2023年初中英语说课稿(篇).docx

2023年初中英语说课稿(篇)初中英语说课稿1一、Introduction(导言)英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语老师对教材把握、分析及老师本人对上课进程宏观限制实力有力手段，能从理论上指导老师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、老师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高老师教学实力和教研实力，有着突出作用。二、说课基本原则1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区分与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。2. 以老师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。4. 与教案相结合，体现其可操作性。三、说课基本程序1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。2. 说学生：谈谈学生学问与实力结构，明确说课内容难易程度。3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具运用。4. 说学法：谈谈学习方法运用以及将要实现目标。5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?6. 说板书设计：谈谈板书设计依据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。四、注意说课信息和反馈与总结说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询看法、获得信息，力求不断改进和提高。初中英语说课稿2课题：unit7 where would you like to visit?各位领导老师：大家好，今日我说课的题目是初中英语人教板九年级unit7. where would you like to visit ?本课的中心话题是旅游。通过熟识我们四周的旅游胜地来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思索，擅长总结的好习惯。整个说课我将分成五个大部分进行讲解并描述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学环节的设计、教学程序。一、教材分析（一）教材的地位和作用本单元的中心话题是Inventions，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍绽开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活亲密相关，通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地爱护地球，爱护环境。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达实力的良好素材。依据新目标对学生交际实力的培育，尤其对学生口语及阅读实力的要求不断提高，以及农村学生的实际状况，我将本课设计为一堂口语会话课。（二）教学目标的确立和依据为了完成正常的教学任务，还要有效地培育学生的创新精神和实践实力，我确立如下的教学目标：1学问目标：A:驾驭would like to和hope to句型，通过练习和运用加以巩固.B:驾驭词汇：thrilling peaceful tiring boring2实力目标：A:学会谈论自己想去的地方。B:会运用以下基本句型。where would you like to visit ?I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A.C:能从听到的对话中获得信息.3情感目标：A:通过对本单元的学习，增加实际交际实力，开阔眼界，加深对世界各地的了解，自觉地爱护地球，爱护环境。B:通过本单元的学习使学生更加了解外面的世界。（三）重点和难点：1.重点：依据新目标对口语会话实力的要求，我确定本课重点为：驾驭有关国家和地点的词汇和相关的词组，能够比较流畅地描述一个自己想去的地方，运用名型I would like to I hope to 。2.难点：依据实际状况，我认为本单元的难点有两方面：A:如何从地图中娴熟地找出学过的国家和城市所在的地理位置。B:口语水平的提高。我们班的学生都是来自偏远，教学条件落后的农村，在小学阶段都对英语几乎是一窍不通，升到初中后，一切要从头起先，学习的难度可想而知。加上传统的英语教学注意书本学问的讲授，忽视交际实力的培育，使大部学生不敢开口，羞于在人前表达而使口语薄弱。我想通过创设引人入胜的情境和师生共同探讨，自选地点与同学自由会话，以及不断激励的方法突破难点。二、教学方法由于英语是一门综合性与实践相结合的科目，依据本文内容，结合创新教化理论，在课堂中教学中采纳讲、练相结合的方法，让学生在45分钟内自己研讨，充分进行口语练习。另外，充分利用各种图片、实物创设情境，使学生自然融于对话的意境中去，从而将学习与美术、嬉戏、旅游活动相结合，以深化对学问的感悟、对英语听、说、读、写等全方面的培育。三、学法指导一个差的老师只会奉献而好的老师则会交给学生，发觉真理的方法。中国有句古话“受人以鱼，不如授人以渔”，学习也是这样，要教学生学会学习，才是每一个从教者的目标。本单元是口语会话课，以探讨法引导学生在自主学习重点单词与语法的基础上激励他们合作、探究、小组活动等。注意学生的口语实践和学习体验，不求四平八稳，但求主动参加，独特体验。四、教学环节的设计学生具有无限的潜力，我们常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。因此，在教学中须要老师适时适当的引导，本节课中我尤其侧重训练学生通过合作、探究来获得学问的过程，并注意变更学生以往的学习方法，通过设计有效地例句来引导学生，使他们始终处于主动寻求学问的渴望。我充分放手让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主子。本节课我讲解的时间不超过15分钟，让学生有充分的30分钟进行会话，以达到了解、驾驭本单元的重点的目的，课前我给学生布置了预习作业，让他们查找有关国家、城市的相关图片或资料，使学生在预习中就驾驭了大量的信息，具备了相应的'选择实力和重组实力，这也恰恰是新课程标准的要求。五、教学程序、课前对话师生问候之后，让当前值日的学生到讲台前进行课3分钟演讲，内容是当天的天气、日期、自己的家庭、个人爱好等等。假如有可能的话，让一些有实力的同学自己写一些小短文，如：学习心得、对某些事物的感受等。之后再给学生35分钟，让他们就这些内容进行提问，回答。这种口语练习的目的是为了提高学生的交际实力，新课标指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的会话，双方必需对听到的语言做出快速反应，才能使谈话接着，同时，由于口语具有很强的交互性，这都要求在平常要多为了学生的口语学习创建必要的条件，供应良好的训练。2热身用多媒体向学生出示一张世界地图，通过世界地图让学生复习以前增经学过的国家和地名，并教授本课的新单词，如：Brazil Florida Amazom Niagara falls3.句型的教学同样，利用课件中的图片引入句型：where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. Why would you like to visit U.S,A ? Because it is beautiful 。然后放手让学生给出不同的回答，同时，展示一些城市的图片，让学生操练句型，以达到娴熟驾驭地图的目。4.听力部分本课中2a.2b.2c.组成了一个完整的听力活动体系，2出示了一张有关几个人想去某地旅游的图片，并给出想去某地的句子。2是三个不想去某地的理由。2是这个听力要运用到的重点句型。这个听力的支配由易到难，便于学生的理解，可以让学生轻松做出习题，对他们今后的发展打下坚实的基础。5.合作与发展接下来我会再次展示一些各地名胜古迹的图片，激励学生可以利用手中的工具书自己查找他们感爱好的国家和地点，小组合作进行交谈。