我们要容忍学生的错误探究。更重要的是我们该如何引导学生去探究学问，而不是我们去传授学问。所以教学方法的探究是我们要去做的'工作。我们要学会引导学生的方法。去探究引导学生的方法。如：激趣、引导、解惑、提示、复习引入、尝摸索究、参加、操作、理解、诱发、情境、悬念、连锁、比照、甚至进行“猜”的思索等等都是引导学生探究的方法。试验的这节课是在学习了仰角和俯角问题的基础上，接着学习用解直角三角形的学问探讨方位角问题，从而总结解决这类问题的一般步骤。用直角三角形的边角关系分析问题，选择适当的三角函数解决问题，在解决问题的过程中将数形结合的思想进一步渗透，体会运用数学模型解决实际问题的作用。从教学效果上看，大部分同学能够主动参加课堂探讨，对提出的问题比较感爱好，也取得了较好的成果。在完成教学稿的时候，很多同学都可以独立的思索，自主完成。通过本节课的实践，我觉得也存在一些须要自己深刻反思和改进的地方。比如，在审题时学生用的时间有点长，我抓紧快速指引，处理的有些过于仓促，讲话语速太快，影响学生的思索时间，有些问题还应当放手让学生自己去想，可能效果更好;在课堂总结时，总想把现成的规律性结论用学生喜爱的形式告知他们，但忽视了学生在没有亲身体验与感受的状况下，老师的努力将大打折扣。在今后的教学中，我将更多地关注学生的发展与提升，留意以学生的思维为发展目标。初中教学教学反思7对于概率与这部分内容学生和老师感到困惑的更多是由于对概念的理解对这部分内容“度”的把握，现在我把自己对于这部分内容的阅历与体会和大家一起探讨：（1）概念性东西的学习：限于初中生的理解力，许多概念只须要学生了解，而有一些概念则需通过大量的实例以及师生、生生的之间的沟通，使学生了解它产生的背景实际意义，从本质上理解，而不是处于一种模糊不清的状态下去学习与此相关的内容。（2）学习方式教学观念的变更。与概率的教学应立足于大量的生活实例试验探究活动，有时候，还须要对一些试验结果做出更进一步的说明。尽管学生此时可能不理解，但是可以让他们先了解这一规律，对现在我们遇到的问题有一个合理的说明，信任随着将来学习的不断深化，学生会渐渐理解其道理。（3）教学方式的'变更。数学的教学大多是对确定性现象的探讨，而概率变为对不确定性现象的探讨，因此教学方法也由注意学问的学习转为对数学思想方法的关注学习，在应注意探讨对象的确立与选择。（4）留意对学生心态的引导把握。学就是探讨如何搜集数据如何整理分析数据，从数据中提取信息，关键是提取信息，以往数学学习过程中，学生得到的往往是较为一般性的、演绎的结果，而学所得到并予以接受的结果主要是局部的、归纳性的。（5）对教学重点的把握。初中这部分内容的重点是使学生驾驭与概率的思想方法，突出其应用性，培育学生应用数学学问解决实际问题的意识实力。初中教学教学反思8教学反思是老师不断更新教化教学方法，驾驭新的教化技术，提高自己的一个重要途经。老师不仅要重视基础理论的学习，更要重视驾驭“诊断性”探讨方法，重视发觉问题，解决问题和教化教学实践实力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教化阅历的分析与反思。一、如何进行教学反思（一）对新理念的反思作为一名数学老师，对于我们在大会小会上不止一次听过的“让人人学有价值的数学”、“让人人都能获得必需的数学”、“让不同的人在数学上得到不同的发展”之类的话，有没有进行仔细的思索呢？1、学生学习的数学学问有意义吗？有什么意义？能给他们的发展带来怎样的服务？2、初中阶段，必需获得哪些将来必需的数学学问？你将通过何种方式帮助学生获得这些学问？3、你在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习数学时得到不断的发展？（二）教学前的反思教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：1、一节课的价值究竟在哪里？2、为什么要教这些学问？其背后更深远的意义是什么？3、这一课究竟能给学生的发展带来怎样的服务？4、这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？(三）教学中反思：在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学削减缺憾，使教学高质逐步的提高。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：1、课堂活动的绽开（1）、课堂采纳启发式还是注入式？是否忽视数学学习活动的内核思维？（2）、学生是否能主动投入、擅长合作三年级数学教学反思；勇于发觉、敢于表达？是否能自学，擅长沟通？学生的学习状态、情感世界如何？（3）、自学沟通、合作探究、实践发觉、猜想论证、争辩探讨、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中绽开的？2、课堂中老师角色的把握你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、组织者，还是学生学习的学问传授者，一味讲授、严厉监督？3、课堂环境的营造你是否能主动营造宽松、民主、同等、互助的学习环境？是否能关注学生“喜爱学、情愿学、信任自己能学好”的内在心理学习环境？还是比较注意规范、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、听从、缄默、压抑的状态？4、对教化技术的运用你是否能科学运用各种媒体供应丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？(四)教学后反思："教然后而知不足"，教学后的反思会发觉很多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：1、我的课堂气氛不好？学生对我的上课爱好大不大？为什么我任教的班级成果不志向？什么样的教案才是好教案？什么样的作业才算是好作业？什么样的试卷才是好试卷？2、有的学生读书很懒散，什么都不知道，作业也抄袭和应付，老师除了教化之后，还要找寻本质缘由：从小到高校生始终这样吗？家庭缘由还是社会缘由吗？或者是个人遇到什么问题的缘由吗？3、有的学生读书仔细，成果却上不去：莫非学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书仔细、尽职吗？4、我了解任何一个学生吗？包括他的学问水平、他的内心世界。二、如何撰写教学反思1、写胜利之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、写不足之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对这些失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提示自己在今后教学教学中避开失误。3、写教学机灵课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、写“再教设计”一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。三、教学反思的类型1、课后思：一节课下来就总结思索，写好课后一得或教学日记，这对新老师特别重要；2、周后思或单元思：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题刚好订正；3、月后思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；4、期中思：即期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长看法，从而进行完整的整合思索；也可以写一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。初中教学教学反思9半个学期已经过去,回顾前一阶段的音乐课教学,对以下两个方面体会较深。