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2023年关于落花生说课稿范文汇总十篇落花生说课稿 篇11、说教材内容：落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。2、分析学生状况：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的'写作手法。以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。5、说学法：实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。6、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：落花生说课稿 篇2一、说教材1、教材简析这一课是人教版，义务教化课程试验教科书，语文九册第15课。这一课是许地山先生起先创作时，为追忆父亲的训诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。这一课按事情发展依次支配了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教化。作者把自己受到的人格教化浅移默化地熏陶了学生的人格。2、教学要求（1）认知要求A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。B、辨析形：（看黑板口头组词辨别）C、找出新词，并能联系上下文了解意思。D、读文能了解文章记叙了一件什么事。（2）技能要求A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。B、能按写作依次把文章的详略部分找出来。C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。（3）情感要求：培育学生做一个具有落花生品行的人。3、教学重难点重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生很有用”。难点：学会详略得当的写作手法，培育学生做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。二、说教法：（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际动身，采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已驾驭许多学习方法：所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人，作业时支配一个小练笔。三、说学法1、学生能够自学生字词2、学生通过联系上下文理解词意。3、学生间采纳分组读，激发朗读爱好，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的'道理，理清文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作实力。按教材的教学支配，这一课须要2课时，在此，我完成的是第一课时。四、说教学过程：（一）谈话，猜谜，激发学习爱好，引入新课。首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者。（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。高段要求学生能快速静默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。其次步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说这一课按事情发展依次绽开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，老师板书，从板书的对比中知道花生珍贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为珍贵的品质是：有用却静默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培育学生做一个具有花生品行的人，陶冶学生情操。（五）布置作业为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。落花生说课稿 篇3一、说教材我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文落花生。本板块的学习专题是"生活中的启示".落花生这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕"落花生"绽开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、静默奉献。文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发觉、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。二、说课标语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，三、说学情六年级学生语文学问、生活阅历都有了肯定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教化，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品行中领悟出做人应当静默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生志向。三、教学目标：1、学会本课6个生字，联系上下文理解"尽然"、"仰慕"、"风光"、等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的.道理联系起来，体会作者的写作意图。五、说学法课文课程标准指出："学生是语文学习的主子。"因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。在教学过程中，我将实行"以读为主，读中感悟"的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。六、教学流程：一、设疑导入，激发爱好。1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。普一般通的花生尽然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。二、读中感悟、突破难点（一）找重点。1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？（我们谈、父亲谈）3.指名读，父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的珍贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。（二）读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。（三）品重点。1、读父亲的话，然后体会："花生的好处许多".都有什么？引导学生读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、便宜。2、进一步品尝：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最珍贵的地方是静默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的品行。4、"我"在父亲的启发教化下说"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）风光什么意思？概括这句话的意思。（做不求虚名，静默奉献的人。）齐读这句话5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上静默奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深化透彻地理解，学懂文章，学习做人。三、总结全文，深化主题这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？（本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）作者许地山始终没有遗忘他父亲的训诲和希望，后来就以"落花生"作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。四、总结写法、课外拓展1、这篇课文的重点是议花生，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明2、课文运用"借物喻理"的写法，借写花生，告知我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己）然后结合课后的"小练笔",写一写设计意图： 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一学问点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！