以这种方式充分把学生们的主动性调动起来，这样设计的目的是：一是可以把书本中的学问进行力所能及的巩固与拓展，对优等生解决吃不饱的问题。二是可以通过这一环节来增加与他人合作的机会，技巧和方法。6.沟通与共享让学生自愿到前面来充当采访的小记者，对每个学生进行采访，提问他们想到哪个城市去旅游，并把采访结果进行分类，与大家沟通共享。7.最终一个环节是作业，写一个小短文。简洁写一下自己想去哪个城市，并说出想去这个城市的理由。本节课教学效果的预料：90%的学生仔细听讲，70%的学生能够主动参加教学，60%的学生能表达自己的思想，并通过课下反馈了解学生对本课的驾驭状况。初中英语说课稿3本单元旨在创建一个轻松、开心的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育学生综合运用所学学问的实力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能依据实际情景做出正确的反应，能精确表达。本单元是人教版新目标英语七年级（ 上 ）第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题绽开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后学问的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。通过本单元的学习让学生驾驭所学目标语言；学会日期 （ 年、月、日 ） 的表达法；在互动的沟通中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己支配作息时间。Section A 的主要学习目标是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感看法价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过相互询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语沟通中留意他人的情感。（1）学问目标： 词汇：驾驭 January-December的表达； 序数词1st-31st . 日常交际用语： When is your birthday?My birthday is 语法：日期表达法（2） 实力目标：在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应实力和实践实力，使学生能娴熟应用：When is your birthday? 句型及其回答。单元学情分析本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生驾驭日期的表达法，正确运用 when 引导的特别疑问句对日期进行询问。()在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区分肯定会令学生感到头痛，老师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特别改变，对比强化记忆。本单元的教学法建议：语音教学让学生进行仿照操练；词汇教学实行情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用；口语教学实行 pairwork 问答式的口语交际活动或嬉戏等小组活动相互操练；听力教学实行图文配对和对话选择的方式；写作教学以填表、造句为主；语法教学总结规律、抓住特征、仿照操练。利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来绽开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或嬉戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。 .一、第一教学环节：情景创设，导入新课Section A 的主要内容是学习日期的询问与应答，在导入新课时，可采纳视听法和归纳总结法。1. 老师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January . This is February. ，带领学生多读几遍；然后播放 1a 部分的录音 , 让学生进行仿照。2 . （ 学生基本驾驭月份单词的读音后 ） 老师可以指着挂历说： My birthday is on May3. When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.4.一边细致观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January . This is February .，跟着老师读几遍；然后听 1a 部分的录音，进行仿照。5.一边观看挂历，一边仔细听老师的陈述，然后回答： My birthday is ，起先学习目标语言“日期的询问和表达”.二、其次教学环节：师生互动。学习探究1 .播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生依据所听到的内容，选出对话的依次，完成 lb 部分的教学任务。2 .再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生绽开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特别疑问句询问日期和谈论日期。3 .出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、仿照，完成 2a 部分的'教学任务。4 .播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。5 .再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。6 .绽开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is What year were you born? 1 was born in 等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。7 .引导学生绽开 Pairwork 活动，完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? My birthday is How old are you? I ' m fifteen .等目标语言，完成 3a 部分的教学任务。8 .绽开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和诞生日期进行对话练习，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学习任务。三、第三教学环节：合作沟通，巩固提高引导学生进行 Brithday Game 嬉戏活动，让学生相互询问生日，然后根据年龄的大小排列依次。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 嬉戏活动，相互询问生日，然后根据年龄的大小排列依次。通过这种方式，练习运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。本课采纳了 Classifying , Contrasting 和 Roleplaying 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来绽开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或嬉戏活动，学习日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。初中英语说课稿4一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用Whats that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标：通过演示及情景教学法，运用句型Whats this /that in English? Its a book. 