作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教化的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学业的加重，音乐在初中生的眼中是副课，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平常的教学中，许多乐理学问都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习主动性和参加热忱，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康欢乐为本的教学目标。一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐老师，首先应当明确音乐教化以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要主动引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的.情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教化、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在惊慌的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习;3、在音乐课堂上培育学生参加和实践实力。观赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培育学生酷爱祖国文化传统情感。二、采纳多种方法，努力提高学生的学习爱好。针对本校学生音乐基础差的特点，在运用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：1、教材程度深，在课堂上支配肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，达到开拓视野、提高审美实力的目的。2、对乐理学问的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱实力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱实力有明显提高。由于强调了“响”(声音洪亮)、“准”(唱准音调)、“美”(美丽好听)三个字，学生主动响应，从实践看，收效较大。4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践实力，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习主动性，今后还须努力，孩子们须要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们供应一个空间，让他们踏上找寻美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是快乐的!欢乐的!只要我们多花些心思，我信任孩子们就会从中得到欢乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。初中教学教学反思10草药 通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是洗心革面。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。一、老师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师服务，而不是老师为学生服务。老师成为传声器学生成为容器。现在老师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以视察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我茅塞顿开，也深受振动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，老师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，激励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时老师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以志气、思维方面的确定，专心进行沟通，然后再予以订正。不能作为老师居高临下的训斥、吩咐学生，严峻压抑和束缚了学生的创新实力的发展，应当“蹲下身”去与学生同等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，老师讲试验，学生听试验，老师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究主动性， 培育和提高学生的探究爱好。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是变更书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的获得是主动的，印象特殊深刻，更为重要的.是训练了学生的探究实力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生探讨是什么意思，激发了学生剧烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的驾驭了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。三、学生的学习方法注意自主合作探讨学习在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主子。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料找寻全部可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思索、探讨、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级忽然活跃起来，有许多问题、学问、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习爱好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的主动性，促进学生特性和谐的发展。在当前的课改大气候下，我大胆参加课改，探讨教法、学法，开放课堂，学生参加，师生互动，活跃课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新老师迈进！初中教学教学反思11由于学生在初二刚起先接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授肯定的物理学问，更重要的是要激发学生对物理的爱好，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要留意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上相识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深化地思索物理现象的内在规律。老师在教学中要为以上目标创建条件，而不能是相反，要留意使学生从一起先接触物理就努力养成良好的学习、思维习惯，并且在教学实践中给学生一个良好的典范。例如，在探讨电阻的串联时，不能只满意于形式上的“串”，而要讲清在连接方法上必需是一个接一个地联结，不能有分支，电流在流淌时是依先后次序逐个通过各电阻。在探讨并联时，不能局限于“并”的形式，关键在连接方法上，是几个电阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入总电路，电流在流淌时是同时流过全部并联在一起的电阻。这样就可以使学生由电路连接的现象而逐步深化思索其内在的物理过程及其规律。对于电磁感应，闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动时，电路中有电流产生，这个现象叫电磁感应。