七、板书设计：结合课文内容，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：种收吃落花生 我们谈议花生 赞花生父亲谈 静默奉献、不求虚名学花生八、说反思通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又好用，课文中与花生作对比恰当吗？老师要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不好用。落花生说课稿 篇4一、教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。落花生这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教化，使孩子终生受益。二、目标设计语文课程标准明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计，我在仔细解读课程标准的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。依据本课的内容及特点，学生的状况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。教学目标：结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理三、目标达成策略与方法为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。将完全的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。实行以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。四、重点目标达成的具体设计的：为了更好的完备的完成重点目标，我把教学过程具体的呈现给大家（一）谜语激趣引花生1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语：麻屋子，红帐子，里边住着个白胖子。根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。立即会引起学生的爱好和共鸣。（花生），水到渠成的引入课题落花生2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问，它为什么不干脆叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了预习任务，搜寻花生的生长过程。激励孩子们说出自己搜寻的结果。一边探讨一边沟通。3、接下来我让学生阅读资料袋，简洁的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑：作者徐地山为什么笔名叫落华生？落华生为什么写落花生，带着这些问题，吸引着孩子们仔细的读下去，并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了其次个环节（二）正音有情读花生。古人说：叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的其次个任务就是，正确流利的通读课文。我采纳了开火车的读书方法，一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特别字的读音，错误的刚好订正，如播种应怎样读，这个考察的是多音字，另外就是叮嘱，石榴等轻音，最终就是几个生字，检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收，有布置，有检查。读同时为了更好的悟，在孩子们读通读顺的基础上，我又给孩子们进行了范读，并提出问题和要求：课文围绕“落花生”写了哪几件事？理清文章的脉络，并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节（三）整体感知理花生语文课堂中最重要的要培育孩子的概括实力，这就需老师引导孩子抓关键词，这关键词或许是文本里的，有的可能是是须要自己概括的。孩子们可以通过默读，小组沟通探讨，并共享沟通的结果：种花生收花生吃花生议花生。老师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后，再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同？（老师适时引导学生从段落和字体的多与少入手）通过刚才的跳读，学生可以很清晰的发觉：议花生是文章的主要内容，作者写得具体一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点，本文是怎样争论花生的，水到渠成的进入了本篇文章的重点部分重点探究议花生（四）重点探究议花生对于这部分，我设计了三步走的行文过程第一步，图文并茂：发挥学生的感官能动性，让学生细致看课文插图，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相应段落和句子，并圈点勾画出来。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）以图引文，激发情感。其次步，声情并茂：抓住关键词句，理解文章主旨。我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，再齐读父亲的话，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？（通过探究沟通，可以让学生对花生的相识由外在肤浅的好吃，可以榨油，便宜，深化到内在的朴实无华，静默无闻了）。并通过再读父亲的话，使学生相识到花生最珍贵的特点，虽然长得不好看，但很有用。带着对花生深化的相识，我让学生分组探讨，领悟父亲赐予我们期望的那段文字，也就是我所说的那句话接下来说的话：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，并启发学生联系生活实际，谈谈什么是“风光，有用，没有好处”，再抓住关键词“只”、“要不要”从正反两反面引导学生学会推断，学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读，重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话，达到熟读成诵。并引导学生发觉问题：文章题目是落花生，但为什么又写人了呢？自然就就进入三步走的最终一步：写法大全。第三步：写法大全。那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”，并随机板书。同时启发学生总结借什么物，喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门，在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”（孩子们可能会想到许多人，比如清洁工，邮递员，老师，警察。或许就是身边的，爸爸妈妈，爷爷奶奶等。看到的，想到的，亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由，搜集身边的全部的正能量）深化了借物喻人的写法父亲的话的确意味深长，给我留下了深刻的印象。老师相机提问：文章那些文字能够写出这一点呢？顺情顺理的到下一个环节：牢记深思印花生（五）牢记深思印花生学生大声齐读最终一段文字，并提问那个字说明印象更深，这个很简单。（印字）。老师再深化提问：你能不能在实践中找到印字的踪迹呢？启发学生从作者的笔名，以及落华生为什么写落花生入手。与开头的问题遥相呼应。或许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭（课件展示）“我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而宏大的一生。印之深，印之切，印之实。的确“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些，只讲风光，而对别人没有好处的人。针对这一现象，水到渠成就进入了这堂课的最终一个环节六拓展延长写花生也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点，我原来曾经教过的一个学生，现在已经是高校生了，他和一个特别优秀的男谈恋爱了。有一次，这个女孩的妈妈到学校去探望他，居于各种因素，向同学们介绍说这是他家的亲戚，而不是以母亲的身份，我让孩子们围绕这个事情，就今日所学的内容给高校生写封信，表达自己的观点。题目就是：“大姐姐，我想对你说”，既体现了听说读写中的写，小练笔，又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”七板书设计这就是我设计的落花生一课，还有许多不足之处，还请大家多多指教。感谢落花生说课稿 篇5敬重的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组1号考生。