使同学驾驭重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt.实力目标：a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听力及上下文来培育同学基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感目标：a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。c: 通过询问、分辨物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。b: 重点句型：Whats this /that in English?Its a pencil. / Its an eraser.Is this/that my/your/his/her pen?Yes, it is. / No, it isnt.难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的实力。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导同学转变学习方式，既要主动地富有特性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。四、说教学过程课前打算：这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使同学觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：Whats your English name, please?该同学回答：My names Gina.转而问另一名同学：Whats her English name?该同学回答：Her name is Gina.然后用同样的方法引出：His name is Tom.接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English?同学回答：Its “A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：Whats that in English?同学回答：Its “B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创建条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。2、学习新词：举起课前打算好的物品，向同学们提问或自问自答：Whats this / that in English? Its a book.留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包运用“Whats that in English?”时，同学们是再明白不过的了。用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。3、学习新句型:手拿物品介绍：This is my book.然后问同学：Is this my book?引导同学回答：Yes, it is.手指某个男生接着问：Is this his book?引导同学回答：No, it isnt. Its your book.然后再介绍几个物品：This is his dictionary.That is her pencil.进行如下问答：Is this my dictionary?No, it isnt . Its his dictionary.Is this his dictionary?Yes, it is.Is that his pencil?No, it isnt. Its her pencil.Is that her pencil?Yes, it is.再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充溢了坚决的信念。设计意图：依据教学内容创建性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。同学通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。4、运用、巩固新学问经过词汇和句型的学习，同学已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的实力。5、嬉戏嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题找寻物体的主子。问题：Is this / that your / his / her pen?回答：Yes, it is. / No, it isnt.每个人最多只能问三个问题，问得好，找寻到了主子要赐予嘉奖。设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中运用英语，通过实践活动来促进同学语言运用实力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的实力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，主动动脑、主动参加、敢于表现。设计意图：引导同学运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。7、结束让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。初中英语说课稿5一、单元整体教学与常态教学最大的区分是脱离了我们以往所谓的课型的限制，更加注意实效。四位老师各有特色，令我印象比较深刻的是第一节课的陈舜华老师，她课堂的最大特色是容量大，复现率高。其次位吴淑繁老师的课特别的扎实有效。陈飞老师上的课也很注意实效只是单元整体教学的感觉不是很剧烈，更接近与我们的常态课。汪雪洁老师的课是家常小炒，但也是比较适合初三的学生复习辨析的。二、单元整体教学在词汇处理上有什么不同？请结合课例谈谈。单元整体教学在词汇处理上是最有特色的。基本上在第一课时就已经出现了本模块的全部生词。之后以话题为依托，结合语篇反复滚动落实。在经验的几轮的复现之后学生基本能娴熟地驾驭生词。以吴淑繁老师的课为例，令人印象最深刻的就是吴老师在教学了该模块的单词之后利用自然拼读法让学生接着读出其它生词的发音，不仅教授给学生新单词，还教学归纳了单词的拼读规则，提升了学生的学习实力。三、请结合视察的四堂课谈单元整体教学给学生供应的练习机会有多少？单元整体教学给学生供应了更多的操练的机会，熟能生巧，自然就能达到学以致用的目的。四堂课中前两位老师的词汇教学都是很有特色的。词汇量大，反复滚动复现。这对我今后的教学还是很有帮助的。初中英语说课稿6一、教材分析（一）教材的地位和作用：第50课以详实精确的数据围绕本单元的中心话题-当代人类最关注的人口问题，对学生进行深刻的人口教化，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达实力的良好素材。依据新课标对学生交际实力的培育尤其对学生口语及阅读实力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际状况，我将本课设计为一堂口语阅读课。（二）教学目标的确立和依据为不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培育学生的创新精神和实践实力，确定如下教学目标：1、学问目标： 娴熟驾驭数词的表达法。2、实力目标：a.有效提高阅读速度和理解材料的精确度b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。c.能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。3、情感目标：通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地相识到人口问题的严峻性，使他们意识到我们只有一个地球爱惜我们的家园人人有责！