下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。一、说教材落花生是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。二、说学情学生是语文学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文实力的关键时期。在学习上，他们也有了肯定的学习实力，驾驭了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，须要老师进一步的谆谆教导，关注学生的特性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的实力。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。(二)诵读训练，初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的实力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)(三)合作学习，重点感悟从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标记;其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的实力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的.?(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)为了回扣导入时悬而未决的问题，我会接着追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。(四)小结作业，巩固提高课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。六、说板书设计这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清楚。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。落花生说课稿 篇6一、说教材1、教材简析本课是人教版，义务教化课程试验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生起先创作时，为追忆父亲的训诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展依次支配了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教化。作者把自身受到的人格教化浅移默化地熏陶了学生的人格。2、教学要求（1）认知要求A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。B、辨析形：（看黑板口头组词辨别）C、找出新词，并能联系上下文了解意思。D、读文能了解文章记叙了一件什么事。（2）技能要求A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。B、能按写作依次把文章的详略部分找出来。C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。（3）情感要求：培育学生做一个具有落花生品行的人。3、教学重难点重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生很有用”。难点：学会详略得当的写作手法，培育学生做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。二、说教法：（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际动身，采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已驾驭许多学习方法：所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引领学生做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的.人，作业时支配一个小练笔。三、说学法1、学生能够自学生字词2、学生通过联系上下文理解词意。3、学生间采纳分组读，激发朗读爱好，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提升学生的写作实力。按教材的教学支配，本课须要2课时，在此，我完成的是第一课时。四、说教学过程：（一）谈话，猜谜，激发学习爱好，引入新课。首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者。（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。高段要求学生能快速静默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。其次步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事情发展依次绽开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自身的习作中去。（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，老师板书，从板书的对比中知道花生珍贵之处，学生谈自身的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为珍贵的品质是：有用却静默无闻，或说不炫耀自身，也就是不求虑荣的道理。培育学生做一个具有花生品行的人，陶冶学生情操。（五）布置作业为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。落花生说课稿 篇7一，说教材落花生是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文，是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。精读课文落花生是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和驾驭。下面结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标要求，我将本课时教学目标确定如下：1.学问与技能目标：能分角色朗读课文，背诵课文第10自然段。2.过程与方法目标：理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。3.情感、看法与价值观目标：学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点是：初步了解文章表达上详略分明，借物喻人的写作特点。二，说学情、教法、学法为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我打算采纳“自主读书，合作探究，感悟沟通”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而老师则是学生学习的组织，引导，合作者。在学法上，本课以引导学生读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参加学习，充分激发学生爱好和思维。三，说教学过程本环节我设计了以下4个步骤。1，创设问题，明确重点我设计的导入语是：普一般通的花生引出一家人的这么多的话题，那么作者一家人究竟在争论花生的什么呢？他们借花生又要告知我们什么呢？本环节主要目的在于激发学生爱好，让学生带着问题快速进入课文情境。2，整体感知，辨析重点本环节我会让学生先默读课文，回忆课文是根据怎样的依次记叙的？并说一说哪些内容是详写的，哪些是略写的。学生主动发言后，我引导总结课文根据种花生，收花生，吃花生，议花生的依次记叙的，种花生，收花生，吃花生是略写，议花生为详写。3，重点学习议花生，感悟做人道理本环节我首先出示学习要求，让学生边读边思索，最终小组汇报，全班沟通学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上，我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握，从而感悟花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”道理。4.拓展延长，体会写作方法引导学生明确借物喻人的写作手法，并让学生探讨沟通，结合生活实际举例运用此写作手法。在本节课的教学过程中，我注意突出重点，脉络清楚，互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性和主动性，从而达到预期的教学效果。四，说板书设计落花生种花生：买翻播浇收花生：尽然收获了尝花生：做成好几样食品 像花生一样 做有用的人议花生：好处：味美 榨油 便宜特点：埋在地里 不好看 很有用我的板书注意直观，简明，脉