（三）重点和难点1、重点：依据新课程标准对阅读实力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采纳英语趣味i教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其驾驭快速阅读的技巧。2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注意书本学问的讲授，忽视交际实力的培育使很多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同探讨、记者采访专家等新奇方式，以及不断激励的方法突破难点。二、教学环节的设计学生具有无限的潜力，须要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探究来获得学问的过程，并注意变更学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的爱好使他们始终处于主动寻求学问去学习而不是被动地接受学问的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主子，本节课我讲解的时间不超过五分钟。国家新课程标准特殊强调要由过去只注意学问的传授结果向注意学问发展及学问的传授过程而转换。课前我给学生布置预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触大量的信息，他们必需具有相应的选择实力和重组学问，构建学问网络的实力，这恰恰正是新课程标准的要求。三、教学程序1、课前对话：师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为提高学生的交际实力，新课标指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的，会话双方都必需对听到的语言快速做出反应，才能使谈话接着。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创建必要的条件，供应良好的训练。两人一组是为每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的学问要点，我可以提示学生探讨一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克斗争的时间等等，这些既丰富学生的学问，又达到对数字表达法的巩固。给学生展示这样两幅图片：一个平衡的.杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；其次张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看这两幅图，你会想到什么？又是什么引发这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与激励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此假如学生能顺当完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为采纳图片导入法远比干脆让学生翻书阅读更能激发学生的爱好使其由被动学习变为主动获得学问。2、拓展与巩固通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否驾驭此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严峻问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。3.合作与发展接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严峻、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感受最深？你还想到其他那些方面？想不想解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的主动性调动起来后将其分成6个小组，先组内探讨发表个人见解然后激励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行探讨可以避开受老师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际沟通，达到学以致用。有可以让学生从英语老师那里获得更多信息和驾驭更多的英语表达方式（事实上，有些表达假如让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平常机会不多，因此会让学生感到很簇新很好玩味性，在与老师沟通时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培育尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有熬炼与他人的合作，并在探究中有其特性思维发散的空间。4、沟通与共享让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访"专家们",使其把个小组的探讨结果与大家沟通共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参加的机会并能向他人学习。最终按事实丰富、语言精确、表述清楚程度评出最权威专家和最主动后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。5、最终一个环节是作业当学生慷慨激扬地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和主动的看法，写作的题目应结合学生的实际须要，是他们具有写作的愿望这样他们才能与写作才能重返自己的思维实力，而不是为应付老师而做的作业。6、本节课教学效果的预料100%的学生能够主动参加教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈解学生对本课的驾驭状况初中英语说课稿7一、说教材1. 本单元教材的地位和作用。动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是Go for it!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本驾驭动词现在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位。2. 教学目标的确立及其依据。本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的支配也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一窍不通，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也经常搞混。因此，本节课须要对常用动词的一般现在时作肯定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领悟其用法。本课时教学目标确定为：(1)学问与技能A.初步领悟一般过去时的概念及构成;B.基本驾驭play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;C.学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特别疑问句及其回答。(2)过程与方法要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上，通过课堂所设置的听、说、写的训练，渐渐领悟一般过去时的用法。(3)情感目标通过谈论学生所宠爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间主动参与有益于身心健康和学习的活动。3. 重点、难点和关键点的确立及其依据。一般过去时态是课程标准要求学生驾驭的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异，学生往往对一般过去时的结构不太敏感，对动词各种形式产生混淆，因此，“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此，正确理解一般过